The relationship between secondary school students' attitudes towards coding and computational thinking skills

Abstract

As technology advances and affects all areas of our lives, it has become a need to acquire 21st century skills. In this context, coding education is given in secondary schools and it is aimed to provide students with many skills such as problem solving, creative thinking, critical thinking and higher order thinking. Due to this situation, this study aimed to examine the relationship between middle school students' attitudes towards coding (ATC) and computational thinking skills (CKS). The sample of the study consisted of 325 middle school 5th and 6th grade students taking the Information Technologies course. Data were collected using the "Attitude Towards Coding Scale for Middle School Students" and the "Middle School Version of the Computer Thinking Skill Levels Scale (CTSL)". Descriptive statistics, Independent Samples T-Test, one-way analysis of variance (ANOVA) and Simple Regression Analysis were used in data analysis. As a result of the study, it was determined that middle school students' levels of SDT and BCIB were at a moderate level. It was determined that there was a positive and moderately significant relationship between students' TBT and BCIB levels. In addition, it was seen that there was no significant difference in BRT and ICT levels according to gender and daily computer usage time.

Keywords

• coding
• attitude towards coding
• computational thinking

Ortaokul öğrencilerinin kodlamaya yönelik tutumları ve bilgi işlemsel düşünme becerileri arasındaki ilişki

Abstract

Teknolojinin ilerleyerek hayatımızın tüm alanlarını da etkilemesine bağlı olarak 21. Yy. becerilerini kazanmak bir ihtiyaç haline gelmiştir. Bu kapsamda ortaokullarda kodlama eğitimi verilmekte ve problem çözme, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme ve üst düzey düşünme gibi birçok beceriyi öğrencilere kazandırmak amaçlanmaktadır. Bu durum sebebiyle çalışmada ortaokul öğrencilerinin kodlamaya yönelik tutumları (KYT) ve bilgi işlemsel düşünme becerileri (BİDB) arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 325 Bilişim Teknolojileri dersini alan ortaokul 5 ve 6. Sınıf düzeyindeki öğrenci oluşturmaktadır. Veriler “Ortaokul Öğrencileri için Kodlamaya Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Bilgisayarca Düşünme Beceri Düzeyleri Ölçeğinin (BDBD) Ortaokul Versiyonu” kullanılarak toplanmıştır. Veri analizinde betimsel istatistik, Bağımsız Örneklemler T-Testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Basit Regresyon Analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda ortaokul öğrencilerinin KYT ve BİDB düzeylerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin KYT ile BİDB düzeyleri arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Ayrıca KYT ile BİDB düzeylerinde cinsiyet ve günlük bilgisayar kullanım süresine göre anlamlı fark olmadığı görülmüştür.

Keywords

• kodlama
• kodlamaya yönelik tutum
• bilgi işlemsel düşünme

References

1. Arslan Namlı, N. (2021). Blok tabanlı programlama ve bilgisayarsız bilgisayar bilimi öğretim etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerileri, öz yeterlilikleri ve akademik başarıları üzerindeki etkisi (Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi (681680).
2. Abdüsselam, M. S. & Uzoğlu, M. (2022). Ortaokul öğrencilerinin kodlamaya karşı tutumlarının farklı değişkenlere göre araştırılması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2022 (18) , 81-92. https:/doi.org/10.46778/goputeb.1028285
3. Akkuş, İ., Özhan, U. & Kan, A. (2019). Ortaokul öğrencileri için kodlamaya yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 18(2), 837-851. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.562064
4. Akpınar, Y. & Altun, Y. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online, 13(1), 1-4.
5. Alsancak Sırakaya, D. (2019). Programlama öğretiminin bilgi işlemsel düşünme becerisine etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(15), 575-590.
6. Atiker, B. (2019). Programlama öğretiminde ortaokul öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerilerinin başarıya etkileri (Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi (561543).
7. Aytekin, A., Sönmez Çakır, F., Yücel, Y., B. & Kulaözü, İ. (2018). Geleceğe yön veren kodlama bilimi ve kodlama öğrenmede kullanılabilecek bazı yöntemler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(5), 24-41.
8. Bozpolat, E. & Topdağı, M. (2022). İlkokulda temel algoritma ve kodlama eğitimine yönelik bir ihtiyaç analizi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(3) , 933-957. https:/doi.org/10.33206/mjss.1007343

