Sosyal Bilimler Alanında Yapılmış Dönüştürülmüş Sınıf Araştırmalarının İçerik Analizi

Year 2020, Volume: 21 Issue: 2, 894 - 911, 31.08.2020

Fatma Pehlivan Taner Arabacıoğlu

https://doi.org/10.17679/inuefd.686077

Cited By: 1

Abstract

Çalışmada, ülkemizde yapılan dönüştürülmüş sınıf araştırmalarının konu alanı ve yıllarına göre dağılımı, ağırlıklı olarak kullanılan yöntemler, hangi desenler üzerinde yoğunlaşıldığı, hangi veri toplama araçları yaygın olarak kullanıldığı, örneklem özellikleri, yaygın olarak kullanılan veri analiz yöntemleri ve sonuçlarının dağılımına yönelik genel bir çerçeve ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda 2010-2018 yılları arasında dönüştürülmüş sınıf modelini esas alan Tr dizin Sosyal ve Beşeri Bilimler veri tabanı dergi listesindeki makaleler ve YÖK tez merkezindeki tezler incelenmiştir. “Flipped” arama kriteri doğrultusunda ulaşılan 16 makale ve 57 tez içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre ülkemizde dönüştürülmüş sınıf modelini kullanan ilk çalışmaların 2014 yılında başladığı ve ilerleyen yıllarda arttığını söylenebilir. Dönüştürülmüş sınıf modelinin, yabancı dil eğitiminde yoğun olarak kullanıldığı görülmektedir. Ayrıca yapılan çalışmaların ağırlıklı olarak karma deseni işe koşan araştırmalar olduğu ve örneklem düzeyinin çoğunlukla Eğitim Fakültesi öğrencilerinden oluştuğu ifade edilebilir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler ve başarı testlerinin sıklıkla kullanıldığı görülmektedir. Kullanılan çevrimiçi ortamlar açısından, Web 2.0 araçları sıklıkla kullanılmaktadır. İncelenen makale ve tezlerin sonuçlarına göre dönüştürülmüş sınıf modelinin akademik başarıya, öz kontrol becerisine, iletişim, derse aktif katılım, motivasyon, kalıcılığa ve özgüvene olumu etkisi rapor edilmiştir. Bunun yanında öğretmenin yapması gereken hazırlık, iyi hazırlanmamış videolar ve öğrencilerin teknik altyapı eksikliği dikkat edilmesi gereken noktalar olarak dile getirilmiştir. Yapılacak olan araştırmalarda sistem kayıtlarının incelenmesi öneri olarak ifade edilebilir.

