Özel Eğitimde Yenilikçi Uygulamalar Görme Engelli Bireyler İçin İnovatif ve Yenilikçi Teknolojik Araç Tasarımları ve Yaşam Doyumlarına Etkisi

Abstract

Engelli bireyler içinde, en fazla zorluk çeken gruplardan birisi görme engelli bireylerdir. Engel durumlarından dolayı bireyler, özel ve kamusal alanda; eğitim eksikliği, destek ve ekipman eksikliği, önyargılar gibi fiziksel, çevresel ve toplumsal birçok sorunla karşılaşmaktadır. Ayrıca bir insana bağlı yaşamak, ayrımcılık ve toplumsal önyargılar görme engelli bireylerin yaşam doyumu düzeylerini olumsuz etkilemektedir. Bu olumsuzlukları azaltmak ve görme engelli bireylerin hayata kolay uyum sağlayabilmesi ve bir insana bağlı olarak yaşama durumunun onlara verdiği psikolojik yükten kurtulması adına, yenilikçi teknolojiler ve onun insana sağladığı kolaylaştırıcı erişilebilir teknolojik araçlar devreye girmektedir. Son zamanlarda adını sıkça duyduğumuz erişilebilir yenilikçi teknolojik araçların sağladığı avantajlarından en önemlisi, görme engelli bireylerin beklentilerine ve ihtiyaçlarına en kısa sürede ve istenilen ölçüde cevap vermeyi hedeflemesi ve eğitim, iletişim, haberleşme gibi hızla gelişen alanlarda farklı alternatifler sunmasıdır. Bu sayede, erişilebilir yenilikçi teknolojik araçların görme engelli bireylerin yaşam doyumlarına katkısı sağlayacağı söylenebilir.

Keywords

• görme engelli,özel eğitim,erişilebilirlik,yenilikçi teknolojiler,yaşam doyumu

Innovatıve Practıce In Private Education Innovative and Innovative Technological Vehicle Design for Visually Impaired Individuals and Effects on Life Behavior

Abstract

Among the disabled individuals, one of the groups with the most difficulties is the visually impaired. Because of the obstacles, individuals, private and public areas; There are many physical, environmental and social problems such as lack of education, lack of support and equipment, prejudice. Moreover, living a human being, discrimination and social prejudices negatively affect the level of life satisfaction of visually impaired individuals. Innovative technologies and facilitating accessible technological tools for human beings come into play in order to reduce these negativities and to help the visually impaired individuals to adapt to life easily and to save the psychological burden of living due to a human being. Most importantly, the advantages of accessible innovative technological tools we have heard often in recent times are aimed at responding to expectations and needs of visually impaired individuals as quickly and as desired, and offering alternatives to rapidly developing areas such as education, communication and communication. At this point, it can be said that accessible innovative technological tools will contribute to the life satisfaction of visually impaired individuals.

Keywords

• visually impaired,special education,accessibility,innovative technologies

References

1. 6 Nokta (1950). 4 Şubat 2018 tarihinde 6 Nokta Körler Derneği web sitesinden erişildi: htpp://www.6nokta.tr/
2. Ataman, A., (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık
3. Beyid Bilişim (2015). 5 Mart 2018 tarihinde Beyid Bilişim web sitesinden erişildi: htpp://www.beyid.com.tr/
4. Braille Teknik (2017). 6 Temmuz 2018 tarihinde Braille Teknik web sitesinden erişildi: htpp://www.brailleteknik.com.tr/
5. Cavkaytar, A., Diken, İ. H. (2006). Özel Eğitime Giriş. Ankara: Kök Yayıncılık.
6. Çakır, H. (2011). Mobil Öğrenmeye İlişkin Bir Yazılım Geliştirme ve Değerlendirme. Çukurova Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 1-9.
7. Çelik, N. (2016). Yenilikçilik Konusunda Yapılan Doktora Tezleri İçerik Analizi Yöntemiyle Değerlendirilmesi. Uluslararası Ekonomi ve Yenilik Dergisi, 2, 29-42.
8. Çentik, G. (2009). Görme Engellilere Braille Alfabesini Öğretmek için Bilgisayar Destekli Yeni Bir Eğitim Setinin Tasarımı ve Uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi, Edirne.

9. Deniz, M.E. (2006). Therelation ships among coping with stress, life satisfaction, decision making styles and decision self esteem: An investigation with Turkish University Students. Social Behaviourand Personality, 34(9), 1161-1170.
10. Diener, E. &Suh, E. (1997). Measuring quality of life: Economic, social, and subjective indicators. Social Indicators Research, 40, 189–216. Enç, M., (2005). Görme Özürlüler Gelişim, Uyum ve Eğitimleri. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
11. Erişilebilirlik (2018). 5 Temmuz 2018 tarihinde 10adimdaerişilebilirlikweb web sitesinden erişildi: http://www.10adimdaerişilebilirlikweb.tr/European Commission, (1995). Green Paper on Innovation, December.
12. Freeman, C. (1974). The Economics of Industrial Innovation. London: Penguin Modern Economic Texts.
13. Giyilebilir Teknoloji (2013). 6 Temmuz 2018 tarihinde Giyilebilir Teknoloji web sitesinden erişildi: htpp://www.giyilebilir.teknolojim.com.tr/ ISO., (2010). ISO 9241-210:2010: Ergonomics of human-system interaction – part 210: human-centereddesignfor interactive systems. Technical specificationInternational Organisation for Standardisation. Switzerland: ISO- International Organization for Standardization.
14. Kara, C. (2011). Gören, Az Gören ve Görme Engelli Çocuklar İçin (Bakabilen ve Dokunabilen İllüstrasyonlu) Kitap Önerisi. Sanatta Yeterlik Eser Metni, Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, İstanbul.
15. Meb, (2015). Özel Eğitim Hizmetleri Tanıtım ve Yönetmeliği El Kitabı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
16. Özsoy, Y.- Özyürek, M. vd. (2002). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Özel Eğitime Giriş. Ankara: Karatepe Yayıncılık.
17. Sarıtaş, T. (2013). Eğitimdeki Yenilikçi Teknolojiler: Bulut Teknolojisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(23), 1-10.
18. Seligman, M. (2002). AuthenticHappiness. New York: FreePress.
19. Suldo, S. M. &Huebner, E.S. (2004). Does life satisfaction moderate the effects of stressful life events on psychopathological behavior during adolescence? School Psychology Quarterly, 19 (2), 93-105.
20. Teknoyo (2016). 6 Temmuz 2018 tarihinde TeknoYo web sitesinden erişildi: htpp://teknoyo.com.tr/
21. Tortop, H. S., (2018). Üstün Zekalılar Eğitiminde Farklılaştırılmış Öğretim Müfredat Farklılaştırma Modelleri. İstanbul: Genç Bilge Yayıncılık.
22. Uşun, S. (2000). Dünyada ve Türkiye’de Bilgisayar Destekli Öğretim. Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
23. World Health Organization (WHO)., (2011). World Health Statistics 2011. Geneva, Switzerland.
24. YGA (2018). 5 Temmuz 2018 tarihinde YGA Liderlik Programı web sitesinden erişildi: http://www.yga.org.tr/