Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji

Ezgi Akşin Yavuz; Emine Ahmetoğlu

doi:10.17679/inuefd.478649

TR EN

Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji

Öz

Araştırmanın amacı okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının fen öğretimi tutumları ile bilim ve teknoloji hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada karma yöntem araştırmalarından açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Buna göre araştırmanın nicel boyutunu oluşturan birinci aşamasında okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine ilişkin tutumları belirlenmiş; buna bağlı olarak nitel boyutunu oluşturan ikinci aşamasında ise öğretmen adaylarının bilim ve teknoloji hakkındaki görüşleri benzetişimler aracılığıyla incelenmiştir. Araştırmaya Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda 2017-18 eğitim öğretim yılında eğitime devam eden 4. sınıf öğretmen adayları arasından araştırmaya katılmayı gönüllü olarak kabul eden toplam 90 katılımcı dahil edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının orta ve üzeri düzeyde olduğu görülmektedir. Bununla birlikte öğretmen adaylarının bilim kavramını çoğunlukla değişme ve gelişme, aydınlatma ve rehber olma, bilgi kaynağı olma özellikleri ile algıladıkları; teknolojiyi ise değişim-gelişim, kullanıma göre olumlu ve olumsuz yönler ile ihtiyaç olma özellikleriyle betimledikleri sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

fen öğretimi,bilim,teknoloji,okul öncesi eğitim,öğretmen adayı

References

Afacan, Ö. & Selimhocaoğlu, A. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine ilişkin yeterlilikleri ve bu yeterliliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi (Kırşehir İli örneği). The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 1-20.
Akcanca, N., Aktemur-Gürler, S. & Alkan, H. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimi uygulamalarınayönelik görüşlerinin belirlenmesi. Caucasian Journal of Science, 4(1), 1-19.
Akşin-Yavuz, E., & Ahmetoğlu, E. (2018). Benzetişimlerle bilim ve teknoloji. In D. Dimitrov, D. Nikoloski, & R. Yılmaz (Eds.), International Balkan and Near Eastern Social Sciences Congress Series - Plovdiv / Bulgaria Proceedings Book (pp. 472-481). ISBN: 978-619-203-225-8.
Alisinanoğlu, F., İnan, H. Z., Özbey, S. & Uşak, M. (2012). Early childhood teacher candidates` qualifications in science teaching. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 4(1), 373-390.
Andersson, K. & Gullberg, A. (2014). What is science in preschool and what do teachers have to know to empower children? Cultural Studies of Science Education, 9(2), 275-296. DOI 10.1007/s11422-012-9439-6.
Aslan, O., Şenel-Zor, T. & Tamkavas-Cicim, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine yönelik görüşlerinin ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(40), 519-530.
Bıyıklı, Ç., Başbay, M., & Başbay, A. (2014). Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Bilim Kavramına İlişkin Metaforları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 413-437.
Brunton, P. & Thornton, L. (2010). Science in the early years. Building firm foundations from birth to five. London: Sage Publications. ISBN 978-1-84860-142-0
Can, M. & Şahin, Ç. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 13-26. DOI: 10.17240/aibuefd.2015.15.2-5000161311
Cajas, F. (2001). The science/technology interaction: Implications for science literacy. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 715-729. doi:10.1002/tea.1028

