The Effect of Digital Story Preparation Process on Prospective Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge

Year 2025, Volume: 8 Issue: 1, 33 - 49, 30.06.2025

Fatma Taskın Ekıcı , Fatih Dereli

https://doi.org/10.52974/jena.1598249

Abstract

The purpose of this study is to determine the relationship between the technological pedagogical content knowledge of science teacher candidates and their digital storytelling experiences. The research was conducted with a pre-test-post-test single-group model of weak experimental design, one of the quantitative research methods. The research was conducted with 35 students from the science teaching department in the Science Education course. The data of the research were collected with the TPACK scale and digital story evaluation rubric. Correlation analysis was conducted to determine the relationship between the digital story scores of the teacher candidates and the post-test scores they received from the TPACK scale. The findings obtained in the research show that there is a statistically significant relationship between the digital story preparation experience and technological pedagogical content knowledge. The result obtained in the research is that the technological pedagogical content knowledge of the teacher candidates can develop with digital storytelling applications. As a result of the research, it is recommended to use digital storytelling applications for the development of science teacher candidates in TPACK.

Keywords

Digital Storytelling, , TPACK , Science Education

Dijital Öykü Hazırlama Sürecinin Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerine Etkisi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin dijital öyküleme deneyimleri ile olan ilişkisini belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden zayıf deneysel desenin ön test-son test tek gruplu modeliyle yürütülmüştür. Araştırma fen bilgisi öğretmenliği bölümünden 35 öğrenci Fen Öğretimi dersinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri TPAB ölçeği ve dijital öykü değerlendirme rubriği ile toplanmıştır. Öğretmen adaylarının dijital öykü puanları ile TPAB ölçeğinden aldıkları son test puanları arasındaki ilişkinin tespit edilmesi için korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular dijital öyküle hazırlama deneyimi ile teknolojik pedagojik alan bilgisi arasında istatiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri dijital öyküle uygulamaları ile gelişebileceği araştırmada elde edilen sonuçtur. Araştırma sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının TPAB konusundaki gelişimleri için dijital öyküleme uygulamalarının kullanılması önerilmektedir.

