Hemşirelik öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizceye ilişkin algıları: Bir metafor çalışması

Abstract

Bu çalışma ile hemşirelik öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizceye ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla ortaya çıkar­ılması amaçlanmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan “olgu bilim” deseni kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini bir fakültedeki hemşirelik bölümü öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmada örneklem seçimine gidilmeyip, 66 öğrenci ile araştırma tamamlanmıştır. Öğrencilerden “İngilizce ………………. benzer. Çünkü ……………………………….” cümlesini tamamlamaları istenmiştir.  Metaforların analizinde “içerik analizi”den yararlanılmıştır. Öğrencilerin %54.5’i İngilizce düzeyinin “başlangıç” seviyesinde olduğunu belirtmiştir. Öğrenciler yabancı dil olarak İngilizce kavramına ilişkin 54 farklı metafor üretmiştir. Öğrencilerin ürettiği metaforlar “emek”, “keşif”, “karmaşık”, “zorunluluk”, “kolaylaştırıcı”, “gelişim” ve “sonsuzluk” olmak üzere yedi kategoride toplanmıştır. Hemşirelik öğrencilerinin büyük çoğunluğu İngilizcenin meslekleri için gerekli olduğunun farkındadır. Ancak öğrenciler İngilizceyi zor ve karmaşık olarak algılanmaktadır. Hemşirelik öğrencilerinin yabancı dil öğrenmeye yönelik motivasyonlarının artırılması önerilmektedir    

Keywords

• İngilizce,metafor,hemşirelik öğrencisi,algı

Perceptions of nursing students about English as a foreign language: A metaphor study

Abstract

The aim of this study is to reveal the perceptions of nursing students about English as a foreign language through metaphors. The study conducted for this purpose is a phenomenology which is designed based on the qualitative research paradigm. The population of the study consisted of the nursing students in faculty. The sample was not selected in this study, the study was completed with 66 students. Nursing students were asked to complete a prompt “English is like …... because ............”. Content analysis was used to analyze metaphors. 54.5% of the students stated that their English is at the beginning level. Students produced 54 different metaphors related to the concept of English as a foreign language. The three most metaphors produced are a new world (f = 5), stairs (f = 3) and water (f = 3). Metaphors are divided into seven categories: “labor”, “exploration”, “complex”, “necessity”, “facilitator”, “development” and “eternity”. Although the majority of students are aware of the need for English for the nursing profession, English is perceived as difficult and complex. It is recommended to increase the motivation of nursing students to learn foreign languages.    

Keywords

• English,foreign language,metaphor,nursing student,perception

References

1. Aslan, S., Yılmaz, D., Kartal, M., Erdemir, F. & Güleç, H.Y. (2016). Determination of intercultural sensitivity of Nursing Students in Turkey. International Journal of Health Sciences & Research, 6(11), 202-208.
2. Aydın, T., (2018). Lakoff ve Johnson’ın metafor kuramı ve eski Türkçe ile orta Türkçede birleşik fiillerde yük metaforu. SUTAD, (44), 163-181.
3. Bayık Temel, A. (2011). Küreselleşme ve hemşirelik eğitiminde uluslararasılaşma. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 4 (3), 144-150.
4. Biçer, S., Ünsal, A., Demir, G. & Şahin, F. (2014). Erasmus öğrenci değişim programının hemşirelik öğrencilerinin akademik yaşantılarına katkıları: nitel bir çalışma. Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(2), 43-52.
5. Bulduk, S. Usta, E. & Dinçer, Y. (2017). Kültürlerarası duyarlılık ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi: Bir sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu örneği. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2), 73-77.
6. Ceylan Polat, D. & Akcan, E. (2016). Hemşirelik öğrencilerinin yabancı uyruklu hastalara bakım vermede yaşadığı güçlükler. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 19, 9-13.
7. Çepni, O., Aydın, F., & Kılınç, A.Ç. (2018). Erasmus programına katılan öğrencilerin yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri: fenomenolojik bir araştırma. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 436-450.
8. Erdoğan, V. & Kocaman, G. (2011). Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Devlet Hastaneleri’nde çalışan hemşirelerin araştırma kullanım engelleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 19(1), 29-36.

