ÖĞRENCİLERİN İŞYERİ EĞİTİMİ UYGULAMASINA YÖNELİK BAKIŞ AÇILARI: ISPARTA TEKNİK BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU İNŞAAT TEKNOLOJİLERİ BÖLÜMÜ ÖRNEĞİ

Abstract

Fen ve mühendislik bilimleri alanlarında yürütülen uygulamalı eğitim modelleri, özellikle 3+1 eğitim sistemi kapsamında, sektörün gereksinim duyduğu nitelikli ara eleman açığının giderilmesinde kritik bir rol oynamaktadır. Mühendislik disiplinlerinde teorik bilginin sahadaki karşılığı olan uygulama deneyiminin artırılması hem istihdam edilebilirliği güçlendirmekte hem de sanayi–üniversite iş birliğini sürdürülebilir kılmaktadır. Bu bağlamda İşletmede Mesleki Eğitim (İME) uygulamaları, öğrencilerin mesleki becerilerini güçlendirerek mühendislik eğitimine uygulama temelli bir boyut kazandırmakta ve sanayiye doğrudan katkı sağlayacak uygulamalı öğrenme kültürünü desteklemektedir. Bu çalışma Isparta Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu İnşaat Teknolojisi Bölümünde öğrenim gören ve İşletmede Mesleki Eğitim Uygulamaları dersi almış olan son sınıf öğrencilerine uygulanan anket sonuçlarına dayanılarak hazırlanmıştır. İME dersini tamamlamış 52 öğrenciye uygulanan anket ile öğrencilerin okulda aldıkları teorik eğitimin uygulamaya yansıması ve işyeri eğitimine yönelik bakış açıları, beş ana başlık altında değerlendirilmiştir. Bu kapsamda uygulanan anketten elde edilen verilerin analizleri “Python 3.12.6” programı ile yapılmış ve aritmetik ortalama, standart sapma ve frekans gibi betimleyici analizler ile t-testi analizleri gerçekleştirilmiştir. Ankete verilen yanıtlar doğrultusunda öğrencilerin İşyeri Eğitimi uygulamasına ilişkin algıları ve okulda aldıkları teorik eğitimin uygulamaya katkısına ilişkin görüşlerine yer verilmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin bilgi ve becerilerini etkin bir şekilde geliştirebilmeleri için “uygulamanın” önemini ortaya koymaktadır.

Keywords

• İşyeri Eğitimi
• İşletmede Mesleki Eğitim
• İnşaat Teknolojileri
• Meslek Yüksekokulu
• 3+1 Modeli

STUDENTS' PERSPECTIVES ON WORKPLACE TRAINING PROGRAMS: A CASE STUDY OF THE CONSTRUCTION TECHNOLOGY DEPARTMENT AT ISPARTA TECHNICAL SCIENCES VOCATIONAL SCHOOL

Abstract

Applied education models in the fields of science and engineering, particularly within the 3+1 education system, play a critical role in addressing the shortage of qualified intermediate personnel required by industry. Increasing practical experience, which is the applied counterpart of theoretical knowledge in engineering disciplines, both enhances employability and contributes to the sustainable of industry-university collaboration. In this context, Vocational Training Applications in the Workplace (VTAW) enhance students' professional skills by adding an application-based dimension to engineering education and by supporting a culture of applied learning that directly contributes to industry. This study is based on the results of a survey administered to final-year students enrolled in the Construction Technology Department at the Technical Sciences Vocational School of Isparta University of Applied Sciences who took the Vocational Training Applications in the Workplace course. The survey, administered to 52 students who had completed the VTAW course, evaluated students' perspectives on the reflection of their theoretical education in practice and on workplace training under five main headings. The survey data were analyzed using Python 3.12.6”, and descriptive statistics (such as the arithmetic mean, standard deviation, and frequency) as well as t-tests were conducted. Based on the responses, the study presents students' perceptions of the Workplace Training program and their views on the contribution of school-based theoretical education to practical application. The research results highlight the importance of applied learning in enabling students to develop their knowledge and skills effectively.

Keywords

• Workplace Training
• Vocational Training
• Construction Technologies
• Vocational School
• 3+1 Model

