STRATEGIC LEADERSHIP QUALITIES OF PRINCIPALS ACCORDING TO TEACHERS’ PERCEPTIONS

Year 2017, Issue: 11, 16 - 37, 01.04.2017

Tuba Akpolat Münevver Çetin

Abstract

In our study where we researched strategic leadership practices of school principals according to teachers’ perceptions, descriptive research model including both qualitative and quantitative data was preferred. Sampling of our study consists of 261 class teachers and branch teachers assigned in Eyüp Province of City of Istanbul. The working group of qualitative dimension of our study consists of 12 teachers who volunteered. Our quantitative data was analysed with SPSS software. the qualitative data was analysed with content analysis. As a result of our study, it was seen that the highest perception scores of the teachers were in terms of ethical practices under strategic leadership and the lowest ones were in terms of transformational practices. It is seen shown that there is no significant difference in any dimensions of strategic leadership in terms of the variables of gender and age, additionally, there is a significant difference in favor of 16-20 years and 21 and above among teachers with 6-10 years of experience and 16-20 years of experience and 21 years and above experience in accordance with the experience variable in terms of transformational practices; and that there is a significant difference in accordance with the variable of branch in terms of administrative practices. In the qualitative dimension of our study, our data was divided into four themes and content analysis was carried out under these themes. In this sense, the themes of strategy formulation, applying strategies, school culture and effective practice of ethics and human resources were discussed within the framework of sub-sections of strategic leadership scale.

Keywords

Strategic leadership, strategic leadership practices, teachers

ÖĞRETMENLERİN ALGILARINA GÖRE YÖNETİCİLERİN STRATEJİK LİDERLİK ÖZELLİKLERİ

Abstract

Öğretmenlerin algılarına göre okul yöneticilerinin stratejik liderlik uygulamalarını araştırdığımız çalışmamızda, hem nicel hem nitel veriler ile betimsel araştırma modeli tercih edilmiştir. Çalışmamızın örneklemini İstanbul İli Eyüp İlçesinde görev yapan 261 sınıf ve brans öğretmeni oluşturmaktadır. Yine araştırmamızın nitel boyutunun çalışma grubunu görüşmeye gönüllü 12 öğretmen oluşturmaktadır. Nicel verilerimiz SPSS programı ile analiz edilmiştir. Nitel verilerimiz içerik analizi ile çözümlenmiştir. Çalışmamızın sonucunda öğretmenlerin en yüksek algı puanlarının, stratejik liderliğin etik uygulamalar boyutunda olduğunu ve bununla birlikte en düşük algı puanlarının dönüşümsel uygulamalar boyutunda olduğu görülmütür. Cinsiyet ve yaş değişkenine göre startejik lideriğin hiç bir boyutunda anlamlı farklılığın olmadığı, bunun yanı sıra dönüşümsel uygulamalar boyutunda kıdem değişkenine göre 6-10 yıl kıdeme sahip öğretmenler ile 16-20 yıl ve 21 ve üzeri yıl kıdeme sahip öğretmenler arasında, 16-20 yıl ve 21 ve üzeri yıl lehine anlamlı farklılığın olduğu görümektedir. Çalışmamızın nitel boyutunda verilerimiz dört temaya ayrılmış ve bu temalar altında içerik analizi yapılmıştır. Buna göre strateji belirleme, stratejileri uygulama, okul kültürü ve etik ile insan kaynaklarının etkili kullanımı temaları staretejik liderlik ölçeği alt boyutları çerçevesinde tartışılmıştır.