Keywords

Dönüştürülmüş sınıf, araştırma eğilimleri, yayın sınıflama

References

• Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 34(1), 1–14. doi: 10.1080/07294360.2014.934336.
• Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334–345. doi: 10.1016/j.compedu.2018.07.021.
• Akçor, G. (2018). Exploring the perceptions of pre-service English language teachers of flipped classroom. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Akgün, M. (2015). Ters-Düz sınıfların öğrencilerin akademik başarısına ve görüşlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• AlJarrah, A., Thomas, M. K., & Shebab, M. (2018). Investigating temporal Access in a flipped classroom: procrastination persists. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1). doi: 10.1186/s41239-017-0083-9.
• Ayçiçek, B. (2018). Teknoloji destekli ters yüz sınıf modeli uygulamalarının İngilizce öğretiminde lise öğrencilerinin derse katılımları, akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Aydın, G. (2016). Ters-Yüz sınıf modelinin Üniversite Öğrencilerinin Programlamaya yönelik Tutum, Öz yeterlilik algısı ve başarılarına etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Awidi, T., & Paynter, M. (2019). The impact of a flipped classroom approach on student learning experience. Computers & Education, 128, 269–283. doi: 10.1016/j.compedu.2018.09.013.
• Baker, J. (2000). The ‘Classroom Flip’: Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side. Paper Presented at the 11th International Conference on College Teaching and Learning, Jacksonville, FL.
• Bakla, A. (2017). Yabancı Dil Eğitiminde Etkileşimli Videolar: Takım Çantanızda Yeni Bir Alet. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 124-137.
• Barak, M., & Shakman, L. (2008). Reform based science teaching: teachers’ instructional practices and conceptions. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4, 11–20.
• Berg, B., L., & Lune., H. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (Çeviri Editörü: Hasan Aydın) Eğitim Yayınevi: Konya.
• Bergmann, J. (2011). The history of the flipped class. Erişim adresi: http://www.jonbergmann. com/the-history-of-the-flipped-class/ Erişi Tarihi:18.07.2018
• Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education. ASCD Publications.
• Borchardt, J., & Bozer, A. H.,. (2017). Psychology course redesign: an interactive approach to learning in a micro-flipped classroom. Smart Learning Environments, 4(10). doi: 10.1186/s40561-017-0049-3.
• Bolatlı, Z. (2018). Mobil uygulama ilde desteklenmiş ters-yüz öğretim ortamı kullanan öğrencilerin akademik başarılarının ve işbirlikli öğrenmeye yönelik görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi. Konya.
• Boyraz, S. (2014). İngilizce öğretiminde tersine eğitim uygulamasının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi. Afyonkarahisar.
• Bulut, C. (2018). Impact of flipped classroom model on efl learners’ grammar achievement: Not only inversion, but also integration. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
• Ceylaner, S. (2016). Dokuzuncu sınıf İngilizce öğretiminde Ters Yüz sınıf yönteminin öğrencilerin öz yönetimli öğrenmeye hazır bulunuşluklarına ve İngilizce tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge.
• Çakır, E. (2017). Ters Yüz sınıf uygulamalarının Fen bilimleri 7.sınıf öğrencilerinin akademik başarı, zihinsel risk alma ve bilgisayarca düşünme becerileri üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. On dokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
• Çalışkan, N. (2016). Examining the influence of flipped classroom on student learning English as a foreign language. Yüksek Lisans Tezi. Çağ Üniversitesi, Mersin.
• Çevikbaş, M. (2018). Ters-yüz sınıf modeli uygulamalarına dayalı bir matematik sınıfındaki öğrenci katılım sürecinin incelenmesi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Çıbık, B. (2017). The Effects of flipped classroom model on learner autonomy. Yüksek Lisans Tezi. Muğla Sıtkı Kocaman Üniversitesi, Muğla.
• Çukurbaşı, B. (2016). Ters yüz edilmiş sınıf model ve lego-logo uygulamaları ile desteklenmiş probleme dayalı öğretim uygulamalarının lise öğrencilerinin başarı ve motivasyonlarına etkisi. Doktora Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Çukurbaşı, B., Kıyıcı, M. (2016). Öğretmen Adaylarının Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeline Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(13), 87-102.