References

1. Akman, M., 2025. Grafik Tasarım Ön Lisans Programlarında Uygulama Eğitimi Üzerine Bir Araştırma. Modular Journal, 8(1), 84–99. DOI: 10.59389/modular.1585073
2. Aksit, A., Arpat, B., Kalfa, V.R., 2017. Analysis of the Contribution to Professional Knowledge of the Job Training Within the Student Perspective in the 3+1 Education Model:The Example of Honaz Vocational School. European Scientific Journal, July 2017 /SPECIAL/ edition ISSN: 1857 – 7881 (Print) e - ISSN 1857- 7431. 176-192.
3. Alp, E., 2020. Okuldan İşe Geçişte Staj Programlarının Etkinliği: Sakarya Üniversitesi Örneği. Doktora Tezi. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Enstitü Anabilim Dalı: Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri Sakarya.
4. Cevahir,E., 2020. SPSS ile Nicel Veri Analizi Rehberi, Kibele Yayınları No: 116, İnceleme - Araştırma Dizisi: 23,Editör: R. Özgür Çatar, İstanbul.
5. Curabay, M., Tan, Ş., 2023. Mesleki Bilişsel Gelişim Öz-Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik-Güvenirlik ve Betimsel Analiz. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9 (3), 113–124. https://doi.org/10.29065/usakead.1311117
6. Çakar, İ., 2020. MYO Öğrencilerinin 3+1 Uygulamalı Eğitim Modeli Çerçevesinde Mesleki Beklentilerinin İncelenmesi “Sakarya MYO Örneği”. Yüksek Lisans Tezi. Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Halkla İlişkiler ve Tanıtım Ana Bilim Dalı Pazarlama İletişimi Yüksek Lisans Programı.
7. Çamurdan, B., Kocaalan, M.L., 2018. MYO’lara Uygulanan İşbaşı Eğitimlerinin MYO Tercihlerine Etkisi: Honaz MYO İşbaşı Eğitimi Örneği. TİDSAD Türk & İslam Dünyası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5 (19), 313–321.
8. Demir, Ü., 2025. Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin MYO Özelinde Mesleki Eğitime Bakış Açılarının Değerlendirilmesi: ÇOMÜ Örneği. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 8(1), 15-31. DOI: 10.47477/ubed.1531409