Keywords

Stratejik liderlik, stratejik liderlik uygulamaları, öğretmen

References

• Altınkurt, Y. (2007). Eğitim örgütlerinde stratejik liderlik ve okul müdürlerinin stratejik liderlik uygulamaları. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Aydın, M. K. (2012). Kamu ve özel ilköğretim okulu müdürlerinin stratejik liderlik özellikleri ve kurumların örgütsel öğrenme düzeyleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Baron, B. G. & Henderson, M. V. (1995). Strategic leadership a theorectical and operational defination, Journal Instructional Psychology, 22 (2), 178.
• Besler, S. (2004). İşletmelerde stratejik liderlik. Beta.
• Cheng, Y. C. (2010). A topology of three-wave models of strategic leadership in education, ISEA, 38 (1), 35-55.
• Davies, B. (2004). Developing the strategically focused school, School Leadership& Mangement, 24 (1), 11-27
• Davies, B. J. & Davies, B. (2004). Strategic leadership, School Leadership & Management, 24 (1), 29-38
• Davies, B. (2005). Introduction to special edition on strategy and strategic leadership in schools, School Leadership & Management, 24 (1), 7-9
• Davies, B. & Davies B. J. (2010). The nature and dimensions of strategic leadership, ISEA Volume, 38 (1).
• Dessler, G. (1986). Organization theory: integrating structure and behavior, Singapure: Prentice- Hall International.
• Dimmock, C. &Walker, A. (2004). A new approach to strategic leadership: learning- centredness, connectivity and culturel context in school design, School Leadership & Managemaent, 24(1), 39-56.
• Ellis, P. D. (2010). The Essential Guide To Effect Sizes: Statistical Power, Meta-Analysis, And The İnterpretation Of Research Results. Cambridge University Press.
• Eren, E. (2003). Yönetim ve organizasyon, İstanbul: Beta Yayıncılık.
• Erdoğan, İ. (2004). Eğitimde değişim yönetimi, Ankara: PegemA Yayınları.
• Ertan, Y. (2010). Stratejik yönetimin kamu yönetimi alanında uygulanması ve sorunları, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Grandy, G. & Mills, A. J. (2004). Strategy as simulactra? A radical reflexive look at the discipline and practice of strategy, Journal of Management Studies, 4 (17), 1155-1165.
• Hitt, M. A. & Ireland, R. D. (2002). The essence of strategic leadership: managing human and social capital, Journal of Leadership and Organizational Studies, 9(1), 3-14.
• Kangaslahti, J. (2012). Mapping the strategic leadership practices and dilemmas of a municipal educational organization, Academic Journal, 3 (4), 9-17.
• Kaplan, R. S. & Norton, D. P. (1999). Şirket stratejisini eyleme dönüştürmek, Çev. Serra Egeli, İstanbul: Sistem Yayınları.
• Lahtero, T. J. & Awale, L. K. (2013). Realisation of strategic leadership in leadership teams’ work as experienced by the leadership team members of basic education schools, School Leadership & Management, 33(5), 457-472.
• Morrill, R. L. (2010). Strategic leadership: Integrating strategy and leadership in colleges and universities. Rowman & Littlefield Publishers.
• Özdemir, S. & Sezgin, F. (2002). Etkili okullar ve öğretim liderliği, Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(5), 266-282.
• Öztemel, E. (2001). Belediyelerde Toplam Kalite Yönetimi, Değişim Yayınları.
• Pisapia, J. (2009). The Strategic Leader, Charlotte: information age publishers.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2007). Using Multivariate Statistics, Boston, Pearson Education, Inc.
• Thompson, A. A. & Strickland, A. J. (1992). Strategy Formulation And İmplementation: Task Of The General Manager, Irwin Professional Publishing.
• Schoemaker, P. J., Krupp, S., & Howland, S. (2013). Strategic leadership: The essential skills. Harvard business review, 91(1), 131-134.
• Şişik, Ş. K. (2015). Öğretmen perspektifinden okul müdürlerinin stratejik liderlik davranışlarının değerlendirilmesi, Yayımlanmamış yüksek lisasn tezi, Okan Üniversitesi, İstanbul.
• Taş, A. (2007). Türk Yönetim Tarzı (Örgütlenme, Sahiplik, İnsan Kaynakları Ve Stratejik Yönetim Boyutlarıyla). Yayınlanmamış Doktora Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sakarya
• Uğurluoğlu, Ö. & Çelik, Y. (2009). Örgütlerde stratejik liderlik ve özellikleri, Hacettepe Sağlık İdaresi Dergisi, 12, 121-156.
• Ülgen, H. & Mirze, S.K. (2004). İşletmelerde Stratejik Yönetim, İstanbul: Literatür Yayınları
• Wheelen, T. L. & Hunger, J. D. (1995). Strategic Management And Business Policy, USA: Addison-Wesley Publishing Company.
• Williams, H. S. & Johnson, T. L. (2013). Strategic leadership in schools, Education, Vol: 133.
• Yüksel, F. (2002). Yönetimlerde stratejik planlama gereği, Çağdaş Yerel Yönetimler Dergisi, 11(1).