Öğrencilerin ve Öğretmenlerinin TEOG Sistemi Görüşleri Işığında Ortaöğretime Geçiş Sisteminden Beklentileri

Abstract

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin ve öğretmenlerinin TEOG (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) sistemi hakkındaki görüşlerini ortaya koymak ve bu görüşler ışığında Ortaöğretime Geçiş Sisteminden beklentilerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada var olan durum gözlemlendiği için tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma, Erzurum il merkezinde uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş 196 TEOG sınavına girmiş dokuzuncu sınıf öğrencisi ve 77 Fen Bilimleri öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ''TEOG Sistemi Hakkında Öğretmen Görüşleri Ölçeği'' ve ''TEOG Sistemi Hakkında Öğrenci Görüşleri Ölçeği'' kullanılmıştır.

Çalışmada Fen Bilimleri öğretmenlerinin görüşleri ölçeğinin 5 alt faktörü ve bu alt faktörlerin güvenirlikleri ve açıkladığı varyans değerleri yüzde olarak sırasıyla; TEOG sisteminin getirdiği yeni uygulamaların değerlendirilmesi (0.748, %15.264),sistemin uygulanış şeklinin faydaları (0.743,%14.157), eğitim öğretim sürecine katkıları (0.776, %12.102), sistemin yerleştirme ve değerlendirmeye getirdiği yenilikler (0.666, %10.500), sınavda MEB kaynaklarının yeterliliği (0.605, %10.024) olarak belirlenmiştir. Öğrenci görüşleri ölçeğindeki 4 faktör ise öğrencilerin sınav kaygı ve heyecanına etkisi (0.711,%15.195), eğitim öğretim sürecine katkısı (0.624, %13.059), uygulanış şekli (0.444, %8.853) ve sınav sorularının değerlendirilmesidir (0.406,%8,584). Verilerin analizinde veriler normal dağılım göstermediği için Nonparametrik Testler olan Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis Testi kullanılmıştır. Öğretmen görüşlerinden elde edilen sonuçlara göre TEOG sisteminin müfredatı merkeze alması, merkezi sınava girmeyen öğrenciler için mazeret sınavı yapılması, öğrencilerin kendi okullarında sınava girmesi, merkezi sınav sonucunun yazılı sınav yerine geçmesi sistemin olumlu yönleri olarak görülmüştür. Merkezi sınavlarda sınav düzeltme faktörünün uygulanmaması ise öğretmenler tarafından ayırt ediciliği azalttığı için sistemin olumsuz olarak görüş bildirirlerken öğrenciler açısından olumlu karşılanmıştır. Öğrenciler ayrıca TEOG sisteminde sınavın varlığının olmasının kendileri için her zaman stres, kaygı ve heyecan oluşturduğunu belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler: TEOG (Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş) Sınavı, Ortaöğretime Geçiş Sistemi,  Öğretmen Görüşleri, Öğrenci Görüşleri, Görüş ölçeği

Keywords

• TEOG (Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş) Sınavı,Ortaöğretime Geçiş Sistemi,Öğretmen Görüşleri,Öğrenci Görüşleri,görüş ölçeği

References

1. Altun, S, A. & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. Elementary Education Online, 7(1), 157-173, 2008.İlköğretim Online, 7(1), 157-173.
2. Anıl, D. & Güzeller, C, O. (2011). Seviye Belirleme Sınavı Fen ve Teknoloji Alt Testi ile Diğer Alt Testler Arasındaki İlişkinin Yol Analizi ile İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 1-10
3. Atila, M, E. & Özeken, Ö, F. (2015). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı: Fen Bilimleri Öğretmenleri Ne Düşünüyor. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1). 124-140.
4. Ayvacı, H, Ş., Bülbül, S. & Çepni, S. (2014, Eylül). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavı sorularına bir bakış: Fen ve Teknoloji dersi. Sözlü bildiri, XI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Adana.
5. Buyruk, H. (2014). Öğretmen Performansın Göstergesi Olarak Merkezi Sınavlar ve Eğitimde Performans Değerlendirme. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2). 28-42.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö, E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem A Yayıncılık, 22.Baskı. Ankara,
7. Dinç, E., Dere, İ., & Koluman, S. (2014). Kademeler Arası Geçiş Uygulamalarına Yönelik Deneyim ve Görüşler. Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 7(17), 397-423.
8. Dinç, E., Uzun, C. & Çoban, O. (2014). Eğitimde Kademeler Arası Geçişle İlgili Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(3), 209-235.