9. Demirkol, M., 2025. Meslek Yüksekokulu Eğitiminde Mesleki Yeterlilik: Öğrencilerin Beklentileri ve Gerçekleşen Deneyimleri Üzerine Nitel Bir Araştırma. International Journal of Field Education, 11 (1), 103–118.
10. Denktaş Şakar, G., Cerit, A.G., 2013. Uluslararası Alan İndekslerinde Türkiye Pazarlama Yazını: Bibliyometrik Analizler ve Nitel Bir Araştırma. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 27 (4), 37–62.
11. Derviş, H., 2019. Bibliometric Analysis Using Bibliometrix: An R Package. Journal of Scientometric Research, 8 (3), 156–160. DOI: 10.5530/jscires.8.3.32
12. Ersoy-Kart, M., Pişkin, M., Arslan, M., 2023. Meslek Yüksekokullarından Mezun Olmak: İstihdam Fırsatı Üzerine Bir Değerlendirme. Sosyal Bilimlerde Güncel Araştırmalar, Bölüm VI. Bidge Yayınları, Mustafa KAYA, Editör, 123-158, Ankara.
13. Ferns, S.J., Zegwaard, K.E., Pretti, T.J., Rowe, A.D., 2025. Defining and Designing Work-Integrated Learning Curriculum. Higher Education Research & Development 2025, Vol. 44, No. 2, 371–385.
14. Gao, L., 2023. Vocational Students’ Core Competence in a Higher Vocational College in China. Journal of Education and Educational Research. ISSN: 2957-9465 | Vol. 3, No. 2, 119-126.
15. Gönüllüoğlu, S., Çakmak, D., 2022. Mesleki Sonuç Beklenti Düzeyi İle Kariyer Kaygı Durumu Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Ferizli MYO Öğrencileri Üzerine Bir Uygulama. Sakarya İktisat Dergisi, Cilt:11, Sayı:1, 149-170. https://doi.org/10.1080/07294360.2024.2399072
16. Kaysi, F., Aydemir, E., 2018. Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Stajlarda Karşılaştıkları Sorunların Değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 20(2). 119-133. DOI: 10.26468/trakyasobed.427663
17. Korkmaz N., Kilci Z., 2024. Önlisans Öğrencilerinin 3+1 Uygulamalı Eğitim Modeline Yönelik Tatmin Derecelerinin İncelenmesi: Susurluk Tarım ve Orman Meslek Yüksekokulu Örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 14(1), 118-126. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1389894
18. Lasrado, F., Dean, B., Eady, M., 2024. University-Workplace Partnerships İn Work-Integrated Learning: A scoping review. International Journal of Work-Integrated Learning, 25(4), 565-602.
19. Mabungela, M., Mtiki, V., 2024. Accelerating Graduate Employability through Work-Integrated Learning. Research in Social Sciences and Technology, 9(1), 291-304. https://doi.org/10.46303/ressat.2024.17
20. MEYOK, 2025. Isparta Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Meslek Yüksekokulları Koordinatörlüğü, https://meyok.isparta.edu.tr/assets/uploads/sites/446/files/meyok-sunum-06042023.pdf, Erişim Tarihi: 15.12.2025
21. Mutugu, E., Ekşioğlu, S., 2025. +1 Uygulamalı Eğitim Modeli Memnuniyetine İlişkin İşveren Görüşlerinin İncelenmesi. XI. Uluslararası TURKCESS Eğitim ve Sosyal Bilimler Kongresi. 18-20 Eylül 2025. Tam Metin Kitabı Cilt II. 111-118. Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Gaziantep.
22. Ölmez, M., 2024. Mesleki Eğitim Uygulamasında Öğrenci/Kurum Memnuniyetini Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi (3+1 İME Sistemine Yönelik Bir Değerlendirme), Journal of Economics and Administrative Sciences, 25(3): 333-348, DOI:10.37880/cumuiibf.1457549
23. Özsoy, S., 2025. Web Of Science’de Veri Tabanında Taranan Dergilerde Yayımlanan Arap Edebiyatı ile İlgili Yapılan Akademik Çalışmaların Bibliyometrik Analizi. Dini Araştırmalar Dergisi. Marife 25/1, 135-160. https://doi.org/10.33420/marife.1536573
24. Python Software Foundation. (2024). Version 3.12.6. https://www.python.org, Erişim Tarihi: 07.01.2025
25. Rafiq, A.A., Putra, D.S., Triyono, M.B., Djatmiko, I.W., Lomovtseva, N., 2024. Research on Work-Integrated Learning: Overview of Publication Trends. International Journal of Work-Integrated Learning, 25(4), 537-564.
26. Salini, S., 2016. An Introduction to Bibliometrics. Research Methods For Postgraduates. Third Edition Edited by Tony Greenfield with Sue Greener. Wiley. 14. 130- 143.
27. Sarıbıyık, M., 2019. Mesleki Eğitimde +1 Uygulamalı Eğitim Modeli. SETA Yayınları, SETA Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı, 22s.
28. Sunar, H. ve Ateş, A., 2025. Turizmde Eğitim ve Kariyer Üzerine Yapılan Çalışmaların Bibliometrik Analizi, Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, ieSBAD, 5(1), 21- 41. DOI: 10.61349/iesbad.1664356
29. Şahin, U., 2018. Okul-Sanayi Eğitim İşbirliği Programında Öğretim Gören Mesleki ve Teknik Lise Öğrencilerinin Mesleki Bilgi ve Beceri Kazanımlarının Ölçümü. Bahçeşehir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 81s, İstanbul.
30. T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı, 2024. On İkinci Kalkınma Planı (2024–2028). https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2023/12/On-Ikinci-Kalkinma-Plani_2024-2028_11122023.pdf, Erişim Tarihi: 17.12.2025
31. Tekbalkan, M., Karataş, F., 2022. Turizm İşletme Yöneticilerinin Meslek Yüksekokullarında Uygulanan 3+1 Eğitim Modelinden Beklentilerini Belirlemeye Yönelik Bir Araştırma. Turizm Çalışmaları Dergisi, 4(1), 31-40.
32. Trubilin, A.I., Gayduk, V.I., Kondrashova, A.V., Gorokhova, A.E., Gasanbekov, S.K., 2022. Practical Training of Students of Agrarian Universities as a Key Element in Training Future Specialists in the Agro Industrial Complex. RPGE– Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 26, n. esp. 2, e022053, Mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v26iesp.2.16548
33. Tudor, R., Chilvers, D., Hay, K., Yeung, P., 2025. Students’ experiences of distress during work-integrated learning. Special Issue: Wellbeing and Work-Integrated Learning. International Journal of Work-Integrated Learning, Special Issue, 26(1), 61-73.
34. Tutcu, B., Terzioğlu, M., Talaş, H., 2025. Tematik Meslek Yüksekokulları ile Eğitimde Uzmanlaşma: Akdeniz Üniversitesi’nde Dönüşüm Süreci. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 2025, Cilt 8, Sayı 2, Sayfa: 279-291. https://doi.org/10.32329/uad.1643249
35. Vatansever, E., 2024. Cumhuriyet Döneminde Mesleki Eğitim İle İlgili Çıkarılan Kanun ve Yönetmelikler. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi Güncel Konular. Paradigma Akademi. Editörler: İbrahim Çoşkun ve Gökhan Ilgaz. 109-129.
36. VOSviewer 1.6.20 (2025, April). VOSviewer software download page. https://www.vosviewer.com/download. Erişim Tarihi: 06.04.2025
37. Xu, Y., 2021. Enlightenment of School-Enterprise Cooperation Mechanism of German Vocational Education to the Development of Chinese Vocational Education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 634, Proceedings of the 2021 International Conference on Culture, Design and Social Development (CDSD 2021), 110-115.