İstenmeyen Öğretmen Davranışları İle Öğrencilerin Okula Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi*
Öz
Bu çalışmada ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin algılarına göre İstenmeyen Öğretmen Davranışları ile Öğrencilerin Okula Yönelik tutumu arasındaki olası ilişkilerin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelinde tasarlanan araştırmada evren olarak Erzurum ili Yakutiye ilçesi, örneklem olarak bu evrenden basit tesadüfî küme örneklem yöntemiyle 175’i kız, 162’si erkek olmak üzere toplamda 337 sekizinci sınıf öğrencisi seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak İstenmeyen Öğretmen Davranışları Ölçeği ve Okula Yönelik Tutum Ölçeği olmak üzere iki farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS programı kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde tanımlayıcı istatistikler, t testi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi, Basit Regresyon Analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğrencilerin en yüksek düzeyde algıladığı istenmeyen öğretmen davranışının “Öğretmenlerimiz yoğun bir şekilde ders işlerler”, en düşük düzeyde algıladığı istenmeyen öğretmen davranışının “Öğretmenlerimiz bizi sevmiyorlar” olduğu, istenmeyen öğretmen davranışlarının düşük düzeyde, öğrencilerin okula yönelik tutumlarının olumlu, bu iki değişken arasında negatif orta düzeyde bir ilişki olduğu, istenmeyen öğretmen davranışlarının öğrencilerin okula yönelik tutumundaki varyansın % 15’ini açıkladığı bulgularına ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
References
- Adıgüzel, A., Karadaş, H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okula ilişkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 49-66.
- Anyio, B. T. (2015). Alcohol consumption, peer influence and secondary school students' attitudes towards school in Katsit, Kaduna State, Nigeria. IFE PsychologIA: An International Journal, 23(1),131-142.
- Argon, T.,Yılmaz D.Ç. ( 2016). Lise öğrencilerinin akran ilişkileri algıları ile okula ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 250-258.
- Atik, S. (2016). Akademik başarının yordayıcıları olarak öğretmene güven, okula karşı tutum, okula yabancılaşma ve okul tükenmişliği. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Malatya
- Banfield, S. R. (2009). How do college/university teacher misbehaviors influence student cognitive learning, academic self-efficacy, motivation, and curiosity? West Virginia University.
- Boice, B. (1996). Classroom incivilities. Research in Higher Education, 37(4), 453-486.
- Bölükbaşı, B. (2005) Aile ortamı, benlik algısı ve okul tutumunun 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi.(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Boğaziçi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul
- Broeckelman-Post, M. A., Tacconelli, A., Guzmán, J., Rios, M., Calero, B., & Latif, F. (2016). Teacher Misbehavior and its Effects on Student Interest and Engagement. Communication Education, 65(2), 204-212.
- Candeias, A. A., Rebelo, N., & Oliveira, M. (2011). Student’s attitutes toward learning and school-Study of exploratory models about the effects of socio-demographics and personal attributes. In Proceedings of the London International Conference on Education [CD-ROM] (pp. 380-385).
- Çelik, B.K. (2014) Ortaokul öğrencileri üzerinde sosyal-duygusal öğrenme becerileri ve okula karşı tutum arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul