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Self-learning habits of German language teacher candidates

Year 2018, Volume: 1 Issue: 39, 81 - 94, 27.06.2018

Abstract

Concepts such as lifelong learning, motivation, self-learning, communicative competence, and learner autonomy play a central part in the current and contemporary education process. These key concepts are identified as important objectives in education. Students are at the center of this process because the self-learning habits of students are indispensable in the frame of identified objectives. Self-learning is undoubtedly significant for German language teacher candidates, too. The purpose of this study is to reveal the self-learning habits of German language teacher candidates in the sample of Trakya University. In accordance with this purpose, a questionnaire was administered in all classes of the German Language Teaching Department. In this context, the questionnaire aimed to identify German language teacher candidates’ self-learning habits and perspectives on self-learning itself. One of the significant outcomes of this study is that German language teacher candidates evaluate the self-learning process as important. However, they possess a limited perspective on the context and need guidance and encouragement regarding self-learning. For this reason, one of the most important duties of the German Language Teaching Education Department is to arrange environments where active learning will be maintained for students, learning objectives will be determined, and taking responsibility will be specified and guided. 

References

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Year 2018, Volume: 1 Issue: 39, 81 - 94, 27.06.2018

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References

  • Acar, C. (2014). Investigation Of Science Teacher Candidates’ Self Directed Learning Skills In Terms Of Several Variables. (Unveröffentlichte Magisterarbeit). Pamukkale University, Denizli. Alkan, F., & Erdem, E. (2013). The Effect of Self-Directed Learning on the Success, Readiness, Attitudes Towards Laboratory Skills and Anxiety in Laboratory. Hacettepe University Journal of Education 44, 15-26. Apeltauer, E. (2010). Lernerautonomie, Lehrerautonomie und Deutsch als Fremdsprache. In Y.Eğit, (Hrsg.), Globalisierte Germanistik: Sprache-Literatur-Kultur (S.15-34), Izmir. Aydede, M., & Kesecioğlu,T. (2012). The Effect of Active Learning Applications on Students’ Self Direct Learning Skills. Hacettepe University Journal of Education 43, 37-49. Bachel, D. (2005). Autonomes Lernen - In Theorie und Praxis. Abgerufen von http://www.g-daf-es.net/salamanca_auf_deutsch/projekt/db2.pdf Ballweg, S., Drumm, S., Hufeisen, B., Klippel, J., & Pilypaitytė, L. (2013). Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? DLL2. München: Klett Langenscheidt. Bannach, M. (2002). Selbstbestimmtes Lernen: freie Arbeit an selbstgewählten Themen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Beck, H. (2003). Neurodidaktik oder: Wie lernen wir? Erziehungswissenschaft und Beruf, 3, 323-330. Brand, M., & Markowitsch, H. J. (2009). Lernen und Gedächtnis aus neurowissenschaftlicher Perspektive - Konsequenzen für die Gestaltung des Schulunterrichts. In U. Herrmann (Hrsg.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (S. 69-85). Weinheim, Basel: Beltz. Caspary, R. (2006). Lernen und Gehirn: Der Weg zu einer neuen Pädagogik. Freiburg, Herder Spektrum. Çakır, G. (2012). Herausforderung oder doch die bitterste Enttäuschung Was bietet ein Studium im Studiengang Deutsch als Fremdsprache mit Lehramtbezug in der Türkei. Tribüne: Zeitschrift für Sprache und Schreibung, 7-10. Edmondson, D.R., Boyer, S.L., & Artis, A.B. (2012). Self-directed learning: A meta-analytic review of adult learning constructs. International Journal of Education Research, 7, 40-48. Hatipoğlu, S. (2017). Deutschlehrerinnen/-Lehrer Als “Agenten Des Wandels”: Kritisches Denken Im Lehrerausbildungsprozess. In H. Asutay (Hrsg.), Balkan Educational Studies – 2017 (S. 300-306), Trakya University Publication No: 188. Long, H. B. (2000). Understanding Self-Direction in Learning. In H. B. Long (Hrsg.), Practice & Theory in Self-Directed Learning (S.11-24). Schaumburg, IL: Motorola University Press. Martinez, H. (2008). Lernerautonomie und Sprachenlernverständnis. Eine qualitative Untersuchung bei zukünftigen Lehrerinnen und Lehrern romanischer Sprachen. Tübingen: Narr. Salas, G. (2010). Öğretmen adaylarının kendi kendine öğrenmeye hazır bulunuşlukları (Anadolu Üniversitesi Örneği). (Unveröffentlichte Magisterarbeit). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Schmenk, B. (2012). Von Autonomie zu Aufgaben und zurück. Oder: Wie muss ein Autonomiekonzept aussehen, das uns hilft didaktisch-methodische Entscheidungen für das aufgabenorientierte Lernen zu treffen? In K. Biebighäuser, M. Zibelius&T. Schmidt (Hrsg.), Aufgaben 2.0: Konzepte, Materialien und Methoden für das Fremdsprachenlehren und –lernen mit digitalen Medien (S. 57-89), Tübingen: Narr. Seyhan Yücel, M. (2013). Einstellungen zum kritischen Denken bei Lehramtskandidatenfür Deutsch und Englisch als Fremdsprache. Hacettepe University Journal of Education) 28 (2), 377-393. Stübig, F., & Schäfer, C. (2003). Selbstständiges Lernen in der Schule. Kassel: kassel university press. Abrufbar unter https://www.pedocs.de/volltexte/2011/3333/pdf/Stuebig_2003_Selbstaendiges_Lernen_D_A.pdf Tassinari, M.G. (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen: Komponenten, Kompetenzen, Strategien, Peter Lang. Wolff, D. (2002). Fremdsprachenlernen als Konstruktion. Einige Anmerkungen zu einem viel diskutierten neuen Ansatz in der Fremdsprachendidaktik. Babylonia, 4, 7-14. Abrufbar unter http://babylonia.ch/de/archiv/anni-precedenti/2002/nummer-4-04/fremdsprachenlernen-als-konstruktion/
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Primary Language German
Journal Section Research Article
Authors

