The Investigation of the Relationship Between Emotion Regulation Difficulties and Psychological Resilience Levels of Special Education Teacher Candidates

Abstract

Abstract The purpose of the study is to examine the relationships between emotional regulation difficulties and psychological resilience in special education teacher candidates. The research was carried out with the relational scanning model, one of the general scanning models. The study group consists of 387 special education department students, 265 (68,5%) of whom are female and 122 (31,5%) of whom are male. In this study, Emotion Regulation Difficulty Scale Short Form, Adult Psychological Resilience Scale and a personal information form developed by the researchers were used as data collection tools. Descriptive statistics, independent samples t-test, Pearson moment correlation coefficient and simple linear regression analysis were used to analyze the data. As a result of the research, it was determined that the emotional regulation difficulty levels of special education teacher candidates did not differ significantly according to gender and whether or not they had a relative with special needs. It was determined that there was a significant negative relationship between the emotion regulation difficulty and levels of special education teacher candidates their levels. It has been observed that psychological resilience significantly predicts emotion regulation difficulties in special education teacher candidates. A review of the extant literature revealed findings that were both similar and divergent to those of the present study. These findings were then discussed in the context of the existing literature. According to the results of the study, it is recommended to examine the relationship between emotion regulation difficulties of pre-service special education teachers with various demographic variables and variables such as perceived social support and self-efficacy perception. Furthermore, it is recommended that psychoeducational studies and individual and group psychological counselling practices be implemented to prepare candidates for working with individuals with special needs and to enhance their emotion regulation skills.

Keywords

• Special Education Teacher Candidates
• Difficulty in Emotion Regulation
• Psychological Resilience

Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının Duygu Düzenleme Güçlükleri ve Psikolojik Sağlamlık Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

Öz

Öz Bu araştırmanın amacı özel eğitim öğretmen adaylarında duygu düzenleme güçlüğü ile psikolojik sağlamlık arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Bu araştırma genel tarama modelleri içeirisinde yer alan ilişkisel tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu üniversitede öğrenimini sürdürüen 265 (%68,5)’i kadın, 122 (%31,5)’si erkek 387 özel eğitim bölümü öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Duygu Düzenleme Güçlüğü Ölçeği Kısa Formu, Yetişkin Psikolojik Sağlamlık Ölçeği ve araştırmacıların hazırladığı kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı ve basit doğrusal regresyon analizi ile gerçekleştirilmiştir. Bulgular incelendiğinde özel eğitim öğretmen adaylarının duygu düzenleme güçlüğü düzeylerinin cinsiyete ve özel gereksinimli yakına sahip olma durumuna göre anlamlı olarak farklılaşmadığı görülmüştür. Özel eğitim öğretmen adaylarında duygu düzenleme güçlüğü ve psikolojik sağlamlık arasında negatif yönde anlamlı düzeyde bir ilişki olduğu; psikolojik sağlamlığın duygu düzenleme güçlüğünü anlamlı düzeyde yordadığı saptanmıştır. İlgili alanyazın incelendiğinde araştırma bulgularına paralel ve zıt yönde bulgulara rastlanmıştır. Bulgular alanyazın ışığında tartışılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre özel eğitim öğretmen adaylarının duygu düzenleme güçlüklerinin hem çeşitli demografik değişkenlerle hem de algılanan sosyal destek, öz yeterlilik algısı gibi değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi önerilmektedir. Bununla birlilkte adayları özel gereksinimli bireylerle çalışmaya hazırlamak ve duygu düzenleme beceriletini geliştirebilmek amacıyla psikoeğitim çalışmaları, bireysel ve grupla psikolojik danışma uygulamalarının yürütülmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Özel Eğitim Öğretmen Adayları
• Duygu Düzenleme Güçlüğü
• Psikolojik Sağlamlık