9. Bundy, A. (2007). Computational thinking is pervasive. Journal of Scientific and Practical Computing, 1(2), 67-69.
10. Chiazzese, G., Fulantelli, G., Pipitone, V. & Taibi, D. (2018). Engaging primary school children in computational thinking: Designing and developing videogames. Education in the Knowledge Society, 19(2), 63-81.
11. Csizmadia, A., Curzon, P., Dorling, M., Humphreys, S., Ng, T., Selby, C., & Woollard, J. (2015). Computational thinking-A guide for teachers. Erişim adresi: https://eprints.soton.ac.uk/424545/ Erişim Tarihi: 17.06.2023
12. Çalışkan, E. (2020). Code. org etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve programlama öz-yeterliklerine etkisinin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(2), 114-124.
13. Çatlak, Ş., Tekdal, M. & Baz, F.Ç., (2015). scratch yazılımı ile programlama öğretiminin durumu: Bir Doküman inceleme çalışması. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 4(3), 13-25.
14. Çavdar, L., Kılıçer, K., & Emmioglu, E. (2022). Code. Org çevrimiçi kodlama platformu öğretim programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 689-714.
15. Çimşir, S., Gülbahar, Y., Kert, S. B., Kalelioğlu, F, Erkoç, M. F.(Ed.)(2022). Disiplinlerarası Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisi. Ankara. Erol, O. (2015). Scratch ile programlama öğretiminin bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının motivasyon ve başarılarına etkisi. (Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi.
16. Esgil, M., & Gündüz, Ş. (2019). Kodlama etkinliklerinin öğrencilerin bilgisayara yönelik tutum ve bilişim dersine duyuşsal katılımları üzerine etkisi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 162-174.
17. Horn, M., & Bers, M. (2019). Tangible computing. The Cambridge handbook of computing education research, 1, 663-678.
18. ISTE, (2015). Computational thinking leadership toolkit first edition. https://www.iste.org/community/event-detail/2015/06/28/default-calendar/iste-2015, Erişim Tarihi: 17.03.2023
19. Keçeci, G., Alan, B., & Zengin, F. K. (2016). Eğitsel Bilgisayar oyunları destekli kodlama öğrenimine yönelik tutum ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences, 11(4), 184-194. http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2016.11.3.1C0661
20. Korkmaz, Ö., Çakır, R., & Özden, M. Y. (2015). Bilgisayarca düşünme beceri düzeyleri ölçeğinin (BDBD) ortaokul düzeyine uyarlanması. Gazi eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 67-86.
21. Korkmaz, Ö., Çakır, R., Özden, M.Y., Oluk, A., & Sarıoğlu, S. (2015). Bireylerin bilgisayarca düşünme becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34 (2), 68-87.
22. Lambić , D., Đorić, B., & Ivakić, S. (2020): Investigating the effect of the use of code.org on younger elementary school students’ attitudes towards programming, Behaviour & Information Technology, https:/doi.org/10.1080/0144929X.2020.1781931
23. Lockwood, J., & Mooney, A. (2017). Computational thinking in education: Where does it Fit? A systematic literary review.
24. Otu, T. (2020). kodlama ortamlarının ortaokul öğrencilerinin başarı, tutum ve bilgi işlemsel düşünme becerisine etkisi (Yüksek Lisans Tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi (637688).
25. Polat, E.(2020). Ortaokulda Temel programlama öğretiminde kullanılan bilgisayarsız ve bilgisayarlı etkinliklerin başarıya ve bilgisayarca düşünmeye etkisi (Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi.
26. Popat, S., & Starkey, L. (2019). Learning to code or coding to learn? A systematic review. Computers & Education, 128, 365-376.
27. Qu, Z., Liu, J., Che, L., Su, Y., & Zhang, W. (2023). Research on the application of gamification programming teaching for high school students’ computational thinking development. 2023 IEEE 12th International Conference on Educational and Information Technology (ICEIT), Educational and Information Technology (ICEIT), 2023 IEEE 12th International Conference On, 144–149. https://doi.org/10.1109/ICEIT57125.2023.10107843
28. Resnick, M., Silverman, B., Kafai, Y., Maloney, J., Monroy-Hernandez, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., Millner, A., Rosenbaum, E., & Silver, J. (2009). Scratch. Communications of the ACM, 52(11), 60–67. https://doi. org/10.1145/1592761.1592779
29. Sayın, Z., & Seferoğlu, S. S. (2016). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim Konferansı, 3-5 Şubat 2016, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
30. Sert Orhan, M. (2023). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri, bilişsel esneklikleri ve bilgisayarca düşünme becerilerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi (696086).
31. Taşdöndüren, T. (2020). Ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri öz-yeterlik algılarının kodlamaya yönelik tutumlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi, Necmeddin Erbakan Üniversitesi). Yök tez veri tabanından erişildi (658818).
32. Totan, H. N. (2021). Blok Tabanlı kodlama eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerileri ve kodlama öğrenimine yönelik tutumlarına etkisi: Blocky örneği (Order No. 28840638). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2618904343). https://www.proquest.com/dissertations-theses/blok-tabanlı-kodlama-eğitiminin-ortaokul/docview/2618904343/se-2?accountid=13654
33. Ung, L., Labadin, J. & Mohamad F. S. (2022). Computational thinking for teachers: Development of a localised E-learning system. Computers & Education, 177. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104379 Uyar, A., Öztürk, G. & Öztürk, Y. (2022). Ortaokul öğrencilerinin kodlamaya yönelik tutumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 9 (18), 3-11.
34. Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33- 35.
35. Wing, J. M. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical Transactions of the Royal Society, 366, 3717-3725.
36. Wing, J.M. (2017). Computational thinking’s influence on research and education for all. Italian Journal of Educational Technology, 25(2), 7-14. https:/doi.org/10.17471/2499-4324/922
37. Yang, D., Snelson, C. & Feng, S. (2023). Identifying computational thinking in students through project-based problem-solving activities. Information Discovery and Delivery. https://doi.org/10.1108/IDD-09-2022-0091
38. Yılmaz İnce, E. (2020). Kodlama eğitiminde oyun geliştirme platformlarının kullanımı. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (53), 1-17.
39. Yıldız, T., & Seferoğlu, S. S. (2021). The effect of robotic programming on coding attitude and computational thinking skills toward self-efficacy perception. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 6(2), 101-116.