Fen Eğitiminde Kullanılan Kavram Karikatürlerinin Akademik Başarıya Etkisi: Meta-Analiz Çalışması
Öz
Bu çalışmanın amacı fen eğitiminde kullanılan kavram karikatürlerinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini belirlemeye çalışmaktır. Bu amaçla yürütülmüş olan meta-analiz çalışmasında toplam 7 adet araştırma, çalışmaya dâhil edilmiştir. Çalışmanın amacı doğrultusunda dâhil edilme ölçütlerini karşılayan araştırmalar, bir meta-analiz yazılımı olan CMA programı yardımıyla analiz edilmiştir. Çalışmaya dâhil edilen araştırmaların Hedges g’ye göre bireysel ve genel etki büyüklüğü katsayıları hesaplanmıştır. Yapılan analiz sonuçlarına göre fen eğitiminde kullanılan kavram karikatürlerinin öğrencilerin akademik başarısı üzerinde orta düzeyde etkiye sahip olduğu görülmüştür. Elde edilen bu sonuç, fen eğitiminde kullanılan kavram karikatürlerinin akademik başarı üzerinde önemli bir değişken olduğunu göstermektedir. Ancak daha geniş çaplı meta-analiz çalışmalarının yürütülebilmesi için kavram karikatürünün akademik başarı üzerinde etkisini inceleyen deneysel çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır.
Anahtar Kelimeler
References
- Alkan, G. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrenci başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
- Allen,M., Bourhis, J., Burrell,N., & Mabry,E. (2002). Comparing student satisfaction with distance education to traditional classrooms in higher education: A meta-analysis. The American Journal of Distance Education, 16(2), 83-97.
- *Atasoy, Ş.,Tekbıyık, A., & Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(1), 176-196.
- Balım, A.G., İnel, D., & Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online,7(1), 188-202.
- Balım, A.G.,İnel-Ekici, D., & Özcan, E. (2016). Concept cartoons supported problem based learning method in middle school science classrooms. Journal of Education and Learning, 5(2),272-284.
- Balım, A.G.,Türkoğuz, S.,Ormancı, Ü.,Kaçar, S.,Evrekli, E.,& Özkan, E. (2014). Teachers’ views about problem-based learning through concept cartoons. Journal of Baltic Science Education,13(4), 458-468.
- Chin, C., & Teou, L. (2008). Using concept cartoons in formative assessment: Scaffolding students’ argumentation. International Journal of Science Education, 1–26.
- Çelik, B. (2014). Dokuzuncu sınıf bilgi ve iletişim teknolojisi dersinde mizah ve kavram karikatürü kullanımının öğrenci başarısı, tutumu, kaygısı ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- *Çetin, E. (2012). Karikatürlerle zenginleştirilmiş fen ve teknoloji dersinin öğrencilerin başarısı ve tutumları üzerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Çil, E. (2014). Teaching nature of science through conceptual change approach: Conceptual change texts and concept cartoons. Journal of Baltic Science Education,13(3),339-350.