Investigation of the Relationship Between Digital Game Addiction, Social Skills, and Peer Relationships Among Preschool Children

Abstract

Aim: The aim of this study is to examine the relationships between digital game addiction tendencies, social skills, and peer relationships of preschool children. Method: Designed according to the relational screening model, the study group consisted of 103 preschool children aged 48-72 months. Data were collected using a Personal Information Form, the Preschool Social Skills Assessment Scale, the Selçuk Peer Relationships Assessment Scale, and the Digital Game Addiction Tendency Scale. The obtained data were analyzed using descriptive statistics, Pearson correlation analysis, multiple and simple linear regression, and the Welch independent sample t-test. Results: According to the research findings, a very high, positive, and statistically significant relationship was found between children's social skill levels and their peer relationships (r=.861). In the regression analysis, social skills alone explained 74.1% of the variance in peer relationships. On the other hand, the digital game addiction tendencies of the children in the sample were found to be at a quite low level, and it was determined that this situation did not have a statistically significant predictive effect on social skills or peer relationships (p>.05). Furthermore, it was found that social skills, peer relationships, and digital game addiction scores did not show a significant difference according to the children's gender and age groups (48-60 months and 61-72 months). Conclusion: In this sample, social skills were found to be the variable most strongly associated with preschool children’s peer relationships. In the study group, where digital game addiction tendency scores were low, this variable did not have a significant predictive effect on social skills or peer relationships. Therefore, the findings indicate that social skills are more determinant for peer relationships rather than suggesting a causal conclusion. Parental guidance and the support of social skills training in preschool institutions are recommended.

Keywords

• Preschool
• digital game addiction
• social skills
• peer relationships

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Dijital Oyun Bağımlılıkları, Sosyal Becerileri ve Akran İlişkileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Amaç: Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönem çocuklarının dijital oyun bağımlılık eğilimleri, sosyal becerileri ve akran ilişkileri arasındaki ilişkileri incelemektir. Yöntem: İlişkisel tarama modeline göre tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu, 48-72 aylık toplam 103 okul öncesi dönem çocuğu oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, Okul Öncesi Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği, Selçuk Akran İlişkilerini Değerlendirme Ölçeği ve Dijital Oyun Bağımlılık Eğilimi Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler; betimsel istatistikler, Pearson korelasyon analizi, çoklu ve basit doğrusal regresyon ile Welch bağımsız örneklem t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırma bulgularına göre çocukların sosyal beceri düzeyleri ile akran ilişkileri arasında çok yüksek düzeyde, pozitif ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Regresyon analizinde, sosyal becerilerin akran ilişkilerindeki varyansın %74.1'ini tek başına açıkladığı saptanmıştır. Öte yandan, örneklem grubundaki çocukların dijital oyun bağımlılık eğilimlerinin oldukça düşük düzeyde olduğu görülmüş olup; bu durumun sosyal beceriler ve akran ilişkileri üzerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir yordayıcı etkisinin bulunmadığı (p>.05) belirlenmiştir. Ayrıca, sosyal beceri, akran ilişkileri ve dijital oyun bağımlılığı puanlarının çocukların cinsiyet ve yaş (48-60 ay ile 61-72 ay) gruplarına göre anlamlı bir farklılık göstermediği saptanmıştır. Sonuç: Bu örneklemde okul öncesi dönem çocuklarının akran ilişkileriyle en güçlü ilişkili değişkenin sosyal beceriler olduğu görülmüştür. Dijital oyun bağımlılık eğilimi puanlarının düşük olduğu çalışma grubunda, bu değişkenin sosyal beceriler ve akran ilişkileri üzerinde anlamlı bir yordayıcı etkisi bulunmamıştır. Bu nedenle bulgular, nedensel bir sonuçtan çok, sosyal becerilerin akran ilişkileri açısından daha belirleyici olduğunu göstermektedir. Ebeveyn rehberliği ve okul öncesi kurumlarda sosyal beceri eğitimlerinin desteklenmesi önerilmektedir.

Keywords

• Okul öncesi dönem
• dijital oyun bağımlılığı
• sosyal beceriler
• akran ilişkileri