9. Ertuğ, N. & Kaya, H. (2017). Hemşirelik öğrencilerinin bireysel yenilikçilik profilleri ve yenilikçiliğin önündeki engellerin incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, 14(3): 192-197.
10. Geçit, Y. & Gençer, G. (2011). Sınıf öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin coğrafya algılarının metafor yoluyla belirlenmesi (Rize Üniversitesi Örneği). Marmara Coğrafya Dergisi, 23, 1-19.
11. Gömleksiz, M.N. (2013). Öğretmen adaylarının yabancı dil kavramına ilişkin metaforik algıları. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 8(8), 649-664.
12. Gündoğdu K., Çelik, B., Hancı-Yanar, B., Yolcu, O., & Ceylan, V.K. (2016). Türkiye’de yükseköğretimde program geliştirme bağlamında uluslararasılaşma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 35-48.
13. Hemşirelikte Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (HUÇEP) (2014). http://www.hemed.org.tr/images/stories/hucep-2014-pdf.pdf HUCEP-2014-PDF.pdf. (Erişim 24.05.2019).
14. Kocaman, G., Seren, S., Lash, A.A., Kurt, S., Bengu, N. & Yurumezoglu, H.A. (2010). Barriers to research utilisation by staff nurses in a university hospital. Journal of Clinical Nursing, 19: 1908-1918.
15. Limon, İ. (2015). 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin yabancı bir dil olarak İngilizceye yönelik metaforik algıları. International Journal of Social Sciences and Education Research, 1(2), 367-379.
16. Meydanlioglu, A., Arikan, F. & Gözum, S. (2015). Cultural sensitivity levels of university students receiving education in health disciplines. Advances in Health Sciences Education, 20(5),1195-1204.
17. Nazik, E. & Arslan, S.(2014). Hemşirelik Mesleğinin Geleceği: Öğrencilerin Beklentileri. Bozok Tıp Dergisi, 4(1), 33-40.
18. Özlük, B. & Sur, H. (2017). Türkiye’de hemşireliğin profesyonelleşmesi kapsamında değerlendirilmesi ve Avrupa Birliğine uyum süreci: niteliksel bir çalışma. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi, 3(4), 98-106.
19. Robinson, C.I., Harvey, T.M & Tseng, M. (2016). Perceptions of Taiwanese nursing students’ English-language progression following interactive scenario development and role play. Contemporary Nurse, 52(5), 590-601.
20. Suliman, W.A. & Tadros, A. (2011). Nursing students coping with English as a foreign language medium of instruction. Nurse Education Today, 31, 402–407.
21. Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) 6. Düzey (Lisans Eğitimi) Yeterlilikleri (2010). http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=33 (Erişim tarihi: 29.05.2019)
22. Yaman Aktaş, Y., Gök Uğur, H. & Orak, O.S. (2016). Hemşirelerin kültürlerarası hemşirelik bakımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Hakemli Hemşirelik Araştırmaları Dergisi, 8, 120-135.
23. Yava, A., Tosun, N., Çiçek, H., Yavan, T., Terakye, G. & Hatipoğlu, S. (2007). Hemşirelerin araştırma sonuçlarını kullanımında Engeller Ölçeğinin geçerlilik ve güvenirliliği. Gülhane Tıp Dergisi, 49, 72-80.
24. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
25. Yiğit, R., Esenay F.I. & Derebent, E. (2007). Türkiye'de hemşirelik son sınıf öğrencilerinin profili. Cumhuriyet Üniversitesi HYO Dergisi. 11(3), 1-12.
26. Yiğit, R., Özcan, A. & Kanık, A. (2004). Profile of Nurses with baccalaulerate degrees in Turkey, Journal of Professional Nursing, 20(6), 403-412.