Koenzimler Konusunda Probleme Dayalı Öğrenme Uygulamasının Öğrenci Başarısı ve Biyokimya Dersine Karşı Tutumlarına Etkisi

Year 2018, , 49 - 65, 30.04.2018

Ayfer Mutlu , Hülya Ayar Kayalı

https://doi.org/10.17679/inuefd.286772

Cited By: 5

Abstract

Sunulan çalışmada, Biyokimya dersi koenzimler konusunda uygulanan probleme
dayalı öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına ve biyokimya
dersine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma,
Kırklareli Üniversitesi Tıbbi Laboratuar Teknikleri örgün ve ikinci öğretim programlarına
devam eden 48 öğrencinin katılımıyla toplam 3 haftada gerçekleştirilmiştir.
Rastgele yollarla ile seçilen 24 öğrenci deney, 24 öğrenci ise kontrol grubu
olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından
geliştirilen hazır bulunuşluk testi (KR-20=0,84), koenzimler başarı testi
(KR-20=0,846), Tarhan (2008) tarafından geliştirilen kimya dersine karşı tutum
ölçeğinin biyokimya dersi için uyarlaması olan tutum ölçeği (α=0,86) ve yarı
yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Uygulamaya başlamadan önce, deney
ve kontrol grubu öğrencilerine hazır bulunuşluk testi ve tutum ölçeği
uygulanmıştır. Deney grubunda probleme dayalı öğrenme etkinlikleri
uygulanırken, kontrol grubunda ise geleneksel öğretmen merkezli öğretim
yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilere koenzimler başarı
testi ve tutum ölçeği uygulanmıştır. Ayrıca tüm öğrencilerle yarı
yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, probleme
dayalı öğrenme uygulamasının, geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla
öğrencilerin başarılarını arttırdığı ve biyokimya dersine karşı olan
tutumlarını olumlu etkilediği belirlenmiştir. 

Keywords

başarı, biyokimya dersine karşı tutum, koenzimler, probleme dayalı öğrenme

Effect of Problem Based Learning Activities about Coenzymes on Undergraduates' Achievement and Attitude toward Biochemistry Lesson

Abstract

It was aimed to investigate
effect of problem based learning activities about Coenzymes on undergraduates’
achievement and attitude toward biochemistry lesson in this study. For this
purpose, 48 undergraduates enrolled in Department of Medical Laboratory
Techniques were randomly stratified to experimental and control groups. While
students in the experimental group learned the subject with problem based
learning activities, the subject were taught based on traditional
teacher-centered approach in the control group. For data collection,
foreknowledge test (KR-20=0.84) and coenzymes achievement test (KR-20=0,846)
developed by researchers, attitude scale (α=0,82) adopted by attitude toward
chemistry lesson (Tarhan, 2008) and semi structured interview form were used.
According to results, problem based learning activities were effective in
contrast to traditional approach  for
promoting students’ achievement and attitude toward lesson. 

Keywords

Achievement, attitude toward biochemistry lesson, coenzymes, problem based learning