Keywords

Dijital öyküleme , TPAB , Fen Eğitimi

References

• Akgül, G., & Tanrıseven, İ. (2019). Fen ve Teknoloji dersinde dijital öyküleme sürecinde yaratıcı drama kullanımının öğrencilerin bilimsel yaratıcılıkları ve dijital öyküleri üzerindeki etkisi. Kastamonu Education Journal, 27(6), 2501-2512.
• Aksoy, N. C., & Kelleci, Ö. (2023). Enhancing pre-service teacher’s TPACK skills and self efficacy beliefs via teaching practice assisted by AI-based simulation environment. The Journal of International Education Science, 10(36), 148-171.
• Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Baykul, Y., & Güzeller, C. O. (2014). Sosyal bilimler için istatistik: SPSS uygulamalı [Statistics for social sciences: SPSS applied]. Ankara, Turkey: Pegem Academy Publishing.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 470-483.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. (8. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal bilimler veri analizi el kitabı, (25. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Chai, C. S., Koh, J. H. L., Tsai, C. C., & Tan, L. L. W. (2011). Modeling primary school pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) for meaningful learning with information and communication technology (ICT). Computers & Education, 57(1), 1184-1193.
• Dewi, N. R., Rusilowati, A., Saptono, S., Haryani, S., Wiyanto, W., Ridlo, S., ... & Atunnisa, R. (2021). Technological, pedagogical, content knowledge (TPACK) research trends: A systematic literature review of publications between 2010-2020. Journal of Turkish Science Education, 18(4), 589-604.
• Dreon, O., Kerper, R.M. & Landis, J. (2011). Digital storytelling: A tool for teaching and learning in the YouTube generation. Middle School Journal, 42(5), 4-9.
• Educause Learning Initiative (2007). 7 things you should know about digital storytelling. Retrieved from https://library.educause.edu/resources/2007/1/7-things-you-should-know-about-digital-storytelling/. Ergen, B. (2021). Teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ile ilgili yapılan araştırmalar üzerine bir meta-analiz çalışması. Yayınlanmamış doktora tezi. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
• Foley, M. L. (2013). Digital storytelling in primary-grade classrooms. Unpublished docotoral dissertation. Arizona State University, Pheonix.
• Garcia, P. A. & Rossiter, M. (2010). Digital storytelling as narrative pedagogy. D. Gibson ve B. Dodge (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010 (pp. 1091-1097).
• Girasoli, A. J. (2016). Using digital stories and ipads to promote writing skills, writing self-efficacy, and motivation to write among 9th grade students. Unpublished doctoral dissertastion. University of Connecticut, Connecticut.
• Guzey, S. S., & Roehrig, G. H. (2009). Teaching science with technology: case studies of science teachers' development of technological pedagogical content knowledge (TPCK). Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 25-45.
• Gündoğmuş, N. (2013). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Hobbs, R. (2017). Measuring the digital and media literacy competencies of children and teens. In F. C. Blumberg (Ed.), Cognitive development in digital contexts (pp. 253–274). Academic Press..
• Jakes, D. S., & Brennan, J. (2005). Capturing stories, capturing lives: An introduction to digital storytelling. http://www.jakesonline.org/dstory_ice.pdf
• Jones, L. M., & Mitchell, K. J. (2016). Defining and measuring youth digital citizenship. New media & society, 18(9), 2063-2079.
• Jones, R. (2017). Digital rule: Punishment, control and technology. In T. Smith, J. Doe, & L. Brown (Eds.), Surveillance, crime and social control (pp. 519–536). Routledge.
• Juhji, J., & Nuangchalerm, P. (2020). Interaction between Science Process Skills and Scientific Attitudes of Students towards Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(1), 1-16. https://doi.org/10.17478/jegys.600979.
• Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Kalaycı, Ş. (2016). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. (5. Baskı). Ankara: Asil Yayıncılık.
• Kansızoğlu, N., Durukan, E., & Kansızoğlu, H. B. (2024). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dijital Öykü Oluşturmaya Yönelik Deneyim ve Görüşlerinin İncelenmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö14), 1-24.
• Karakaya, F., & Yazici, M. (2017). Examination of technological pedagogical content knowledge (TPACK) self-efficacy for pre-service science teachers on material development. European Journal of Education Studies. 3(3), 252-270.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık .
• Keleş, D. (2018). Öğretmen adaylarının tekno-stres incelenmesi: dijital hikâye örneği Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kastamonu Üniversitesi Fen bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
• Kildan, A. O., & Incikabi, L. (2015). Effects on the technological pedagogical content knowledge of early childhood teacher candidates using digital storytelling to teach mathematics. Education 3-13, 43(3), 238-248.
• Koh, J. H., & Divaharan, H. (2011). Developing pre-service teachers' technology integration expertise through the TPACK-developing instructional model. Journal of Educational Computing Research, 44(1), 35-58.
• Koehler, M. J., & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. In AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (pp. 3–29). Routledge.
• Köklü, N., Büyüköztürk Ş. & Bökeoğlu, Ö.Ç. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
• Kulaksız, S. (2020). Fen bilgisi öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisini etkileyen bağlamsal faktörlere yönelik bir model önerisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Leung, S. K., Yip, R. O., & Li, J. W. (2024). Exploring preservice ECE teachers’ TPACK through digital storytelling during the pandemic. Early Child Development and Care, 1-17.
• Listiaji, P., Darmawan, M. S., & Daeni, F. (2020). Comparison between the use of acceleration sensor and video tracker on smartphone for spring oscillation experiment. Physics Education, 56(1), 013001.
• Mazı, E., & Bağ, H. (2024). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Tasarladığı Dijital Öykülerin Niteliğinin Değerlendirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 13(1), 197-210.
• Meadows, D. (2003). Digital storytelling: Research-based practice in new media. Visual Communication, 2(2), 189-193.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). USA: Sage.
• Mishra, P., & Koehler, M. J. (2008, March). Introducing technological pedagogical content knowledge. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), New York, NY.
• Ohler, J. B. (2013). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Özkaya, P. G. (2020). Dijital öykülerin Türkçe dil becerilerinin gelişimine etkisi: Bir meta analiz çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1386-1405.
• Robin, B. (2006). The educational uses of digital storytelling. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 709-716.
• Robin, B. & Pierson, M. (2005). A multilevel approach to using digital storytelling in the classroom. Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2005, 708-716.
• Robin, R. B. (2008a). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, 47, 220-228.
• Aldemir Engin, R., & Gedik Altun, S. D. (2023). The effect of digital storytelling on the development of preservice mathematics teachers’ technological pedagogical content knowledge. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 14(2), 265–277.
• Saraç, M. (2015). Türk İngilizce öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ve akıllı tahta kullanıma yönelik tutumları üzerine betimleyici bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
• Smeda, N., Dakich, E., & Sharda, N. (2014). The effectiveness of digital storytelling in the classrooms: a comprehensive study. Smart Learning Environments, 1(1), 1-21.
• Srısawasdı, N. (2014). Developing technological pedagogical content knowledge in using computerized science laboratory environment: An arrangement for science teacher education program. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 9(1), 123－143.
• Şahin, I. (2011). Development of survey of technological pedagogical and content knowledge (TPACK). Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 10(1), 97-105.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th Ed.). New York: Pearson Education.
• Turgut, G., & Kışla, T. (2015). Bilgisayar destekli hikâye anlatımı yöntemi: Alanyazın araştırması. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(2), 97-121.
• Valtonen, T., Sointu, E., Kukkonen, J., Kontkanen, S., Lambert, M. C., & Mäkitalo-Siegl, K. (2017). TPACK updated to measure pre-service teachers’ twenty-first century skills. Australasian Journal of Educational Technology, 33(3).
• Yamaç, A. (2015). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin gelişiminde dijital hikâyelerin etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.