-

Abstract

-

Keywords

• -

ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE LA PRONONCIATION : LE NIVEAU SUPRASEGMENTAL

Öz

Contrairement au vocabulaire et à la grammaire, la prononciation est une compétence physique qui comprend à la fois les activités de perception et de production. La didactique des langues a longtemps valorisé des types d’apprentissage liés à la réflexion logique et à la mémorisation se retrouvant dans la partie écrite de la langue. Or, avec l’approche communicative et actionnelle, l’oral occupe une place de plus en plus importante. Désormais, si l’on enseigne une langue étrangère, c’est surtout pour qu’elle soit parlée par les apprenants. Autrement dit, l’objectif de l’enseignement d’une langue étrangère est de faire acquérir une compétence de communication. Selon ce point de vue, la prononciation est constituée par deux niveaux : le niveau segmental et le niveau suprasegmental. Le premier consiste en les phonèmes et l’articulation de ceux-ci. L’enseignement de ce niveau passe par l’alphabet phonétique international. Le second niveau comprend toutes les composantes qui entrent en jeu lorsqu’on parle de la prosodie, ou mélodie, de la langue. Il s’agit des éléments comme le rythme, l’intonation et l’accentuation qui définissent la structure vocale d’une langue et qui font que la langue peut directement être reconnue sur simple écoute. C’est sur ce deuxième niveau que se base notre communication. Notre questionnaire adapté de celui d’André Martinet Questionnaire sur la prononciation du français nous a révélé que c’est au niveau suprasegmental que les erreurs de compréhension et de prononciation sont plus nombreuses chez les apprenants turcs de FLE. En effet, l’intonation, l’accentuation, le rythme, la syllabation, la liaison et l’assimilation posent problème lors de la production orale. Nous présenterons quelques exemples d’erreurs commises par les apprenants qui nous permettent de conclure qu’il est essentiel de maitriser ces composantes pour aboutir à une meilleure intercompréhension. Cette maitrise passe par des exercices d’écoute et de production intensifs de la langue étrangère.

Anahtar Kelimeler

• prononciation,niveau suprasegmental,enseignement du français langue étrangère

References

1. Callamand, M. (1981). Méthodologie de l’enseignement de la prononciation: organisation de la matière phonique du français et correction phonétique. Paris: CLE International.
2. Conseil De l’Europe. (2000), Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner évaluer. Strasbourg : Didier.
3. Dufeu, B. (2011). L’importance de la prononciation dans l’apprentissage d’une langue étrangère, article non paginé. Accessible en ligne : http://www.francparler.org/dossiers/phonetique_dufeu3.htm (consulté le 18 Décembre 2011).
4. Ergenç, İ. (2002). Konuşma Dili Ve Türkçenin Söyleyiş Sözlüğü. Ankara: Multilingual Guimbretière, E. (1994). Phonétique et enseignement de l’oral. Paris : Didier.
5. Hacini, F. (2009). De l’Articulation entre phonétique et didactique de l’oral. Synergies Algérie. Vol. 5, pp. 101-108.
6. Harmegnies B. et al. (2005). « Oralité et cognition. Pour une approche raisonnée de la pédagogie du traitement de la matière phonique ». Revue Parole, pp. 34-35-36, 265-336
7. Lauret B. (2007). Enseigner la prononciation du français : questions et outils. Paris : Hachette.
8. Léon, P. (1978). Prononciation du français standard. Paris : Didier.

9. Léon M., Léon P., (2004). La prononciation du français. Paris : Armand Colin.
10. Léon M. (2003). Exercices systématiques de prononciation française. Paris : Hachette.
11. Martinet A. (1971). La prononciation du français contemporain. Genève : Librairie Droz.
12. Moraz, M., Prikhodkine, A. (2011). « Phonétique et approche actionnelle : une mise en pratique. A contario ». Revue interdisciplinaire des Sciences Sociales. No 15, pp. 99-115.
13. Munot P., Nève F.-X. (2002). Une introduction à la phonétique: manuel à l’intention des linguistes, orthophonistes et logopèdes. Liège : Editions du Céfal.
14. Puren, C. (2006). « De l’approche communicative à la perspective actionnelle ». Le Français dans le monde, Vol 347, pp. 37-40.
15. Riegel M., Pellat J.-C., Rioul R. (2011). Grammaire méthodique du français. Paris : Presses Universitaires de France.
16. Siouffi G., Raemdonck D.V. (2009). 100 fiches pour comprendre la linguistique. Rosny : Bréal.
17. Vaissière J. (2006). La phonétique. Paris : Presses Universitaires de France