Aday Öğretmenlerin Aday Öğretmen Yetiştirme Sürecine Yönelik Görüşleri

Year 2018, Volume: 19 Issue: 3, 547 - 563, 30.12.2018

Ebru Ocakcı Osman Samancı

https://doi.org/10.17679/inuefd.332458

Cited By: 2

Abstract

Aday öğretmenlerin
aday öğretmen yetiştirme sürecine yönelik görüşlerinin incelendiği bu
araştırma, nitel araştırma yöntemleri çerçevesinde yürütülmüştür. Araştırmanın
çalışma grubunu 2016 Şubat öğretmen ataması ile göreve başlayarak 24 haftalık
Aday Öğretmen Yetiştirme Programını tamamlayan 50 aday öğretmen
oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış
öğretmen görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmen görüşme formlarından elde
edilen verilerin analizinde nitel araştırmalarda kullanılan içerik analizi tekniği
kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar genel anlamda üç  tema altında şekillenmiştir. Bu temalar, aday
öğretmenlerin yetiştirme sürecine yönelik olumlu görüşleri, aday öğretmenlerin
yetiştirme sürecine yönelik eleştirileri ve aday öğretmenlerin yetiştirme
sürecine yönelik önerileridir.

Keywords

aday öğretmenler, aday öğretmen yetiştirme süreci, öğretmen yetiştirme

Opinions of Prospective Teachers towards Prospective Teacher Training Process

Abstract

The purpose of this study is to examine the opinions of the prospective
teachers about the prospective teacher training process. The sample of the
study which was conducted within the frame of qualitative research methods
consists of 44 prospective teachers who were appointed to duty in February 2016
and completed a 24-week Prospective Teacher Training Program. A questionnaire
which includes open-ended questions was used in the study. In the analysis of
the data obtained from the questionnaire, descriptive statistics was used. The results obtained
in the study were examined under three themes. These are positive
opinions of the prospective teachers about the training process, criticism of
the prospective teachers regarding the training process and suggestions of the
prospective teachers regarding the training process. It was concluded in
the study that the training process contributed significantly to the
prospective teachers. According to this, prospective teachers had the
opportunity to develop themselves in the process and obtained professionally
useful information. It has been determined that the recommendations of the
prospective teachers about the training process are related to some problems
they experienced in the process.

Keywords

prospective teachers, prospective teacher training process, teacher training.

References

• Akyüz, Y. (2015). Türk eğitim tarihi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Atanur Baskan, G. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 16-25.
• Aykaç, N., Kabaran, H. ve Bilgin, H. (2014). Türkiye'de ve bazı Avrupa Birliği ülkelerindeki öğretmen yetiştirme uygulamalarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Almanya, Finlandiya, Fransa, İngiltere ve Türkiye örneği). Turkish Studies, 9(3), 279-292.
• Balkar, B. ve Şahin, S. (2014). Aday öğretmenlere yönelik mentorluk programının uygulanmasına ilişkin eğitimcilerin görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies,(29), 83-100.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma desenleri. (Çev. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi
• Erçetin, Ş. Ş. ve Şayir, G. (2017). Aday öğretmen yetiştirme sürecinin değerlendirilmesine yönelik aday öğretmenlerin görüşleri. Capadocia Journal of History and Social Sciences, (8), 296-306.
• Eskicumalı, A. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Y. Özden (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş içinde (s. 2-30). Ankara: Pegem A Yayınları.
• Köse, A. (2016). Okul yöneticilerinin görüşlerine göre aday öğretmen yetiştirme sürecinin değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 924-944.
• MEB, (2015). Millî eğitim bakanlığı öğretmen atama ve yer değiştirme yönetmeliği. Resmi Gazete, Sayı 29329, Tarih 17/04/2015.
• MEB, (2016a). Aday öğretmen yetiştirme sürecine ilişkin yönerge. Makam Oluru Sayısı 2456947, Tarihi 02/03/2016.
• MEB, (2016b). Aday öğretmen yetiştirme programı. 01/07/2016 tarihinde http://oygm.meb.gov.tr/www/aday- ogretmen-yetistirme surecine-iliskinyonerge-ve-yetistirme-programi/icerik/328 adresinden alınmıştır.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Selahattin Turan). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. (Eserin orijinali 2009'da yayımlandı).
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Sarpkaya, R. (2005). Bir meslek olarak öğretmenlik. M. Gürsel, M. Hesapçıoğlu (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş içinde (s. 51-76). Konya: Eğitim Kitabevi.
• Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
• Şayir, G. ve Yardibi, N. (2017). Aday öğretmen yetiştirme sürecinin değerlendirilmesine yönelik danışman öğretmenlerin görüşleri. Capadocia Journal of History and Social Sciences, (8), 140-150.
• Tunçbilek, M. M. ve Tünay, T. (2017). MEB aday öğretmen yetiştirme süreci uygulamasının ilgili tarafların bakış açısıyla değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(61), 412-427.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.