9. Gökulu, A. (2015). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Yazılı Sınav Soruları ile TEOG Sınavlarında Sorulan Fen ve Teknoloji Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi. Route Edicational and Social Science Journal, 2(2), 434-446.
10. Görmez, M. & Coşkun, İ. (2015). 1. yılında temel eğitimden ortaöğretime geçiş reformunun değerlendirilmesi. Seta Analiz, 114.
11. Gür, B., Çelik, Z. & Coşkun, İ. (2013). Türkiye’de Ortaöğretimin Geleceği: Hiyerarşi mi Eşitlik mi? Seta Analiz, 69, 1-26.
12. Kahraman, İ. (2014). Merkezi ortak sınav uygulamasının etkilerine ilişkin öğretmen görüşleri. Tunceli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(4), 53-74.
13. Karacaoğlu, Ö,C.(2014). Eğitimi ve Eğitimde Program Geliştirmeyi Etkileyen Gelişmelere Genel Bir Bakış. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi .91-109.
14. Karadeniz, O., Er, H. & Tangülü, Z. (2014). 8. Sınıf Öğrencilerinin SBS’ye Yönelik Metaforik Algıları. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15), 64-81.
15. Kaşıkçı, Y., Bolat, A., Değirmenci, S. & Karamustafaoğlu, S. (2015). İkinci Dönem TEOG Fen Bilimleri Sorularının Bazı Kriterlere Göre Değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, (4)1, 225-232.
16. Kayapınar, E. (2006) “Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı’na hazırlanan İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği)” (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
17. M.E.B. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Ölçme Değerlendirme ve Yerleştirme Grup Başkanlığı. http://oges.meb.gov.tr/docs2104/sunum.pdf. (2013).
18. Ocak, G., Akgül, A. & Yıldız, S, Ş. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Ortaöğretim Geçiş Sistemi'ne (OGES) Yönelik Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi(KEFAD),11(1). 37-55.
19. Özcan, S. (2010). İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarındaki Soruların SBS Türkçe Sorularıyla Örtüşme Düzeyi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
20. Özdemir, Ç. & Arslangiray, A, S (2017). Eğitim Bilimine Giriş.4. Baskı. Pegem Akademi, Ankara.
21. Özden, M., Akgün, A., Çinici, A., Sezer, B., Yıldız, S. & Taş, M, M. (2014). Merkezi Sistem Ortak Sınav Fen Bilimleri Sorularının Webb'in Bilgi Derinliği Seviyelerine Göre Analizi. Adıyaman Üniversitesi, Fen Bilimleri Dergisi, 4(2), 91-108.
22. Özkan, M. & Özdemir, E, B. (2014). Ortaokul 8.Sınıf Öğrencilerinin ve Öğretmenlerinin Ortaöğretime Geçişte Uygulanan Merkezi Ortak Sınavlara İlişkin Görüşleri. Tarih Okul Dergisi (TOD), XX ,441-453.
23. Öztürk, F, Z. & Aksoy, H. (2014). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Modelinin 8. Sınıf Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, OMU Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2),439-454.
24. Şad, N, S. & Şahiner, Y, K. (2016). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sistemine İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Veli Görüşleri. İlköğretim Online, 15(1), 53-76.
25. Şahin, S., Uz Baş, A., Şahin Fırat, N. & Sucuoğlu, H. (2012). İlköğretim Okulu Öğrenci ile Öğretmenlerinin Ortaöğretime Geçiş Sistemine İlişkin Görüşleri. International Journal of Human Sciences, 9(2), 847-878.
26. Şenel, A. & Gençoğlu, S. (2011). Küreselleşen Dünyada Teknoloji Eğitimi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi. (11)12, 45-65.
27. Şensoy, H. (2011). Ortaöğretime Geçiş Sürecinde Çözüm Olarak Getirilen Seviye Belirleme Sınavı (SBS)’nin Araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çanakkale.
28. Taşkın, G. (2016). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemine İlişkin Fen Bilimleri Öğretmenlerinin ve Öğrencilerin Görüşleri (Erzurum İli Örneği). . Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum
29. Vurucu, F. (2010). Meslek Lisesi Öğrencilerinin Meslek Seçimi Yeterliliği ve Meslek Seçimini Etkileyen Faktörler. Yüksek Lisans Tezi. Yedi Tepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
30. Yavuz, M. (2010). A Study on Variables that Affect Class Scores of Primary Education Students in Placement Test. Elementary Education Online, 9(2), 705-713.
31. Zorlu, Y. & Zorlu, F (2015). Fen ve Teknoloji Dersinde Öğrenme Ortamına Yönelik Öğrencilerin Düzeyleri ve Öğretmenlerin GörüĢleri. Route Educationaland Social Science Journal, 2(1), 103-114.