Milli Eğitim Akademisi: Eğitim Fakültesi Öğrencileri Nasıl Algılıyor?

Year 2025, Volume: 6 Issue: 2, 287 - 309, 30.12.2025

Gökhan Izgar

Abstract

Türkiye’de 2024 yılında yürürlüğe giren Öğretmenlik Meslek Kanunu ile öğretmen yetiştirme ve istihdamı üzerine yeni bir döneme geçilmiştir. Bundan sonra öğretmen yetiştirme ve istihdamı, söz konusu kanun gereği kurulacak olan Milli Eğitim Akademisi üzerinden yürütülecektir. Bu yeni uygulama özellikle eğitim fakültesi öğrencilerini derinden etkilemiştir. Bu noktada araştırmanın temel amacı eğitim fakültesi öğrencilerinin Milli Eğitim Akademisi’ne yönelik algılarını ortaya çıkarmaktır. Nitel araştırma metodolojisine göre gerçekleştirilen bu araştırmada veriler, eğitim fakültesi öğrencileri ile yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesine göre belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2025-2026 güz döneminde Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören 183 son sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma elde edilen veriler, nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma bulguları eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerden çok azının Milli Eğitim Akademisi’ne yönelik olumlu bir algıya sahip olduğunu göstermektedir. Bu öğrenciler Milli Eğitim Akademisi’ni; öğretmen gelişimine olanak sağlayan bir yapı, öğretmen seçimi için etkili bir yapı ve öğretmen seçimi için alternatif bir yapı olarak algılamaktadırlar. Diğer taraftan bulgular, eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin çoğunun Milli Eğitim Akademisi’ne yönelik olumsuz algılara sahip olduğunu da göstermektedir. Bu öğrenciler Milli Eğitim Akademisi’ni; mesleğe giriş umudunu kıran bir yapı, adil olmayan bir yapı, eğitim fakültelerini işlevsizleştiren bir yapı, mesleğin statüsünü düşüren bir yapı, mesleğe girişi geciktiren bir yapı, etkisi olmayan bir yapı, belirsizlikler barındıran bir yapı ve zorluklar barındıran bir yapı olarak algılamaktadırlar. Araştırma, eğitim fakültelerinin geleceği ve tercih edilebilirliği hakkında karar vericilere önemli içgörüler sunmaktadır.

Keywords

Öğretmenlik Meslek Kanunu , Milli Eğitim Akademisi , eğitim fakültesi , öğrencileri algıları

National Education Academy: How Do Education Faculty Students Perceive It?

Abstract

The Teacher Profession Act, which came into effect in Turkey in 2024, marked the beginning of a new era in teacher training and employment. From now on, teacher training and employment will be carried out through the National Education Academy, which will be established in accordance with the law. This new application has particularly affected education faculty students. At this point, the main objective of the research is to reveal the perceptions of education faculty students towards the National Education Academy. Conducted according to qualitative research methodology, the data in this research was obtained from interviews with education faculty students. The study group of the research was determined according to criterion sampling and convenience sampling, which are purposeful sampling methods. The study group consisted of 183 final-year students enrolled in the education faculty of a state university in Turkey in the fall semester of 2025-2026. The data obtained in the research were analyzed using the content analysis method, one of the qualitative data analysis methods. The research findings show that very few final-year education faculty students have a positive perception of the National Education Academy. These students perceive the National Education Academy as a structure that enables teacher development, an effective structure for teacher selection, and an alternative structure for teacher selection. On the other hand, the findings also show that most final-year education faculty students have negative perceptions of the National Education Academy. These students perceive the National Education Academy as a structure that destroys their hopes of entering the profession, an unfair structure, a structure that renders education faculties dysfunctional, a structure that lowers the status of the profession, a structure that delays entry into the profession, an ineffective structure, a structure that harbors uncertainties, and a structure that harbors difficulties. The research provides decision-makers with important insights regarding the future and desirability of education faculties.

Keywords

Teaching Profession Act , National Education Academy , education faculty , öğrenci algıları

