Pre-Service Social Studies Teachers’ Perception of Global Citizenship

Year 2016, Issue: 10, 51 - 69, 25.07.2016

Elvan Günel , Ayşegül Pehlivan

Abstract

Due to contuniuing developments in science, technology, and communication, definition of citizenship and what is expected from a citizen as well as political, social and economical changes around the world. In order for students to adapt to the new developments and changes, educators need to provide students with various skills such as respecting differences, using multiple perspectives in discusions, being sensitive to the environmental problems, and being effective in decision making. Social studies teachers, as one of important components of educational system, play a key role to meet these expectations. Therefore it is crucial to for social studies teachers to improve their knowledge, skills, and values regarding global citizenship. This study aims to understand how pre-service social studies teachers perceives global citizenship, how they define the concept of global citizenship and related concepts, and how they explain to what extend global citizenship is employed in social studies education. The study employed phenomenology in order to gather the data. The data obtained as a result of the interviews were analysed through in NVivo 10 package program. Findings obtained as a result of this phenomenological study, only some of the pre-service social studies teachers made explanatory statements about the concept of global citizenship, whereas other participants emphasized on the characteristics that a global citizen should have instead of explaining purely the concept. Another finding was that the participants believed that being a global citizen was a necessity; however, one should have the some characteristics, in other words requirements to be considered as a global citizen and without meeting these requirements he/she cannot be counted as a global citizen. In addition, the findings also included that the pre-service teachers did not take any course directly related to global citizenship during their undergraduate education, it was partly mentioned only in two courses therefore they learned about global citizenship mostly through the media, social media, friends, and various non-governmental organizations rather than in-class.

Pre-Service Social Studies Teachers’ Perception of Global Citizenship

Abstract

Bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte Dünya’da pek çok alanda olduğu gibi yetiştirilmek istenen vatandaş profilinde de değişiklikler olmuştur. Küreselleşmeyle birlikte yaşanan dünyaya ayak uyduracak, farklılıklara saygı duyan, çoklu bakış açısına sahip, çevreye duyarlı ve aktif küresel vatandaşlar yetiştirmek amaçlanmıştır. Küresel vatandaş yetiştirmede, eğitimin önemli unsurlarından biri olan öğretmenlere büyük rol düşmektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin mesleğe başlamadan önce küresel vatandaşlığa ilişkin bilgi, beceri ve değerlerin farkında olması önemlidir. Bu çalışma Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının küresel vatandaşlığı nasıl algıladığını, küresel vatandaşlık kavramı ve ilişkili diğer kavramları nasıl tanımladığını ve kendi branşları içerisinde küresel vatandaşlığın yerini nasıl açıkladıklarını anlamayı amaçlamaktadır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri, NVivo 10 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada, Sosyal bilgiler öğretmen adaylarından sadece birkaçının küresel vatandaşlık kavramını açıklayıcı söylemlerde bulundukları, diğer katılımcıların ise küresel vatandaşlık kavramının yerine küresel bir vatandaşta bulunması gerektiğini düşündükleri özellikleri açıkladıkları görülmüştür. Ayrıca, katılımcıların çağımızda küresel vatandaş olmanın bir gereklilik olduğunu; ancak bunun için ön koşul sayılabilecek bazı özelliklere sahip olunması gerektiğini ve bu özelikler olmadan bireyin küresel vatandaş sayılamayacağına inandıkları araştırmanın bulguları arasındadır. Öğretmen adaylarının aldıkları lisans eğitimi sürecinde küresel vatandaşlığa ilişkin doğrudan bir ders almadığı; küresel vatandaşlık ile ilgili bilgileri medya, sosyal medya, arkadaş çevresi ve bazı sivil toplum kuruluşları gibi etkenler yoluyla öğrendikleri araştırmanın bulguları arasındadır

Keywords

sosyal bilgiler eğitimi, sosyal bilgiler öğretmen adayları, küresel vatandaşlık, algı

