Education in Science and Technology Museums

Abstract

Education is one of the top priorities of the globalizing world and developing country. The information given within the framework of the education system and curriculum in schools is sufficient and useful to students to a certain extent. Especially in our country, places that create opportunities for students to learn practically are very limited. Museums are places that fulfill this function at this point. Today, one of the main functions of museums is considered to be education. Museums are areas that attract the attention of the people, especially experts or people who want to specialize in a certain field, and encourage them to think and arouse their desire to research and study. In this study, the use of science and technology museums as an informal education environment is examined, based on the example of science and technology museum, where students meet science by improving their creativity. The concept of science and technology museum in the study in this context motion on the education of science and technology museums and science and technology museums in the world and Turkey and discussed the impact on creativity as books, papers, theses, conference reports, dated records and obtain that will contribute to research from artifacts such as reports has been.

Keywords

• museums
• science and technology museums
• education
• cognitive education

Bilim ve Teknoloji Müzelerinde Eğitim

Öz

Küreselleşen dünyanın ve gelişmekte olan ülkemizin en öncelikli konularından biri eğitimdir. Okullarda eğitim sistemi ve müfredatı çerçevesinde verilen bilgiler öğrencilere bir yere kadar yeterli ve yararlı olmaktadır. Özellikle ülkemizde öğrencilerin uygulamalı bir şekilde öğrenmesi için olanak yaratan yerler çok kısıtlıdır. Müzeler bu noktada bu işlevi yerine getiren yerlerdir. Günümüzde müzelerin temel işlevlerinden birisi eğitim olduğu kabul edilmektedir. Müzeler genelde halkın özelde ise uzmanların veya belli bir alanda uzmanlaşmak isteyen kişilerin ilgisini çekerek onları düşünmeye sevk eden, araştırma ve inceleme isteklerini uyandıran alanlardır. Bu çalışma da öğrencilerin yaratıcılık yönlerini geliştirerek bilim ile buluştuğu bilim ve teknoloji müzesi örneğinden hareketle bilim ve teknoloji müzelerinin informal eğitim ortamı olarak kullanılma durumları incelenmektedir. Bu bağlamda çalışmada bilim ve teknoloji müzeleri kavramında hareketle Dünyada ve Türkiye’de bilim ve teknoloji müzeleri ve bilim ve teknoloji müzelerinin eğitime ve yaratıcılığa etkilerinin ele alındığı kitap, makale, tez, konferans, bildiri, tarihli kayıt ve rapor gibi eserlerden araştırmaya katkı sağlayacak bilgiler elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• muze
• bilim ve teknoloji muzeleri
• bilissel gelisim
• egitim

References

1. Abacı, O. (1996). Müze Eğitimi. Sanatta Yeterlilik Tezi. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Resim İş Ana Sanat dalı, İstanbul.
2. Anadol, Y. (2001). Kurulmakta olan istanbul bilim merkezi eğitim programlarının çağdaşşş müzecilik bağlamında planlanması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
3. Anderson, D., Lucas, B. K., Ginss, I. S. ve Dierking, L. D. (2000). Development Of Knowledge About Electricity And Magnetism During A Visit To A Science Museum And Related Post-Visit Activities. Science Education, 84(5), ss.658– 679.
4. Archer, L., Dawson, E.ve Amy, S., (2016). I’m Being a Man Here: Urban Boys’ Performances of Mascullinity and Engagement with Science During a Science Museum Visiting, Journal of the Learning Sciences, 25(3), ss. 438-485.
5. Boram, R. D. (1991). A Cross-Age Study Of The Relationship Between Conceptual Understanding, Free Exploration Of Hands-On Science Center Exhibits, And Piagetian Cognitive Developmental Levels. The University of Oklahoma
6. Bozdoğan, A. E. (2007). Bilim ve teknoloji müzelerinin fen öğretimindeki yeri ve önemi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
7. Bozdoğan, A. E. (2008). Fen bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilim Merkezlerini Fen Öğretimi Açısından Değerlendirmesi: Feza Gürsey Bilim Merkezi Örneği. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1): 19-41.
8. Bozdoğan, A. E. ve Yalçın, N. (2006). Bilim Merkezlerini İlköğretim Öğrencilerinin Fene Karşı İlgi Düzeylerinin Değişmesine ve Akademik Başarılarına Etkisi: Enerji Parkı. Ege Eğitim Dergisi, 2(7), ss. 95- 114.