References

1. Aldao, A. (2013). The future of emotion regulation research: Capturing context. Perspective on Psychological Science, 8(2), 155-172. https://doi.org/10.1177/1745691612459518
2. Arslan, G. (2015). Yetişkin psikolojik sağlamlık ölçeği’nin (YPSÖ) psikometrik özellikleri: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ege Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 344-357. https://doi.org/10.12984/eed.45159
3. Baysan Arabacı, L., Ayakdaş Dağlı, D., & Taş, G. (2018). Madde kullanım bozukluklarında duygu düzenleme güçlüğü ve hemşirelerin rol ve sorumlulukları. Bağımlılık Dergisi, 19(1), 10-16. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bagimli/issue/35809/398527
4. Bekdaş, A. (2022). Otizmli çocuğu olan ebeveynlerin aile stresi psikolojik dayanıklılık ve duygu düzenleme güçlükleri ilişkisinin incelenmesi: Avcılar örneği. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
5. Bjureberg, J., Ljótsson, B., Tull, M. T., Hedman, E., Sahlin, H., Lundh, L.-G., Bjärehed, J., DiLillo, D., Messman-Moore, T., Gumpert, C. H., & Gratz, K. L. (2016). Development and validation of a brief version of the difficulties in emotion regulation scale: The DERS-16. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 38(2), 284–296. https://doi.org/10.1007/s10862-015-9514-x
6. Brackett, M. A., Reyes, M. R., Rivers, S. E., Elbertson, N. A., & Salovey, P. (2011). Assessing teachers’ beliefs about social and emotional learning. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(3), 219–236. https://doi.org/10.1177/0734282911424879
7. Brindle, K. A., Bowles, T. V., & Freeman, E. (2019). Gender, education and engagement in antisocial and risk-taking behaviours and emotional dysregulation. Issues in Educational Research, 29(3), 633-648. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.641128979868732
8. Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
10. Calkins, S. D., & Bell, M. A. (2010). Child development at the intersection of emotion and cognition. American Psychological Association. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/12059-000
11. Cesur Soysal, G. (2021). Uzamış yas: Ayrılma-bireyleşme süreçleri ve duygu düzenleme güçlüğü temelinde bir inceleme. AYNA Klinik Psikoloji Dergisi, 8(2), 221-240. https://doi.org/10.31682/ayna.716004
12. Chan, N. , & Neece, C. L. (2018). Parenting stress and emotion dysregulation among children with developmental delays: the role of parenting behaviors. Journal of Child and Family Studies, 27, 4071-4082. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1219-9
13. Chen, N., Xi, J., & Fan, X. (2023). Correlations among psychological resilience, cognitive fusion, and depressed emotions in patients with depression. Behavioral Sciences, 13(2), 1-8. https://doi.org/10.3390/bs13020100
14. Cleophas, T. J., & Zwinderman, A. H. (2015). SPSS for Starters and 2nd Levelers. Springer.
15. Denis, D. J. (2019). SPSS data analysis for univariate, bivariate, and multivariate statistics. John Wiley&Sons.
16. Dertli., S., & Başdaş, O. (2022). Çocuğu otizm tanısı alan ebeveynlerin adaptasyon sürecinde İnsan İnsana İlişki Modeli’nin kullanılması. Arşiv Kaynak Tarama Dergisi 31(3), 237-242. https://doi.org/10.17827/aktd.1078456
17. Filiz, S., Uyar, D., & Şafak, P. (2024). Özel eğitim öğretmen adaylarının ağır ve çoklu yetersizliği olan çocuklara ilişkin metaforik algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(1), 157-185. https://doi.org/10.37217/tebd.1336884
18. Fletcher, D., & Sarkar, M. (2013). Psychological resilience: A review and critique of definitions, concepts, and theory. European Psychologist, 18(1), 12–23. https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000124
19. Fraser, M. W., Galinsky, M. J., & Richman, J. M. (1999). Risk, protection, and resilience: Toward a conceptual framework for social work practice. Social Work Research, 23, 131-143. http://dx.doI.org/10.1093/swr/23.3.131
20. Giromini, L., Ales, F., Campora, G., Zennaro, A., & Pignolo, C. (2017). Developing age and gender adjusted normative reference values for the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS). Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 39(4), 705–714. https://doi.org/10.1007/s10862-017-9611-0
21. Gratz, K. L., & Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: Development, factor structure, and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41-54. https://psycnet.apa.org/doi/10.1023/B:JOBA.0000007455.08539.94
22. Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An ıntegrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271-299. https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.271
23. Gross, J. J., & Muñoz, R. F. (1995). Emotion regulation and mental health. Clinical Psychology Science and Practice, 2(2), 151-164. https://doi.org/10.1111/j.1468-2850.1995.tb00036.x
24. Güler, K., Gümüş Demir, Z., & Yurtseven, C. S. (2024). Investigation of the relationship between childhood traumas, psychological resilience, cognitive flexibility and emotion regulation skills in adults. The European Research Journal, 10(2), 166-177. https://doi.org/10.18621/eurj.1279884
25. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. (2010). Multivariate Data Analysis. Pearson Education.
26. Hsieh, M., & Stright, A. D. (2012). Adolescents' emotion regulation strategies, self-concept, and internalizing problems. The Journal of Early Adolescence, 32(6), 876-901. https://doi.org/10.1177/0272431611433848
27. Judd, M. W. (2016). The moderating effects of positive and negative automatic thoughts on the relationship between positive emotions and resilience. [Unpublished doctoral dissertation]. Georgia Southern University.
