Öğrenme-Öğretme Sürecinde Ev Ödevi: Hong Kong Örneği

Abstract

Ödev öğrenme sürecinin önemli bir bileşenidir. Eğitimciler ve ebeveynlerin her zaman ilgi alanlarından biri olmuştur. Okul yöneticileri ve öğretmenler, öğrencilerin sınıf dışında da öğrenmelerini sağlamak ve pekiştirmek için ev ödevlerini etkili bir şekilde kullanmak istemektedirler. Ödevin öğrencilerin okulda öğrendiklerini pekiştirmesinin yanında yeni öğrenmeye hazırlaması ve kendi kendine öğrenmeyi kolaylaştırması da eğitimciler tarafından sıklıkla tercih edilmesinin nedenlerindendir. Ödevin niceliğinin, niteliğinin ve uygulama sürecinde yer alan paydaşlara düşen görevlerin iyi planlaması, ortak bir anlayış ve uyum içinde yürütülmesi gereklidir. Bu süreçte çeşitli eğitim kademelerinde öğrencileri uluslararası sınavlarda başarıyı yakalamış ülkelerin ödev anlayışlarının ve uygulamalarının incelenmesinin önemli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmanın amacı Hong Kong’un ödev anlayışı ve uygulamalarını inceleyerek öğrenme-öğretme sürecine önemli katkıları olan ev ödevini tüm boyutlarıyla ortaya koymaktır. Bu amaçla Hong Kong’un ‘Temel Eğitim Program Kılavuzu’ ve ‘İlkokul Genel Çalışmalar Program Kılavuzu’ incelenmiştir. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek gerçekleştirilen araştırmanın verileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Araştırma verileri içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçları şu şekilde özetlenebilir:  Hong Kong eğitim müfredatına göre okul ödev politikası oluşturulmaktadır. Okul ödev politikasının özellikleri belirlenmiştir. Öğretmenler ev ödevini oluştururken belirli ilkeleri dikkate almalıdır. Ödev hakkında öğrencilere mutlaka geri bildirimde bulunulmalıdır. Ödevlerde ebeveynlerinde üzerine önemli görevler düşmektedir.

Keywords

• ilkokul,ev ödevi,Hong Kong

Homework in Learning-Teaching Process: Sample Of Hong Kong

Abstract

Homework is an important component of the learning process. Educators and parents have always been one of their interests. School administrators and teachers want to use their homework effectively to ensure that students learn outside the classroom as well. It is one of the reasons why homework is often preferred by educators as well as reinforcing what students have learned in school, preparing them for new learning and facilitating self-learning. The quantity, quality and tasks of the stakeholders involved in the implementation process should be well planned, carried out in a common understanding and in harmony. In this process, it is considered that it is important to examine the   homework concepts and practices of the students who have achieved success in international exams at various educational levels. The aim of this study is to examine the homework understanding and practices of Hong Kong and to reveal the homework which has important contributions to the learning-teaching process. For this purpose, Hong Kong's “Basic Education Program Guide” and “Primary School General Studies Program Guide” were examined. The qualitative research approach was adopted and the data of the research was obtained by document review. Research data were analyzed by content analysis. The results of the research can be summarized as follows: According to the Hong Kong education curriculum, school homework policy is established. The characteristics of school homework policy are determined. Teachers should consider certain principles when creating homework. Students should be given feedback about homework. Assignments have important duties on their parents.

Keywords

• primary school,homework,Hong Kong

References

1. Arıkan, S. (2017). TIMSS 2011 verilerine göre Türkiye’deki ev ödevi ve matematik başarısı arasındaki ilişki, International journal of eurasia social sciences, Vol: 8, Issue: 26, 256-276.
2. Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Doctoral dissertation, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü).
3. Cooper, H. (1989). Synthesis of research on homework. Educational leadership, 47(3), 85-91.
4. Cooper, H. (1994). Homework research and policy: A review of the literature. Research/Practice, 2(2).
5. Cooper, H. (2007). The Battle Over Homework: Common Ground for Administrators. Teachers, and.
6. Corno, L. (1996). Homework is a complicated thing. Educational Researcher, 25(8), 27-30.
7. Duru, S., & Çöğmen, S. (2017). İlkokul-ortaokul öğrencileri ve velilerin ev ödevlerine yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 16(1).
8. Education Bureau (2014). How to help your children reduce the weight of school bags. https://www.edb.gov.hk/attachment/en/curriculum-development/major-level-of-edu/primary/materials/Primary_School_Bag_Pamphlet_Eng_web.pdf adresinden 10 Ekim 2018 tarihinde edinilmiştir.

9. Kapıkıran, Ş., & Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(5), 54-60.
10. MEB (2006). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen yetiştirme ve eğitimi genel müdürlüğü, Ankara.
11. MEB (2011). İlköğretim okullarındaki (1-5. Sınıf) ödev uygulamalarının değerlendirilmesi araştırması. EARGED, Ankara.
12. Singh, P., Mbokodi, S. M. ve Msila, V. T. (2004). Black parental involvement in education. South African Journal of Education, 24(4), 301-307.
13. Ndebele, M. (2018). Homework in the Foundation Phase: Perceptions of principals of eight public primary schools in Johannesburg. South African Journal of Education, 38(2), 1-12.
14. Turan Özpolat, E., Karakoç, B. ve Kara, K. (2017). İlkokulda Verilen Ev Ödevlerine İlişkin Öğretmen ve Veli Görüşlerinin Değerlendirilmesi, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 8 (30), 1849-1890.
15. Şen, H. Ş., & Gülcan, M. G. (2012). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda verilen ev ödevleri konusunda veli görüşleri. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 29-41.
16. The curriculum development council (2011). General studies for primary schools curriculum guide primary 1-6. The Education Bureau, Hong Kong.
17. The curriculum development council (2014). Basic education curriculum guide primary 1-6. The Education Bureau, Hong Kong.
18. Xu, J. (2005). Purposes for doing homework reported by middle and high school students. The Journal of Educational Research, 99(1), 46-55.
19. Yuladır, C., & Doğan, S. (2009). Fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin ev ödevi performansını arttırmaya yönelik bir eylem araştırması. Cankaya University Journal of Law, 12(2), 211-238.
20. Zentall, S. S. ve Goldstein, S. (1999). Seven steps to homework success: A family guide for solving common homework problems. Specialty Press.