Cho, H., Kim, J. & Choi, D. H. (2003). Early Childhood Teachers' Attitudes toward Science Teaching: A Scale Validation Study. Educational Research Quarterly, 27(2), 33-42.
Creswell, J. W. & Plano-Clark, V. L. (2015). Karma Yöntem Desen Seçimi. Çev. Ed. Y. Dede, S. B. Demir. Karma Yöntem Araştırmaları Tasarımı ve Yürütülmesi içinde (s.61-117) (Çev. A. Delice). 2. Baskı. Ankara: Anı.
Cuban, L. (2001). Over sold and under used: Reforming schools through technology, 1980–2000. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Çamlıbel-Çakmak, Ö. (2012). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3), 40-51.
Dönmez-Usta, N. & Ültay, N. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerini uygulamadaki yeterliliklerinin belirlenmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 4(9), 19-30.
Durukan, Ü. G., Hacıoğlu, Y. & Dönmez-Usta, N. (2016). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının “teknoloji” algıları. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(7), 24-46.
Duschl, R. A., Schweingruber, H. A., & Shouse, A. W. (2007). Taking science to school: learning and teaching science in grades K-8. Washington: The National Academies Press. ISBN 0-309-66069-6
Elmas, H. & Kanmaz, A. (2015). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin fen eğitimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4(2), 35-45.
Erden. F.T. & Sönmez, S. (2011). Study of Turkish preschool teachers’ attitudes toward science teaching. International Journal of Science Education, 33(8), 1149-1168.
Fayez, M., Sabah, S. A., & Oliemat, E. (2011). Jordanian early childhood teachers' perspectives toward science teaching and learning. International Research in Early Childhood Education, 2(1), 76-95.
Jack, C. & Higgins, S. (2018). What is educational technology and how is it being used to support teaching and learning in the early years? International Journal of Early Years Education, DOI: 10.1080/09669760.2018.1504754.
Jiménez-Tejada, M. P., Romero-López, M. C., Almagro-Fernández Agnès, M., González-García, F. & Vílchez-González, J. M. (2016). Spanish teaching students’ attitudes towards teaching science at the pre-school level. SHS Web of Conferences vol 26, ERPA International Congresses on Education 2015. Doi: 10.1051/shsconf/20162601103. https://www.shs-conferences.org/articles/shsconf/abs/2016/04/shsconf_erpa2016_01103/shsconf_erpa2016_01103.html
Karakoyun, F. (2017). Görsel sanatlar öğretmen adaylarının teknolojiye ilişkin metaforik algıları. International Congress Of Eurasian Social Sciences (ICOESS) Özel Sayısı, 8(28), CXXIV-CXXXVIII.
Korkmaz, F. & Ünsal, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerin ‘‘teknoloji’’ kavramına ilişkin metaforik algılarının incelemesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 194-212.
Kösem, Ş. (2017). Öğretmen adaylarının bilim ve teknoloji konularındaki metaforik algıları. International Congress Of Eurasian Social Sciences (ICOESS) Özel Sayısı, 8(28), 1-20.Maier, M. F., Greenfield, D. B. & Bulotsky-Shearer, R. (2011). Preschool teachers' attitudes and beliefs toward science: development and validation of a questionnaire. Society for Research on Educational Effectiveness Fall 2011 Conferance. 8-10 Semptember, Washington, D. C. USA. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED528501.pdf
Okur-Akçay, N. (2014). Okul öncesi öğretmeni adaylarının fene yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. International Journal of Social Science, 30, 325-336.
Öztürk-Yılmaztekin, E. & Tantekin-Erden, F. (2017). Investigating early childhood teachers' views on science teaching practices: The integration of science with visual art in early childhood settings. Early Child Development and Care, 187(7), 1194-1207.
Palaiologou, I. (2016). Children under five and digital technologies: implications for early years pedagogy. European Early Childhood Education Research Journal, 24(1), 5-24.
Paliç-Şadoğlu, G. (2018). Metaphoric Perceptions of Engineering Students Regarding Concepts of Science, Technology and Design. Sakarya University Journal of Education, 8(1), 95-110.
Pepele-Ünal, M., Akman, B. & Gelbal, S. (2010). The adaptation of a scale for preschool teachers’ attitudes towards science teaching. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2881–2884.
Polat, Ö., Akşin-Yavuz, E. & Özkarabacak-Tunç, A. B. (2017). The effect of using mind maps on the development of maths and science skills. Cypriot Journal of Educational Sciences, 12(5), 32-45.
Saçkes, M., Akman, B. & Trundle, K. C. (2012). A science methods course for early childhood teachers: A model for undergraduate pre-service teacher education. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 6(2), 1-26.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.Şenel, T. & Aslan, O. (2014). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilim ve Bilim İnsanı Kavramlarına İlişkin Metaforik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 76-95.
Uyanık-Balat, G. & Arslan-Çiftçi, H. (2017). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi. Ed. Berrin Akman, Gülden Uyanık Balat, Tülin Güler Yıldız. Okul öncesi dönemde fen eğitimi içinde (s. 1-22). Genişletilmiş 5. Baskı. Ankara: Anı.
Ünal, F. (2011). Öğretmenlerin öğrencilerine kazandırmak istedikleri değerlere yönelik bir inceleme. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 2(4), 3-24.
Ünal, M. & Akman, B. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 251-257.
Ünal, M. & Akman, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının incelenmesi (Malatya İli örneği). The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science, 6(3),785-798.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Conference Paper

Authors

Ezgi Akşin Yavuz ^* This is me
0000-0002-9158-7550
Türkiye

Emine Ahmetoğlu
0000-0001-7974-7921
Türkiye

Publication Date

December 31, 2019

Submission Date

November 5, 2018

Acceptance Date

December 14, 2019

Published in Issue

Year 2019 Volume: 20 Number: 3

DOI

https://doi.org/10.17679/inuefd.478649

IZ

https://izlik.org/JA64CB66WS

APA

Akşin Yavuz, E., & Ahmetoğlu, E. (2019). Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 20(3), 770-783. https://doi.org/10.17679/inuefd.478649

AMA

1.Akşin Yavuz E, Ahmetoğlu E. Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji. INUJFE. 2019;20(3):770-783. doi:10.17679/inuefd.478649

Chicago

Akşin Yavuz, Ezgi, and Emine Ahmetoğlu. 2019. “Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim Ve Teknoloji”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 20 (3): 770-83. https://doi.org/10.17679/inuefd.478649.

EndNote

Akşin Yavuz E, Ahmetoğlu E (December 1, 2019) Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji. İnönü University Journal of the Faculty of Education 20 3 770–783.

IEEE

[1]E. Akşin Yavuz and E. Ahmetoğlu, “Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji”, INUJFE, vol. 20, no. 3, pp. 770–783, Dec. 2019, doi: 10.17679/inuefd.478649.

ISNAD

Akşin Yavuz, Ezgi - Ahmetoğlu, Emine. “Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim Ve Teknoloji”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 20/3 (December 1, 2019): 770-783. https://doi.org/10.17679/inuefd.478649.

JAMA

1.Akşin Yavuz E, Ahmetoğlu E. Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji. INUJFE. 2019;20:770–783.

MLA

Akşin Yavuz, Ezgi, and Emine Ahmetoğlu. “Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim Ve Teknoloji”. İnönü University Journal of the Faculty of Education, vol. 20, no. 3, Dec. 2019, pp. 770-83, doi:10.17679/inuefd.478649.

Vancouver

1.Ezgi Akşin Yavuz, Emine Ahmetoğlu. Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji. INUJFE. 2019 Dec. 1;20(3):770-83. doi:10.17679/inuefd.478649

Cited By

Digital Technology in Preschool Education: A Systematic Review

International Journal of Educational Research Review

https://doi.org/10.24331/ijere.1260176

Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji

Okul Öncesinde Fen Öğretimi, Bilim ve Teknoloji

Öz

Anahtar Kelimeler

Teaching Science in Preschool, Science and Technology

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Digital Technology in Preschool Education: A Systematic Review