9. Burakgazi, S. G. Yildirim, A. ve Feinstein, N. (2016). Communicating Science to Impact Learning? A Phenomenological Inquiry into Perceptions of Science Information Sources. Journal Of Scıence Educatıon And Technology, 25(2), ss. 244-262.
10. Can, M. H. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Bilim Merkezindeki Deney Setleri Hakkındaki Görüşleri ve Öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1) ,ss. 219-229.
11. Davies, K. (1997). The Challenge Of Materials Gallery: A New Exhibition At The Science Museum. New Materials, 169-172.
12. Demirbaş, M. (2005). Fen Bilgisi Öğretiminde Sosyal Öğrenme Teorisinin Öğrenme Ürünlerine Etkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamışşş Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
13. Erbay, F. (2017). Müzelerin Eğitim Ve Tasarım Atölyelerinde İnformal Eğitim. Milli Eğitim Dergisi, 46(214), 239-253.
14. Ertaş, H. (2012). Okul dışı etkinliklerle desteklenen eleştirel düşünme öğretiminin eleştirel düşünme eğilimine ve fizik dersine yönelik tutuma etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
15. Ertaş, H., Şen, A. İ. ve Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul Dışı Bilimsel Etkinliklerin 9.Sınıf Öğrencilerinin Enerji Konusunu Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeyine Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), ss. 178-198.
16. Fadigan, K. A. ve Hammrich, P. L. (2004). A Longitudinal Study Of The Educational And Career Trajectories Of Female Participants Of An Urban Informal Science Education Program. Jourmal Of Research In Science Teaching, 41(8), ss. 835–860.
17. Falk, J. H. ve Dierking, L. D. (2000). Learning from Museums: Visitor Experiences and the Making of Meaning. Altamira Press, United Kingdom.
18. Hannu, S. (1993). Science Centre Education. Motivation And Learning In Informal Education. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Helsinki University, Finland.
19. Henriksen, E. K. ve Jorde, D. (2001). “High School Students’ Understanding Of Radiation And The Environment: Can Museums Play A Role?” Science Education, 85: 189–206
20. Hooper-Greenhill, E. (Ed.). (1999). The educational role of the museum. Psychology Press. http://bilmer.gazi.edu.tr/tr/%C3%BClkemizdeki-bilim-merkezleri; erişim tarihi: 19.10.2020
21. http://fezagurseybilimmerkezi.com/Hakkinda/; erişim tarihi: 19.10.2020
22. http://www.bursabilimmerkezi.org/hakkimizda-514/ ; erişim tarihi: 19.10.2020
23. http://www.kulturvarliklari.gov.tr/TR,43980/ozel-muzeler.html; (erişim tarihi: 03.06.2017)
24. http://www.rmk-museum.org.tr/; erişim tarihi: 19.10.2020
25. https://tbm.metu.edu.tr/hakkimizda/; erişim tarihi: 19.10.2020
26. https://www.kayseribilimmerkezi.com/egitim.aspx/; erişim tarihi: 19.10.2020
27. https://www.kbm.org.tr/Default/PageDetails/11cdbd68-55cb-e611-80e9-005056950aeb; erişim tarihi: 19.10.2020).
28. https://www.mta.gov.tr/v3.0/kurumsal/hakkimizda; erişim tarihi: 19.10.2020
29. Karadeniz, C. (2009). Dünyada çocuk müzeleri ile bilim, teknoloji ve keşif merkezlerinin incelenmesi ve Türkiye için bir çocuk müzesi modeli oluşturulması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
30. Kırgız, M. (2018). Konya Bilim Merkezi fen etkinliklerinin, katılımcılar tarafından değerlendirilmesi ve katılımcıların fen dersine karşı tutumları ve davranışları üzerine etkilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
31. Kisiel, J. (2005). Understanding Elementary Teacher Motivations For Science Fieldtrips. Science Education, 89(6), ss. 936-955. Kleihans, M. G., Verkade, A. J. ve Wessel, V. (2016).
32. Moon, Mars and Mundus: Primary School Children Discover the Nature and Science of Planet Earth from Experimentation and Extra-Terrestrial Perspectives. Netherlands Journal of Geosciences-Geologie EN, 95(2) ,ss. 203-214.
33. Maccario, N. K. (2002). Müzelerin Eğitim Ortamı Olarak Kullanımı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 275-285.
34. Melber, L. M., ve Abraham, L. M. (1999). Beyond the classroom: Linking with informal education. Science Activities, 36(1), 3-4. Onur, B. (2003). Oyuncaklı Dünya, 2. baskı, Ankara, Dost Kitabevi Yayınları.
35. Rix, C. ve Mcsorley. J. (1999). An Investigation into The Role That School-Based Interactive Science Centres May Play in The Education of Primary-Aged Children’. Uluslararası Fen Bilgisi Eğitimi Dergisi, 21(6), ss. 577–593.
36. Spiegel, A. N., Evans, E. M., Frazier, B., Hazel, A., Tare, M., Gram, W. ve Diamond, J. (2012). Changing Museum Visitors’ Conceptions of Evolution. Evolution: Education and Outreach, 5(1), ss. 43-61.
37. Turan, S. (2020). Bilim merkezlerindeki fizik temalı sergilerin fizik öğretim programını destekleme durumu. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
38. Wellington, J. (1990). Formal and Informal Learning in Science: The Role of The Interactive Science Centres. Physics Education. 25(5), ss. 247-252.
39. Whitesell B. ve Ruble, E. (2016). A Day at the Museum: The Impact of Fields Trips on Middle School Science Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 53(7) ,ss. 1036-1054.
40. Yalkın Şentuna, B. (2019). Bilim merkezlerinin yaşam boyu öğrenme becerilerine katkısının incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
41. Yarbrough, R. B. (1996). Family Science Night. Science Teaching in The Graduate School. Unpublished Master Thesis, Texas University College of Arts and Sciences,m Texas.
42. Yaşar, E. (2014). Bilim müzesi ziyaretçilerinin müze istasyonundan öğrendiklerinin bilgi hiyerarşisi ile ölçülmesi ve istasyondan öğrenilenlerin istasyonun tasarım amacı ile karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.