References

1. Anderson, C. A., Shibuya, A., Ihori, N., Swing, E. L., Bushman, B. J., Sakamoto, A., Rothstein, H. R., & Saleem, M. (2010). Violent video game effects on aggression, empathy, and prosocial behavior in eastern and western countries: a meta-analytic review. Psychological Bulletin, 136(2), 151-173. https://doi.org/10.1037/A0018251
2. Aslan, O., & Topuz, İ. (2025). Okul öncesi dönem çocuklarında sosyal beceri düzeyleri ile problemli medya kullanımı arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 26(1), 116-134. https://doi.org/10.17679/INUEFD.1516664
3. Aydın, S. (2025). Okul öncesi dönem çocukların dijital oyun bağımlılık eğilimi ve psikomotor gelişimlerinin araştırılması. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27(1), 108-128. https://doi.org/10.26468/TRAKYASOBED.1675961
4. Bağatarhan, T. (2023). Digital game addiction tendency and social competence in preschool children: The mediating role of self-regulation. İnsan ve Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 424-443. https://doi.org/10.53048/JOHASS.1374193
5. Bağcı Çetin, B. (2023). 5-6 yaş çocuklarının dijital oyun bağımlılığı eğilimlerinin oyun davranışlarını yordayıcı rolü. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 41-53. https://doi.org/10.47479/IHEAD.1348127
6. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
7. Budak, K. S., & Işıkoğlu, N. (2022). Dijital oyun bağımlılık eğilimi ve ebeveyn rehberlik stratejileri ölçeklerinin geliştirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 55(3), 693–720. https://doi.org/10.30964/auebfd.939653
8. Creswell, J. W. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage. Goodwin, K. (2016). Raising your child in a digital world: Finding a healthy balance of time online without techno tantrums and conflict. Finch Publishing.

9. Kakul, F., & Javed, S. (2023). Internet gaming disorder: An interplay of cognitive psychopathology. Asian Journal of Social Health and Behavior, 6(1), 36-45. https://doi.org/10.4103/SHB.SHB_209_22
10. Karaca, N. H., Aral, N., & Kaya, Ü. Ü. (2025). Digital game addiction and peer interaction: The role of parents’ education levels. Journal of Theoretical Educational Science, 18(1), 131-156. https://doi.org/10.30831/akukeg.1520595
11. Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Akademik Yayıncılık.
12. Lemmens, J. S., Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2009). Development and validation of a game addiction scale for Adolescents. Media Psychology, 12(1), 77–95. https://doi.org/10.1080/15213260802669458
13. Lissak, G. (2018). Adverse physiological and psychological effects of screen time on children and adolescents: Literature review and case study. Environmental Research, 164, 149-157. https://doi.org/10.1016/J.ENVRES.2018.01.015 Liu, W., Tan, L., Huang, D., Chen, N., & Liu, F. (2021). When preschoolers use tablets: The effect of educational serious games on children’s attention development. International Journal of Human Computer Interactions, 37(3), 234-248. https://doi.org/10.1080/10447318.2020.1818999
14. Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2019). Association between screen time and children’s performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, 173(3), 244-250. https://doi.org/10.1001/JAMAPEDIATRICS.2018.5056
15. National Association for the Education of Young Children, & Fred Rogers Center for Early Learning and Children’s Media. (2012). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8. https://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/ps_technology_web2.pdf
16. Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., Çakan, M., Kılıç Çakmak, E., Özyürek, A., Gültekin Akduman, G., Günindi, Y., Kutlu, Ö., Çoban, A., Yurt, Ö., Koğar, H., & Karayol, S. (2014). Okul öncesi sosyal beceri değerlendirme ölçeği öğretmen formunun geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik analizleri. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 3(8), 37–46. https://dergipark.org.tr/tr/pub/egitimvetoplum/article/69800
17. Özmen, D. (2013). 5-6 yaş grubu çocukların akran ilişkilerinin sosyal problem çözme becerisi açısından incelenmesi. [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=CbgyMK1yCyIrbpgorrlX2w&no=NV1_9DqjLOHS-M2mspszbg
18. Parten, M. B. (1932). Social participation among preschool children. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 27(3), 243–269. https://doi.org/10.1037/h0074524
19. Phetphum, C., Keeratisiroj, O., & Prajongjeep, A. (2023). The association between mobile game addiction and mental health problems and learning outcomes among thai youths classified by gender and education levels. Asian Journal of Social Health and Behavior, 6(4), 196-202. https://doi.org/10.4103/SHB.SHB_353_23
20. Radesky, J., Miller, A. L., Rosenblum, K. L., Appugliese, D., Kaciroti, N., & Lumeng, J. C. (2015). Maternal mobile device use during a structured parent–child interaction task. Academic Pediatrics, 15(2), 238-244. https://doi.org/10.1016/J.ACAP.2014.10.001
21. Sarvan, S., Bekar, P., Erkul, M., & Efe, E. (2025). The relationship between digital game addiction and levels of anxiety and depression in adolescents receiving Cancer Treatment. Cancer nursing, 48(1), 12-18. https://doi.org/10.1097/NCC.0000000000001369
22. Topuz, İ., & Aslan, O. (2025). Okul öncesi dönem çocuklarında sosyal becerilerin yordayıcıları olarak dijital oyun bağımlılığı eğilimlerinin ve farklı demografik değişkenlerin rolü. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 23(3), 2625-2644. https://doi.org/10.37217/TEBD.1651827
23. Uysal, A., & Balkan, İ. K. (2015). Sosyal beceri eğitimi alan ve almayan okul öncesi çocukların, sosyal beceri ve benlik kavramı düzeyleri açısından karşılaştırılması. Psikoloji Çalışmaları, 35(1), 27-56. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/409008
24. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/J.CTVJF9VZ4