Learner Autonomy in Foreign Language Teaching

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 3, 301 - 309, 30.09.2017

Halil Aytekin

Öz

Since a few years, the autonomy, in other words, self-government has started to be used frequently in the science of the education and teaching. Then, the autonomy shows the capacity to take responsibility during teaching. A person who takes this responsibility has the opportunity to act self-directed autonomously within the purpose of learning. But these does not mean that learners can achieve autonomous learning. In this process, the learners learn themselves. But that does not mean he's alone. After setting goals for the learner, the teacher should give him autonomous freedom of learning in an open and social environment to reach these goals. In this case, the factors have a decisive role in the outcome, such as age, the motivation of the learner. The learner sets his goals and learning strategies thanks to his own consciousness in order to develop the autonomy particular to the language. The learner has to determine the place of learning and has to plan his working time to reach his goal. At the same time, he should also know his own way of learning. In the end, he should answer this question: In which conditions did my learning become most effective? The autonomy allows the learner to know how to evaluate his/ her own performance and to evaluate the effectiveness of the learning being followed. In this study, we will present the autonomy of the learner, the role of the teacher and the criterion for learning autonomy.

Anahtar Kelimeler

Autonomy, learning, teacher, teaching foreign languages, self-learning, self-evaluation

L’autonomie De L’apprenant En Didactiques Des Langues Etrangeres

Öz

Depuis quelques années, le terme “autonomie” est souvent utilisé dans la pédagogie et les sciences didactiques. L’autonomie désigne donc la capacité d’assumer la responsabilité au cours de l’apprentissage. Celui qui prend cette responsabilité dispose de la possibilité de s’auto-diriger, d’agir de façon autonome dans le but d’apprendre. Cependant, on ne peut pas dire que tous les apprenants atteignent l’autonomie. En effet, il s’agit de différents degrés d’autonomie. Dans ce processus, l’apprenant apprend soi-même. Mais cela ne veut pas dire qu’il est seul. l’apprentissage autonome exige une relation entre le professeur et l’élève ou l’apprenant. Après avoir fixé un objectif pour un apprenant, l’enseignant doit lui donner la liberté d’apprendre de façon autonome, dans un milieu ouvert et social afin qu’il puisse atteindre ses objectifs. Certains facteurs comme l’âge, les objectifs ou la motivation de l’apprenant ont un rôle déterminant sur le résultat. L’autonomie dans l’apprentissage des langues étrangères est désormais devenue une capacité à acquérir. Pour développer son autonomie langagière, l’apprenant détermine, grâce à l’auto-conscience, ses objectifs et stratégies d’apprentissage. Afin d’atteindre son objectif, l’apprenant doit indiquer le lieu d’apprentissage et planifier son temps de travail. Il doit également savoir son propre style d’apprentissage. A la fin, il doit répondre à cette question suivante: Dans quelle circonstance mon apprentissage a-t-il été le plus efficace? Car l’autonomie permet à l’apprenant de savoir juger ses performances et évaluer l’efficacité d’apprentissage poursuivi. Dans ce travail, nous allons mettre en évidence l’autonomie de l’apprenant, le rôle de l’enseignant et les critères nécessaires pour l’autonomie de l’apprentissage

Anahtar Kelimeler

Autonomie, apprenant, enseignant, didactique des langues, apprendre soi-même, auto-évaluation

L’autonomie De L’apprenant En Didactiques Des Langues Etrangeres

Öz

Anahtar Kelimeler

Autonomie, apprenant, enseignant, didactique des langues, apprendre soi-même, auto-évaluation

Kaynakça

• Camilleri, Antoinette. ( 2002). Par Lioné Galiéné, Le projet comme outil didactique de promotion de l’autonomie de l’apprenant, Conseil de l’Europe, août, Imprimé dans les ateliers du Conseil de l’Europe.
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