References

• Atasoy, F. (2005). Küreselleşme ve milliyetçilik. Ankara: Ötüken.
• Banks, J. A. (1997). Educating citizens in a multicultural society. New York: Teachers College Press.
• Banks, J. A. (2004). Introduction: Democratic citizenship education in multicultural societies. in Diversity and citizenship education: Global perspectives. (J. A. Banks Ed.), San Francisco: Jossey-Bass, An Imprint of Wiley.
• Bourke, L., Bamber, P. & Lyons, M. (2012). Global citizens: Who are they?. Education, Citizenship and Social Justice, 7 (2), 161-174.
• Bulut, B., Çakmak, Z., & Kara, C. (2013). Global citizenship in technology age from the perspective of social sciences. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 103, 442-448.
• Castle, S. (2004). Migration, citizenship, and education. In Diversity and citizenship education: Global perspectives (J. A. Banks Ed.). San Francisco: Jossey-Bass, An Imprint of Wiley.
• Ceylan, Ş. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin dünya vatandaşlığı eğitimi ile ilgili görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7 (1), 78-93.
• Coryell, J. E., Spencer, B. J., & Sehin, O. (2013). Cosmopolitan adult education and global citizenship: Perceptions from a European itinerant graduate-professional study abroad program. Adult Education Quarterly.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
• Ersoy, A. F. (2013). Sosyal bilgiler dersinde küresel vatandaşlik eğitimi: uluslararası çatışma ve savaşlara ilişkin Türk öğretmen ve öğrencilerin deneyimleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 1 (1), 7-30.
• Göl, E. (2013) Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık tutum düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ahi Evran Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
• Günel, E. & Pehlivan, A. (2015). Examining the citizenship and democracy education textbook and curriculum in terms of global education. Journal of Social Studies Education Research, 6 (1), 123-171.
• Gürdoğan-Bayır, Ö., Göz, N. L. & Bozkurt, M. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarına göre sosyal bilgiler dersinde küresel vatandaşlık. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4 (2), 145-162.
• Halstead, M. & Pike, M. (2006). Citizenship and moral education: Values in action. Routledge.
• İçen, M. & Akpınar, E. (2012). Küresel vatandaşlık eğitiminin uluslararası sorunların çözümündeki rolü. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (2), 277-290.
• Kan, Ç. (2009a). Sosyal Bilgiler eğitiminde küresel vatandaşlık. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 25-30.
• Kan, Ç. (2009b). Değişen değerler ve küresel vatandaşlık eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (3), 895-904.
• Kaya, B. & Kaya, A. (2012). Teknoloji çağında öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık algıları. Sakarya University Journal of Education, 2 (3), 81-95.
• Mayo, M., Gaventa, J., & Rooke, A. (2009). Learning global citizenship? Exploring connections between the local and the global. Education, Citizenship and Social Justice, 4 (2), 161-175.
• Merryfield, M. M. (1997). A framework for teacher education in global perspectives. In Preparing teachers to teach global perspectives (M. M. Merryfield, E. Jarchow, S. Pickert Ed.). California: Corwin.
• Oxfam (2006). Education for global citizenship a guide for schools. Available: http://www.oxfam.org.uk/education/global-citizenship/global-citizenship-guides
• Rapoport, A. (2009). A forgotten concept: Global citizenship education and state social studies standards. Journal of Social Studies Research, 33 (1), 91-112.
• Rapoport, A. (2010). We cannot teach what we don’t know: Indiana teachers talk about global citizenship education. Education, Citizenship and Social Justice, 5 (3), 179-190.
• Richardson, G., Blades, D., Kumano, Y. & Karaki, K. (2003). Fostering a global imaginary: The possibilities and paradoxes of Japanese and Canadian students’ perceptions of the responsibilities of world citizenship. Policy Futures in Education, 1(2), 402-420.
• Tsolidis, G. (2002). How do we teach and learn in times when the notion of ‘global citizenship’ sounds like a cliché?. Journal of Research in International Education, 1 (2), 213-226.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.