• Debbağ, M. (2018). Öğretim ilke ve yöntemleri dersi öğretim programı için hazırlanan ters-yüz edilmiş sınıf modelinin etkililiği. Doktora Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Demir, E. (2018). Ters yüz sınıf modeline dayalı uygulamaların ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin akademik başarı ve planlama becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Demir, Y. (2016). Oral Corrective Feedback by native and non-native English Teachers: Insights for Second Language teacher education. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Demiralay, R. (2014). Evde ders okulda ödev modelinin benimsenmesi sürecinin yeniliğin yayılımı kuramı çerçevesinde incelenmesi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Dönmez, F. (2017). Öğretim elemanlarının Web 2.0 teknolojileri kullanımlarına yönelik tersine mesleki gelişim programın tasarlanması ve uygulanması. Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Dursunlar, E. (2018). Ters yüz sınıf modelinin 7. Sınıf sosyal bilgiler dersi yaşayan demokrasi ünitesinde öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Ediş, S. (2017). Flipped instruction for English language learners to enhance learner autonomy. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Ekmekçi, E. (2014). Flipped writing class model with a focus on blended learning. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Erdoğan, E. (2018). Sosyal Bilgiler öğretiminde ters yüz edilmiş sınıf modelinin kullanımı. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Filiz, O. (2018). Öğretmen adaylarının dönüştürülmüş öğrenme ortamlarındaki deneyimlerinin eğitim teknolojisi standartlarına yönelik özyeterliklerine, yenilikçilik düzeylerine ve çevrimiçi bağlılıklarına etkisi. Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Gençer, B. (2015). Okullarda ters-yüz sınıf modelinin uygulanmasına yönelik bir vaka çalışması. Yüksek Lisans Tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
• Gökdemir, A. (2018). Sosyal bilgiler öğretmeni yetiştirmede ters yüz öğrenme: Bir karma yöntem çalışması. Doktora Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
• Göktaş, Y., vd. (2012). Türkiye’de Eğitim Teknolojileri Araştırmalarındaki Eğilimler: 2000-2009 Dönemi Makalelerinin İçerik Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1),177-199.
• Güç, F. (2017). Rasyonel sayılar ve rasyonel sayılarda işlemler konusunda Ters-Yüz sınıf uygulamalarının etkileri. Yüksek Lisans Tezi. Amasya Üniversitesi, Amasya.
• Göksu, D. (2018). Ters yüz sınıf (Flipped classroom) modelinin 5. Sınıf öğrencilerinin İngilizce akademik başarıları, öğrenme kaygıları ve tutumlarına etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Hayırsever, F., & Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-576.
• Hao, Y. (2016). Exploring undergraduates' perspectives and flipped learning readiness in their flipped classrooms. Computers in Human Behavior, 59, 82–92. doi: 10.1016/j.chb.2016.01.032.
• He, W., Holton, A., Farkas, G., & Warschauer, M. (2016). Impact of partially flipped instruction on immediate and subsequent course performance in a large undergraduate chemistry course. Computers & Education, 125, 120–131. doi: 10.1016/j.compedu.2018.05.020.
• İyitoğlu, O. (2018). The impact of flipped classroom model on efl learners’ academic achievement, attitudes and self- efficacy beliefs: A mixed method study. Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
• Jovanovich, J., Gasevic, D., Dawson, S., Pardo, A., & Mirrahi, N. (2017). Learning analytics to unveil learning strategies in a flipped classroom. Internet & Higher Education, 33, 74–85. doi: 10.1016/j.iheduc.2017.02.001
• Kanbur, S. (2016). Organik kimya öğretiminde ters-yüz sınıf modelinin uygulanması: Bir eylem araştırması. Yüksek Lisans Tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
• Karaaslan, H., & Çelebi, H. (2017). ELT teacher education flipped classroom: An analysis of task challenge and student teachers‟ views and expectations. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 643-666.
• Kansızoğlu, H. (2018). Ters yüz edilmiş sınıf modeline dayalı yazma öğretiminin öğrencilerin üstbilişsel farkındalık düzeylerine, yazma başarılarına ve kaygılarına etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Kaptanoğlu, Ş. (2018). Tersyüz sınıf modeline dayalı çevrimiçi infertiliteyi önleme eğitiminin üniversite öğrencilerinin infertilite konusundaki bilgi, tutum ve ders motivasyonuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Kardaş, F., & Yeşilyaprak, B. (2015). Eğitim ve Öğretimde Güncel Bir Yaklaşım: Teknoloji Destekli Esnek Öğrenme (Flipped Learning) Modeli. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 48(2),103-121.
• Karadeniz, A. (2018). The effect of the flipped classroom model on learners’ academic achievement, attitudes and social presence. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 8(1), 195-213. doi: 10.18039/ajesi.393949
• Karagöl, İ., & Esen, E. (2018). The effect of flipped learning approach on academic achievement: A meta-analysis study. Hacettepe University Journal of Education, 34(3), 708-727. doi: 10.16986/huje.2018046755.