28. Keltner, D., & Gross, J. J. (1999). Functional accounts of emotions. Cognition and Emotion, 13(5), 467-480. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/026999399379140
29. Kivisto, K. L., Welsh, D. P., Darling, N., & Culpepper, C. L. (2015). Family enmeshment, adolescent emotional dysregulation, and the moderating role of gender. Journal of Family Psychology, 29(4), 604–613. https://doi.org/10.1037/fam0000118
30. Koçak, F., Berman, Z. R., Traş, Z., &Yakıcı, H. B. (2023). Examination of relations between self-compassion and difficulties in emotion regulation of preservice teachers. HAYEF: Journal of Education, 20(1), 32-36. https://doi.org/10.5152/hayef.2023.67
31. Koş Yalvaç, E. B., & Gaynor, K. (2021). Emotional dysregulation in adults: The influence of rumination and negative secondary appraisals of emotion. Journal of Affective Disorders, 282, 656-661. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.12.194
32. Luthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). The construct of resilience: a critical evaluation and guidelines for future work. Child Development, 71(3), 543-562. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00164
33. Mao, Y., Xie, M., Li, M., Gu, C., Chen, Y. Zhang, Z., & Peng, C. (2023). Promoting academic self-efficacy, positive relationships, and psychological resilience for Chinese university students’ life satisfaction. Educational Psychology, 43(1), 78-79. https://doi.org/10.1080/01443410.2022.2138830
34. McConnell, D., Savage, A., & Breitkreuz, R. (2014). Resilience in families raising children with disabilities and behavior problems. Research in Developmental Disabilities, 35(4), 833–848. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.01.015
35. Mestre, J. M., Nuñez-Lozano, J. M., Gómez-Molinero, R., Zayas, A., & Guil, R. (2017). Emotion regulation ability and resilience in a sample of adolescents from a suburban area. Frontiers in Psychology, 8, 1-13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01980
36. Naz, N. (2019). Otizmli çocuğu olan anne-babaların evlilik uyumu ve duygu düzenleme güçlükleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
37. Neumann, A., van Lier, P. A. C., Gratz, K. L., & Koot, H. M. (2009). Multidimensional assessment of emotion regulation difficulties in adolescents using the difficulties in emotion regulation scale. Assessment, 17(1), 138- 149. https://doi.org/10.1177/1073191109349579
38. Özkan, N., & Akçınar, B. (2023). Kekemeliği olan ve olmayan yetişkin bireylerin psikolojik dayanıklılıkları üzerinde duygu düzenleme güçlüğünün etkisi. Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(15), 34-57.
39. Parada-Fernández, P., Herrero-Fernández, D., Olivia-Macías, M., & Rohwer, H. (2021). Stressful life events and hopelessness in adults: the mediating role of mentalization and emotional dysregulation. Braz J Psychiatry, 3(4), 385-392. http://dx.doi.org/10.1590/1516-4446-2020-1061
40. Paulus, F. W., Ohmann, S., Möhler, E., Plener, P., & Popow, C. (2021). Emotional dysregulation in children and adolescents with psychiatric disorders. A narrative review. Frontiers in Psychiatry, 12, 1-32. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.628252
41. Polizzi, C. P., & Lynn, S. J. (2021). Regulating emotionality to manage adversity: a systematic review of the relation between emotion regulation and psychological resilience. Cognitive Threapy and Research, 45, 577-597. https://doi.org/10.1007/s10608-020-10186-1
42. Priego-Ojeda, M., & Rusu, P. (2023). Emotion regulation, parental stress and family functioning: Families of children with disabilities vs normative families. Research in Developmental Disabilities, 139, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104548
43. Rufino, K. A., Babb, S. J., & Johnson, R. M. (2022). Moderating effects of emotion regulation difficulties and resilience on students’ mental health and well-being during the COVID-19 pandemic. Journal of Adult and Continuing Education, 28(2), 397–413. https://doi.org/10.1177/14779714221099609
44. Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2019). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı Yayıncılık.
45. Şahan, H., & Şahin, R. (2020). Üniversite öğrencilerinin duygu düzenleme güçlüğü ile spor ilişkisinin araştırılması. Uluslararası Bozok Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 21-30.
46. Tanyeri, E. (2016). 23 yaş ve üzeri heteroseksüel ve homoseksüel bireylerin erken dönem uyumsuz şemalarının ilişkilerde yükleme tarzları ve psikolojik sağlamlık üzerine etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Beykent Üniversitesi.
47. Thompson, R. A. (2019). Emotion dysregulation: A theme in search of definition. Development and Psychopathology, 31, 805-815. https://doi.org/10.1017/s0954579419000282
48. Yakıcı, H. B., & Kandemir, M. (2021). An explanatory model of test anxiety: Psychological resilience, abuse, and neglect. Research on Education and Psychology (REP), 5(1), 53-70.
49. Yakıcı, E., & Traş, Z. (2018). Life satisfaction and loneliness as predictive variables in psychological resilience levels of emerging adults. Research on Education and Psychology (REP), 2(2), 176-184.
50. Yılmaz, Y., & Cenkseven Önder, F. (2020). Üniversite öğrencilerinde duygu düzenleme güçlüğünün yordayıcısı olarak öz-duyarlık. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29(4), 168-182. https://doi.org/10.35379/cusosbil.766746
51. Yiğit, İ., & Guzey Yiğit, M. (2019). Psychometric Properties of Turkish Version of Difficulties in Emotion Regulation Scale-Brief Form (DERS-16). Current Psychology, 38, 1503-1511. https://doi.org/10.1007/s12144-017-9712-7