Mukadder Seyhan Yücel This is me

Publication Date June 27, 2018
Submission Date April 15, 2018
Published in Issue Year 2018 Volume: 1 Issue: 39

Cite

APA Seyhan Yücel, M. (2018). Self-learning habits of German language teacher candidates. Studien Zur Deutschen Sprache Und Literatur, 1(39), 81-94.
AMA Seyhan Yücel M. Self-learning habits of German language teacher candidates. Studien zur deutschen Sprache und Literatur. June 2018;1(39):81-94.
Chicago Seyhan Yücel, Mukadder. “Self-Learning Habits of German Language Teacher Candidates”. Studien Zur Deutschen Sprache Und Literatur 1, no. 39 (June 2018): 81-94.
EndNote Seyhan Yücel M (June 1, 2018) Self-learning habits of German language teacher candidates. Studien zur deutschen Sprache und Literatur 1 39 81–94.
IEEE M. Seyhan Yücel, “Self-learning habits of German language teacher candidates”, Studien zur deutschen Sprache und Literatur, vol. 1, no. 39, pp. 81–94, 2018.
ISNAD Seyhan Yücel, Mukadder. “Self-Learning Habits of German Language Teacher Candidates”. Studien zur deutschen Sprache und Literatur 1/39 (June 2018), 81-94.
JAMA Seyhan Yücel M. Self-learning habits of German language teacher candidates. Studien zur deutschen Sprache und Literatur. 2018;1:81–94.
MLA Seyhan Yücel, Mukadder. “Self-Learning Habits of German Language Teacher Candidates”. Studien Zur Deutschen Sprache Und Literatur, vol. 1, no. 39, 2018, pp. 81-94.
Vancouver Seyhan Yücel M. Self-learning habits of German language teacher candidates. Studien zur deutschen Sprache und Literatur. 2018;1(39):81-94.