• Karakurt, L. (2018). Flipped and blended grammar instruction for B1 level efl classes at tertiary education. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Karaman, B. (2018). Ters yüz sınıf modelinin sosyal bilgiler 7. Sınıf yaşayan demokrasi ünitesinde uygulanması. Yüksek Lisans Tezi. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Kaya, D. (2018). Matematik öğretiminde ters yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerin derse katılımına etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 232-249. doi: 10.19126/suje.453729.
• Kaya, M. (2018). 4. Sınıf öğrencilerinin temel dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik tersyüz sınıf modelinin uygulanması. Doktora Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
• Kırmızıoğlu, A. (2018). 11. Sınıf kimya dersinin ters yüz sınıf modeli ile işlenmesi: Bir durum araştırması. Yüksek Lisans Tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
• Kong, S. C. (2015). An experience of a three-year study on the development of critical thinking skills in flipped secondary classrooms with pedagogical and technological support. Computers & Education, 89, 16–31. doi: 10.1016/j.compedu.2015.08.017.
• Kömeç, F. (2018). Efl students’ perceptions of the flipped classroom in terms of autonomy, language skills, technological attitudes and motivation at secondary level. Yüksek Lisans Tezi. Karabük Üniversitesi, Karabük.
• Köroğlu, Z. (2015). Ters yapılandırılmış öğretimin İngilizce öğretmen adaylarının konuşma becerilerinin geliştirilmesine etkileri. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Kurnaz, E., & Ağgül, S. (2018). Ters yüz edilmiş sınıf modeline muhasebe eğitimi alan öğrencilerin bakış açıları: Bayburt üniversitesi ve Kafkas üniversitesi örneği. Business & Management Studies: An International Journal, 6(2), 332-344. Doi: 10.15295/bmij.v6i2.237
• Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: a gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.
• Lee, K-Y., & Lai, Y-C. (2017). Facilitating higher-order thinking with the flipped classroom model: a student teacher’s experience in a Hong Kong secondary school. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(8). doi: 10.1186/s41039-017-0048-6.
• Lin, Y-T. (2019). Impacts of a flipped classroom with a smart learning diagnosis system on students' learning performance, perception, and problem solving ability in a software engineering course. Computers in Human Behavior, 95, 187–196. doi: 10.1016/j.chb.2018.11.036.
• Liu, Z., Wei, L., & Gao, X. (2016). A study on self-regulated micro-course learning and implicitly flipped classroom. Theory and Practice in Language Studies, 6(4), 870–877. doi: 10.17507/tpls.0604.27.
• Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(4). doi: 10.1186/s41039-016-0044-2.
• Lopes, P., & Soares, F. (2018). Perception and performance in a flipped financial mathematics classroom. The International Journal of Management Education, 16, 105–113. doi: 10.1016/j.ijme.2018.01.001.
• Loundin, M., Rensfeldt, A. B., Hillman, T., Lantz-Andersson, A., & Peterson, L. (2018). Higher education dominance and siloed knowledge: a systematic review of flipped classroom research. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(20). doi: 10.1186/s41239-018-0101- 6.
• Milman, N. (2012). The Flipped Classroom Strategy: What is it and how can it be used? Distance Learning, 9(3), 85-87. Munir, M., Baroutian, S., Young, B., & Carter, S. (2018). Flipped classroom with cooperative learning as a cornerstone. Education for Chemical Engineers, 23, 25–33. doi: 10.1016/j.ece.2018.05.001.
• Murat, M. (2018). Ters yüz sınıf modelinin beşinci sınıf öğrencilerinin 21. Yüzyıl becerileri ve bilimsel epistomolojik inançlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
• Nayci, Ö. (2017). Sosyal bilgiler öğretiminde ters yüz sınıf modeli uygulamasının değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara. Nouri, J. (2016). The flipped classroom: for active, effective and increased learning – especially for low achievers. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(33), 25–33. doi: 10.1186/s41239-016-0032-z.
• Özdemir, A. (2016). Ortaokul Matematik Öğretiminde Harmanlanmış Öğrenme Odaklı Ters Yüz Sınıf Modeli Uygulaması. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretmen adaylarının yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesine ters yapılandırılmış öğretim yönteminin etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Özüdoğru, M. (2018). The effect of flipped learning on pre-service teachers’ achievement and perceptions related to classroom environment. Doktora Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Öztürk, M. (2018). Ters yüz sınıf modelinde öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin gelişiminin incelenmesi: Yabancı dil dersi örneği. Doktora Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Öztürk, S. (2016). Programlama Öğretimindeki Ters Yüz öğretim yönteminin öğrencilerin başarılarına, bilgisayara yönelik tutumuna ve kendi kendine öğrenme düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Özyurt, Ö., & Özyurt, H. (2017). Programlama ve Algoritma Öğretiminin Ters Yüz Sınıf Yaklaşımı ile Zenginleştirilmesine Yönelik Nitel Bir Çalışma. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 7(2), 189-201.