References

• Açıkgöz, K. Ü. (2014). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş Özel Eğitim, Danışmalık, Araştırma Hizmetleri ve Yayın.
• Akınoğlu, O. & Özkardeş-Tandoğan R. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin kavram öğrenmelerine etkisi: Nitel bir analiz. Edu 7, 2(1), 1-39.
• Akınoğlu, O. & Özkardeş-Tandoğan, R. (2007). The effects of problem-based active learning in science education on students’ academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(1), 71-81.
• Aksoy, G. (2005). Fen eğitiminde yaratıcı düşünme temelli bilimsel yöntem sürecinin öğrenme ürünlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
• Allen, D. & Taner, K. (2003). Approaches to cell biology teaching: learning in content in context-problem based learning. Cell Biology Education, 2(2), 73–81.
• Araz, G. & Sungur S. (2007). Effectiveness of problem based learning on academic performance in genetics. Biochemistry and Molecular Biology Education, 35(6), 448–451.
• Aydoğdu, C. (2012). Elektroliz ve pil konularının öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,42, 48-59.
• Barrows, H. (2002). Is it truly possible to have such a thing as dPBL? Distance Education, 23(1), 119-122.
• Bayrak, R. (2007). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile katılar konusunun öğretimi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü. Erzurum
• Boyle, J. A. (2004). Bioinformatics in undergradute education. Biochemistry and Molecular Biology Education, 32(4), 236–238
• Camp, G. (1996). Problem-based learning: A paradigm shift or a passing fad.Medical Education Online, 1(2), 1-6.
• Chin, C. & Chia, L. (2004). Problem-based learning: using students’ questions to drive knowledge construction, Science Education, 88 (5), 707-727.
• Coştu, B., Ünal, S. & Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretiminde kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 197-207.
• Duch, B. J., Groh, S. E., & Allen, D. E. (2001). The power of problem-based learning: A practical" how to" for teaching undergraduate courses in any discipline. Stylus Publishing, LLC.
• Dahlgren, M. A., & Öberg, G. (2001). Questioning to learn and learning to question: Structure and function of problem-based learning scenarios in environmental science education. Higher education, 41(3), 263-282.
• Edens, K. M. (2000). Preparing problem solvers for the 21st century through problem-based learning. College Teaching, 48(2), 55-60.
• Grover N. (2004). Introductory course based on a single problem: learning nucleic acid biochemistry from AIDS research. Biochemistry and Molecular Biology Education, 32(6), 367–372.
• Gürses, A., Açıkyıldız, M., Doğar, Ç. & Sözbilir, M. (2007). An investigation into the effectiveness of problem-based learning in a physical chemistry laboratory course. Research in Science and Technological Education, 25(1), 99 –113.
• Hodges, L. C. A. (2002). Professor’s pathway through problem based learning. Biochemistry and Molecular Biology Education, 30(4), 255–257.
• Hofstein, A., & Mamlok-Naaman, R. (2011). High-school students’ attitudes toward and interest in learning chemistry. Educación química, 22, 90-102.
• Johnson, E., Herd, S., Andrewartha, K., Jones, S. & Malcolm, S. (2002). Introducing problem based learning in to a traditional lecture course. Biochemistry and Molecular Biology Education, 30(2), 121–124.
• Kabapınar, F. (2005). Yapılandırmacı öğrenme sürecine katkıları açısından fen derslerinde kullanılabilecek bir öğretim yöntemi olarak kavram karikatürleri. Educational Sciences: Theory and Practice, 5(1), 103-146.
• Kayalı, H. A., Ürek R. Ö. & Tarhan L. (2002, 16-18 Eylül). Kimya ders programı maddenin yapısı ünitesindeki “bağlar” konusundaki aktif öğrenme destekli yeni bir rehber materyal geliştirilmesi ve uygulanması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 657-663, Ankara.
• Larive, C.K. (2004). Problem-based learning in the analytical chemistry laboratory course. Analytical and Bioanalytical Chemistry, 380, 357-359
• Lee, K. S. (2004). Effects of ındividual versus online collaborative case study learning strategies on critical thinking of undergraduate students. Doktora tezi, Teksas Üniversitesi, Teksas.
• Moallem, M. (2003). An interactive online course: a collaborative design model. Educational Technology Research and Development, 51 (4), 85–103.
• Murray, I., & Savin-Baden, M. (2000). Staff development in problem-based learning. Teaching in Higher Education, 5(1), 107-126.
• Nowak, J. A. (2001). The implications and outcomes of using problem-based learning to teach middle school science. Doktora tezi, Indiana University, Indiana, USA.
• Özeken, Ö. F., & Yıldırım, A. (2011). Asit-baz konusunun öğretiminde probleme dayalı öğrenme yönteminin fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(1), 33-38.
• Özkardeş-Tandoğan, R. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı.
• Pallant, J. (2007). SPSS Survival manual, a step by step a guide to data analysis using SPSS for Windows. England: McGraw-Hill Education.
• Puri, D.(2002). An ıntegrated problem based curriculum for biochemistry teaching in medical science. Indian Journal of Clinical Biochemistry, 17(2), 52–59.
• Ram, P. (1999). Problem based learning in undergraduate education. Journal of Chemical Education, 76(11), 22-26.
• Şemin, İ., Güldal, D., Şemin, S. S., & Gidener, S. (2001). Probleme dayalı öğrenimde öğrenci perspektifi: ne kadar değiştik? Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 15, 25–29.
• Şenocak, E. (2005). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının maddenin gaz hali konusunun öğretimine etkisi üzerine bir araştırma. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Tarhan L. (2008). Lise ve üniversite düzeyinde “asit-bazlar” konusunda karşılaşılan kavram yanılgıları ve bu yanılgıların oluşumunu engelleme amacıyla yapılandırmacı yaklaşıma dayalı aktif öğrenmenin uygulandığı bir materyalin geliştirilmesi. TUB-105K058 nolu TUBITAK Projesi.
• Ürek, R., Kayalı, H., & Tarhan, L. (2002). Biyoloji ders programı canlıların temel bileşenleri ünitesindeki proteinler ve enzimler konusunda aktif öğrenme destekli rehber materyal geliştirilmesi ve uygulanması. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı.
• Walker, J. T., & Lofton, S. P. (2003). Effect of a problem based learning curriculum on students’ perceptions of self directed learning. Issues in Educational Research, 13(2), 71-100.
• Wood, D. F. (2003). ABC of learning and teaching in medicine problem based learning. BMJ,326, 328-330.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
• Yoshioka, T., Suganuma, T., Tang, A.C., Matsushita, S., Manno, S. & Kozu, T. (2005). Facilitation of problem finding among first year medical school student undergoing problem based learning. Teaching and Learning in Medicine, 17(2), 136–141.
• Yuzhi, W. (2003). Using problem based learning in teaching analytical chemistry. The China Papers, 2, 18-32