Ortaokullarda Bilgi Yönetiminin Gerçekleşme Düzeyleri

This research aims to examine the level of secondary school’s organizational information management according to secondary school teachers’ views based on some variables. The quantitative method was used. The study group consisted of 442 teachers from secondary schools in Mamak district of Ankara. The data was collected through "Information Management Scale (KM-S)” developed by Özgözgü (2015). KM-S consists of twenty-five items under four factors, which are obtaining information, sharing information, using information, and storing information. According to the main result, teachers’ views regarding school’s organizational information management is at a “Agree (4/5)” level for general and all sub-dimensions. There was no statistically meaningful differences found in terms of all independent variables such as the gender, age and educational level except for professional experience.

Bu çalışmada; Ankara İli Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokullarda görevli öğretmenlerin görüşlerine göre; okullarda bilgi yönetiminin gerçekleşme düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu düzeylerinin toplamı ve boyutlarında; öğretmenlerin cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, eğitim seviyesi ve okuldaki çalışma süresi değişkenleri alt grupları arasında anlamlı farkı tespit etmek amaçlanmıştır. Çalışmada, nicel yöntem betimsel tarama modeline uygun nicel veri toplama ve analizi süreçleri uygulanmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde, Ankara İli Mamak ilçesine bağlı ortaokullarda görevli 442 öğretmenin görüşleri, Özgözgü (2015) tarafınca geliştirilen “Bilgi Yönetimi Ölçeği (BY-Ö)” aracılığıyla verilere dönüştürülmüştür. BY-Ö; bilginin elde edilmesi, bilginin paylaşılması, bilginin kullanılması ve bilginin depolanması boyutları altında yirmi beş maddeden oluşmaktadır. Temel sonuçlara göre; öğretmenler, bilginin elde edilmesi, bilginin paylaşılması, bilginin kullanılması ve bilginin depolanması boyutları ve geneli bağlamında okullarının örgütsel bilgi yönetimine büyük oranda katılmaktadır. Bu katılma durumlarında,  öğretmenlerin mesleki kıdem değişkeni hariç, cinsiyet, yaş, eğitim seviyesi ve okulda çalışma süresi değişkenleri bağlamında anlamlı görüş farklılığı oluşmamıştır.