References

• Akın, U., & Çolak, İ. (2024). Öğretmenlik Meslek Kanunu: Ama nasıl? [Teaching Profession Act: But How?]. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1–27.
• Altuntaş, H., Aytaç, T., Güzelküçük, D. M., & Aydınoğlu, S. (2025). Okul yöneticilerinin 2024 Öğretmenlik Meslek Kanunu tasarısına ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Examining the views of school administrators regarding the 2024 teaching profession law draft]. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (63).
• Ceylan, T. (2025). Öğretmen adaylarının Millî Eğitim Akademisi’ne yönelik görüş ve beklentileri: İlahiyat fakültesi örneği [Teacher Candidates' views and expectations regarding the national education academy: A case study of theology faculties]. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 25(2), 1581–1614.
• Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (A. Boyacı & K. Bozkuş, Çev.). Anı Yayıncılık. (Orijinal eserin yayın tarihi 2014).
• Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. SAGE Publications.
• Demir, A. M., Sezgin, F., & Çalık, T. (2024). Öğretmenlik mesleğinin sosyal statüsünün geliştirilmesi bağlamında Öğretmenlik Meslek Kanunu’nun incelenmesi [Evaluating the teaching profession law in the context of developing the social status of the teacher profession]. Kapadokya Eğitim Dergisi, 5(1), 135–150.
• Gül, M. (2025). Öğretmen adaylarının Millî Eğitim Akademisi hakkındaki görüşlerinin incelenmesi [Examination of teacher candidates' opinions on the National Education Academy]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, 7(1), 59–74.
• Güneş, A., & Fırat, M. (2016). Açık ve uzaktan öğrenmede metafor analizi araştırmaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(3), 115–129. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/402030
• Hürriyet. (2025, 4 Şubat). Milli Eğitim Akademisi 1 Eylül’de başlayacak. https://www.hurriyet.com.tr/egitim/milli-egitim-akademisi-1-eylulde-baslayacak-42681907
• Kamu Görevlerine İlk Defa Atanacaklar İçin Yapılacak Sınavlar Hakkında Genel Yönetmelik. (2002, 3 Mayıs). T.C. Resmî Gazete (Sayı: 24744).
• Karataş, İ. H. (2024). Yeni Öğretmenlik Meslek Kanunu teklifi ve Millî Eğitim Akademisi’nin kurulmasına dair [On the bill of the Teaching Profession Law and the establishment of the National Education Academy]. Okul Yönetimi, 4(1), 1–10.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2. bs.). SAGE Publications.
• Millî Eğitim Bakanlığı. (1995, 30 Ocak). Aday memurların yetiştirilmesine ilişkin yönetmelik. Tebliğler Dergisi (Sayı: 2423).
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2016, Mart). Aday öğretmen yetiştirme sürecine ilişkin yönerge. Tebliğler Dergisi (Sayı: 2702).
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2024, 15 Kasım). Millî Eğitim Bakanlığı Akademi Giriş Sınavı'nın detayları belli oldu. https://www.meb.gov.tr/mill-egitim-bakanligi-akademi-giris-sinavinin-detaylari-belli-oldu/haber/35428/tr
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2025). Millî Eğitim Akademisi Başkanlığının tarihçesi. https://akademi.meb.gov.tr/www/mill-egitim-akademisi-baskanliginin-tarihcesi/icerik/97
• Milli Eğitim Temel Kanunu (Kanun No. 1739). (1973, 24 Haziran). T.C. Resmî Gazete (Sayı: 14574).
• Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (2025). 2025 Millî Eğitim Bakanlığı Akademi Giriş Sınavı (MEB-AGS) kılavuzu. https://www.osym.gov.tr/TR,33202/2025-meb-ags-kilavuz-ve-basvuru-bilgileri.html
• Öğretmenlik Meslek Kanunu (Kanun No. 7354). (2022, 3 Şubat). T.C. Resmî Gazete (Sayı: 31750).
• Öğretmenlik Meslek Kanunu (Kanun No. 7528). (2024, 18 Ekim). T.C. Resmî Gazete (Sayı: 32696).
• Özer, B. (2014). Öğretmen yetiştirme. F. Töremen (Ed.), Eğitim bilimine giriş içinde (ss. 341–380). İdeal Kültür ve Yayıncılık.
• Pınar, İ., & Sarıçam, H. (2025). Eğitim fakültelerindeki akademisyenlerin Milli Eğitim Akademisi ile ilgili görüşleri [The views of academicians in education faculties related to National Education Academy]. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 12–29.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar [Metaphors about school]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459–496.
• Sarpkaya, R. (2007). Bir meslek olarak öğretmenlik. M. Gürsel & M. Hesapçıoğlu (Eds.), Eğitim bilimine giriş içinde (ss. 53–76). Eğitim Kitabevi.
• Sözleşmeli Öğretmen İstihdamına İlişkin Yönetmelik. (2016, 3 Ağustos). T.C. Resmî Gazete (Sayı: 29790).
• Şişman, M. (2006). Eğitim bilimine giriş. Pegem Akademi.
• Temizel, Ö. Ö., & Tuna, C. (2025). Yeni Öğretmenlik Meslek Kanunu hakkında eğitim yönetimi tezli yüksek lisans öğrenci görüşlerinin incelenmesi [Analysis of the educational management master students opinions on the Teaching Profession Law]. Kosova Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(6/2), 21–46.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.