Ortaokul Öğrencilerinin Fen Motivasyonlarının Belirlenmesi

Abstract

Bu araştırma ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik motivasyonlarının cinsiyet, sınıf düzeyi, dersi sınıf ortamında yada laboratuar ortamında yapma durumu ve derste materyal kullanma durumları, kendini başarılı görme durumu ve fen bilimlerine yönelik ders kitabı dışında kitap ve dergileri okuma durumu değişkenlerine göre belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma, betimsel yöntemin kullanıldığı nicel bir çalışma olup, tarama modeline uygun olarak hazırlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2017-2018 eğitim öğretim yılında kota örnekleme yöntemi ile belirlenen ve Sakarya’nın Hendek ilçesinde öğrenim gören 171 kız ve 163 erkek ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla demografik değişkenleri içeren bir form ve Dede ve Yaman (2008) tarafından geliştirilmiş ‘Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği’ kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre fen bilimleri dersi motivasyon düzeyleri kız ve erkek öğrenciler açısından kızların lehine, sınıf düzeyi açısından 8. Sınıfların aleyhinedir. Bu derste teknoloji veya materyal kullanan öğrencilerin motivasyonlarının kullanmayanlara göre daha yüksek olduğu, laboratuarda veya sınıfta deney yapmanın motivasyonu etkilemediği belirlenmiştir. Fen bilimleri dersinde aktif ve ilgisinin yüksek olduğunu düşünen, fenni değerli ve eğlenceli bulan, bu ders için ödev dışında zaman harcayan, derse ilişkin notlar tutan ve kendini başarılı gören öğrencilerin bu durumlarda bulunmayan öğrencilere göre daha yüksek motivasyonlu olduğu görülmüştür.

Keywords

• Motivasyon,Fen bilimleri,Teknoloji,Laboratuar,Deney

Determination of Science Motivations of Middle School Students

Abstract

In this study, it is aimed to determine the impact of the motivation that the middle school students have towards learning science, the use of technology and materials during the course, teaching the lesson in the classroom or in the laboratory, upon the students’ science motivation. General survey model from the quantitative research methods has been used in this study. The study has been performed with a total of 334 middle school students studying in the 2017-2018 school year 171 of which are female and 163 of which are male and the students have been determined using quota sampling. ‘’Motivation towards learning science scale’’ developed by DedeveYamam (2008) composed of 23 articles and 5 sub dimensions which are motivation towards doing research, motivation towards performance, motivation towards communication, motivation towards working in collaboration and motivation towards attendance has been used in the study. SPSS 24.0 has been used for data analysis and T test as well as ANOVA have been performed. Motivations of the students towards learning science according to some demographic variables has been analysed in the study. In conclusion to the analyses performed, there is a significant difference between the motivations of female and male students towards learning science according to the findings and this difference is in favour of female students and it is seen that eight-graders have the lowest motivation. When the effect of using technology and material in the class on science lessons is studied, it has been found that the students being taught by using technology and materials have higher motivations towards science than those who are taught in traditional ways by not using any materials.

Keywords

• Motivation,Science,Technology,Laboratory,Experiment

References

1. Akbaba, S. (2006). Eğitimde Motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13) 348-359.
2. Alkan, İ., & Bayri, N. (2017). Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon ile Fen Başarısı Arasındaki İlişki Üzerine Bir Meta Analiz Çalışması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (32), 865-874.
3. Bayraktar, H. , (2015). Sınıf Yönetiminde Öğrenci Motivasyonu ve Motivasyonu Etkileyen Etmenler. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic . 10 (3), 1079-1100
4. Çepni, S., & Çil, E. (2013). Fen ve Teknoloji Programı İlköğretim 1. ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı, (s. 5-7). Pegem Yayınları, Bursa.
5. Dede, Y., & Yaman, S. (2008). Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği ; Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi , 2 (1), 19-37.
6. Demir, R. , Öztürk, N. ,& Dökme, İ. (2012).İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Motivasyonlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23), 1-21.
7. Ergün, M. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (Nitel araştırma yöntemleri). http://www.egitim.aku.edu.tr/nitelarastirma.ppt#256,1,
8. Kabakçı, Ö.F., & Korkut, F. (2008). 6-8. Sınıftaki Öğrencilerin Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 33 (148), 77-86.

9. Karatay, R., Timur, S., & Timur, B. (2013). 2005 ve 2013 Yılı Fen Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi .6 (15), 233-264
10. Örücü, E.,& Kanbur, A. (2008). Örgütsel-Yönetsel Motivasyon Faktörlerinin Çalışanların Performans ve Verimliliğine Etkilerini İncelemeye Yönelik Ampirik Bir Çalışma: Hizmet Endüstri İşletmesi Örneği. Yönetim ve Ekonomi, 15 (1), 85-97.
11. Özen, Y. & Gül, A. (2007)Sosyal ve Eğitim Bilimleri Araştırmalarında Evren-Örneklem Sorunu. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 394-422.
12. Uzun, N. & Keleş, Ö. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (22), 313-327.
13. Yeşiltaş, E., Yılmazer, A. & Yaman, T. (2015). Coğrafya Öğretiminde İnteraktif Ders Sunumu Kullanımına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Uluslar arası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (4), 223-238.
14. Yılmaz, H., & Çavaş, P. (2007). Fen Öğretimine Yönelik Motivasyon Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Elementary Education Online , , 6(3), 430-440.