Ortaöğretim Alan Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi Öğretim Yeterliklerinin Değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Örneği)

Year 2009, Volume: 10 Issue: 2, 111 - 128, 01.04.2009

Ramazan Özbek Rüştü Yeşil

Abstract

Sınıf içi öğretim etkinlikleri, birbirini takip eden ve birbirleriyle doğrudan ilişkili üç basamaktan
oluşmaktadır. Bunlar; derse giriş etkinlikleri, geliştirme etkinlikleri ve sonuç etkinlikleridir. Öğrenmedeki
başarı, bu basamaklarda yapılan etkinliklerin niteliği ile ilişkilidir. Öğretmenlere sınıf içi öğretim
yeterliklerinin kazandırılması, öncelikle eğitim fakültelerinin sorumluluğundadır. Bu yeterlikler öğretmen
adaylarına, eğitim fakültelerinde almış oldukları hizmet öncesi eğitim ile kazandırılmaktadır. Bu araştırma,
Ortaöğretim Sosyal Alanlar Öğretmenliği Bölümünde derslere giren alan öğretim elemanlarının sınıf içi
öğretim etkinliklerinin niteliğine yönelik öğrenci görüşlerinin tespitine dönüktür. Öğretim elemanlarının sınıf
içi öğretim yeterlikleri; dersin giriş, işleniş ve sonuçlandırma aşamaları ile olumlu bir sınıf ortamı oluşturma
sürecindeki yeterlik düzeyleri ile bu basamaklar arasındaki ilişkiler değerlendirilmiştir. Araştırma, tarama
modelinde yürütülmüştür. Veriler, öğretmen adaylarına uygulanan anket ve değerlendirme formuyla elde
edilmiştir. Veri toplama aracı, "giriş aşaması", "etkinlik aşaması" ve "sonuç aşaması" ve sınıf iklimi olmak
üzere dört alt boyuttan ve toplam 37 sorudan oluşmaktadır. Veriler üzerinde, araştırmanın alt problemleri
çerçevesinde aritmetik ortalama, t testi, Pearson's r korelasyon testi ve tek yönlü varyans analizi testleri
uygulanmış; sonuçlar mevcut literatür ile karşılaştırılarak yorumlanmıştır.

Keywords

Sosyal alanlar öğretimi, öğretim yeterliği, öğrenme ve öğretme etkinlikleri

References

• Büyükkaragöz, S.S. ve Çivi, C. (1997). Genel öğretim metotları. İstanbul: Öz Eğitim Yayınları.
• Ergün, M. ve diğerleri. (2008). İdeal bir öğretim elemanının özellikleri, İnd. Tar.13 05 2008)
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırmalar ve istatistik teknikleri (11.Basım). Ankara: Tekışık Web Ofset.
• Karasar, N. (1986). Bilimsel araştırma yöntemi (3. Basım). Ankara: Bilim Kitap Kırtasiye.
• MEB, (2002). Öğretmen Yeterlilikleri. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• Moore, K. D. (2000). Öğretim becerileri. (Ed. E. Altıntaş), (Çev. N. Kaya). Ankara: Nobel Yayınevi.
• Onural, H. (2005). Öğretmen adaylarının ideal öğretmen niteliklerine ilişkin görüşleri, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Denizli.
• Sağlam M., Anagün. Ş.S. ve diğerleri, (2005). Öğrenci görüşlerine göre ortaöğretim alan öğretmenliği programının öğretmen yeterliliklerini kazandırma düzeyi, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28–30 Eylül Denizli
• Şen, H.Ş. ve Erişen Y. (2000). Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Öğretim Elemanlarının Etkili Öğretmenlik Özellikleri, II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 1012 Mayıs Çanakkale.
• Senemoğlu, N. (2008). Öğrenci Görüşlerine Göre Öğretmen Yeterlikleri, http://yunus.hacettepe.edu.tr/~n.senem/makaleler/ogretmen_yeterli.htm Erişim:05.05.2008
• Stephans P. ve Crawley T. (1994). Becoming an effective teacher, Stanley Thornes Ltd: Cheltenham, England.
• Uysal, M. (2001). Milli Eğitim temel kanunu-ı-kanunlar (3.Baskı). Niğde: Kültür-Kitap Kırtasiye.
• Yeşil, R. (2006). Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sınıf içi öğretim yeterlikleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 61-78.
• YÖK, (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri, Yükseköğretim Kurulu Yay. 2007–5, Ankara