• Quader, R. (2017). The effect of flipped classroom instruction on Iraqi efl learner writing skills. Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
• Sağlam, D. (2016). Ters-Yüz sınıf modelinin İngilizce dersinde öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
• Sırakaya, D. (2015). Ters-Yüz sınıf modelini akademik başarı, öz-yönetimli öğrenme hazırbulunuşluğu ve motivasyon üzerine etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Sever, S., & Sever, G. (2017). Students’ self-assessments regarding the effects of flip learning practice in music lessons. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(18), 505-522.
• Sohrabi, B., & Iraj, H. (2016). Implementing flipped classroom using digital media: A comparison of two demographically different groups’ perceptions. Computers in Human Behavior, 60, 514–524. doi: 10.1016/j.chb.2016.02.056.
• Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation, and task orientation. Learning Environment Research, 15, 171-193.
• Talbert, R. (2012). Inverted Classroom. Colleagues, 9(1), 1-3.
• Talbert, R. (2017). Flipped learning: A guide for higher education faculty. Virginia: Stylus Publishing.
• Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları: İstanbul.
• Tekin, O. (2018). Ters yüz sınıf modelinin lise matematik dersinde uygulanması: Bir karma yöntem çalışması. Doktora Tezi. Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
• Temizyürek, F., & Ünlü, A. (2015). Dil öğretiminde teknolojinin materyal olarak kullanımına bir örnek:"flipped classroom". Bartın Eğitim Dergisi, 4(1), 64-72
• Thai, N. T. T., Wever, B., & Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107, 113–126. doi: 10.1016/j.compedu.2017.01.003.
• Tomas, L., Evans, N., Doyle, T., & Skamp, K. (2019). Are first year students ready for a flipped classroom? A case for a flipped learning continuum. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(5). doi: 10.1186/s41239-019-0135-4.
• Topalak, Ş.(2016). Çevrilmiş Öğrenme modelinin başlangıç seviyesi piyano öğretimine etkisi. Doktora Tezi. İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82–83.
• Tuna, G. (2017). An action study on collage students’ Efl writing skills development through flipped classroom environments. Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Turan, Z. (2015). Ters Yüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Tütüncü, N., & Aksu, M. (2018). A systematic review of flipped classroom studies in Turkish education. International Journal of Social Sciences and Education Research, 4(2), 207-229.
• Uçar, H., & Bozkurt, A. (2018). Dönüştürülmüş sınıf 2.0: bilginin üretimi ve sentezlenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 6(3), 143-157. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.6c3s7m.
• Umutlu, D. (2016). Effects Of different video modalities on writing achievement in flipped English classes. Yüksek Lisans Tezi. Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
• Urfa, M. (2017). Bilim Etiği öğretiminde Ters Yüz sınıf modelinin uygulanması. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Yavuz, M. (2016). Ortaöğretim düzeyinde Ters Yüz sınıf uygulamalarının akademik başarı üzerine etkisi ve öğrenci deneyimlerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Yıldırım, G., Yıldırım, S., & Çelik, E. (2018). Uygulayıcıların ters yüz edilmiş sınıf uygulamalarına yönelik deneyimleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(2), 192-211.
• Yıldız, Y. (2017). Flüt eğitiminde ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarıları motivasyonları ve performansları üzerine etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Yıldız, D., & Kıyıcı, G. (2016). Ters Yüz sınıf modelinin öğretmen adaylarının erişilerine, üst biliş farkındalıklarına ve epistemolojik inançlarına etkisi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(3), 405-426.
• Yıldız, D., Kıyıcı, G., & Altıntaş, G. (2016). Ters-yüz edilmiş sınıf modelinin öğretmen adaylarını erişileri ve görüşleri açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(3), 186-200. doi: 10.19126/suje.281368
• Yıldız, Ş., Sarsar, F., & Çobanoğlu, A.(2017). Dönüştürülmüş sınıf uygulamalarının alan yazına dayalı incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(60), 76-86.
• Yurdagül, C. (2018). The effect of flıpped classroom as a teachıng strategy on undergraduate students’ self-effıcacy, engagement and attıtude ın a computer programmıng course. Doktora Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Yurtlu, S. (2018). Fen eğitiminde ters yüz sınıf modelinin öğrenci başarısına ve görüşlerine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Muş Alparslan Üniversitesi, Muş.