The Effect of Simulation-Based Nursing Orientation Training on Employee Satisfaction and Employee Self-Confidence

Year 2024, , 452 - 462, 15.07.2024

Saliha Koç Aslan , Dilek Kitapçıoğlu , Semra Küçük , Hülya Özkol Saygı

https://doi.org/10.46483/jnef.1516086

Abstract

Background: It is important to determine the satisfaction and self-confidence levels after the simulation training in evaluating the effectiveness of simulation-based training of the trainees.

Objective: It is aimed to determine the effect of simulation-based nursing orientation training on employee satisfaction and self-confidence.

Methods: This study employed a descriptive and retrospective approach. The sample consisted of 209 nurses who consented to participate in the study. Data were collected using the Student Satisfaction and Confidence in Learning Scale. Descriptive statistics were tabulated. Descriptive statistics, Kruskal Wallis test and post hoc Bonferroni Dunn’s test, Spearman’s Rho test were used in the evaluation of the data.

Results: “The teaching methods used in the simulation were useful and effective” (95.3%) had the highest level of agreement and was determined as the satisfaction scale item with the highest number of positive responses. The mean total score on the satisfaction scale was 21.61±2.75, and the mean total score on the self-confidence scale was 31.57±3.29. The mean total score of the Student Satisfaction and Confidence in Learning Scale is 53.18±5.70.

Conclusion: Simulation-based nursing education; increases the self-confidence and satisfaction of nurses.

Keywords

Education in Nursing, Simulation-Based Education, Self-Confidence, Satisfaction

Simülasyona Dayalı Hemşirelik Oryantasyon Eğitiminin Çalışan Memnuniyetine Ve Çalışanın Kendine Olan Güvenine Etkisi

Abstract

Giriş: Simülasyona dayalı eğitimlerin etkinliğinin değerlendirilmesinde, simülasyon eğitimi sonrası eğitim alanların, memnuniyet ve özgüven düzeylerinin belirlenmesi önemlidir.

Amaç: Simülasyona dayalı hemşirelik oryantasyon eğitiminin hemşirelerin memnuniyetine ve hemşirenin kendine olan güvenine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır.

Yöntem: Bu araştırma tanımlayıcı ve retrospektif olarak yapılmıştır. Araştırmaya katılmayı kabul eden 209 hemşire araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veriler öğrenci memnuniyeti ve öğrenmede kendine güven ölçeği ile toplanmıştır. Tanımlayıcı istatistiklerle tablo haline getirilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistikler, Kruskal Wallis testi ve post hoc Bonferroni Dunn testi Spearman’s Rho testi kullanılmıştır.

Bulgular: “Simülasyonda kullanılan öğretim yöntemleri yararlı ve etkiliydi” (%95,3) maddesi en yüksek katılıma sahip olup, en fazla olumlu yanıtın verildiği memnuniyet ölçeği maddesi olarak belirlendi. Memnuniyet ölçeğinden alınan toplam puan ortalaması 21,61±2,75’dir, kendine güven ölçeğinden alınan toplam puan ortalaması 31,57±3,29’dur. Öğrenci Memnuniyeti ve Öğrenmede Kendine Güven Ölçeği toplam puan ortalaması 53,18±5,70’dir.

Sonuç: Simülasyona dayalı hemşirelik eğitimi hemşirelerin kendilerine olan güvenlerini ve memnuniyetini artırmaktadır.

Keywords

Hemşirelikte Eğitim, Simülasyona Dayalı Eğitim, Kendine Güven, Memnuniyet

References

• Al Gharibi Msn, K. A., & Arulappan MSc N PhD DNSc, J. (2020). Repeated Simulation Experience on Self-Confidence, Critical Thinking, and Competence of Nurses and Nursing Students-An Integrative Review. SAGE open nursing, 6.
• Alfes C. M. (2011). Evaluating the use of simulation with beginning nursing students. The Journal of nursing education, 50(2), 89–93.
• Arias, A., Sander, R., & Siek, T. (2018). Simulation as an Assessment Strategy to Assist With Unit Placement for New Graduate Nurses. Journal for nurses in professional development, 34(2), 78–83.
• Bakan, G., Azak, A. (2022). Kronik hastalıklar standardize hasta simülasyon uygulamasının hemşirelik öğrencilerinin kaygı, öz yeterlilikleri üzerine etkisi ve memnuniyet durumlarının belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 15(4), 430-448.
• Blum, C. A., Borglund, S., & Parcells, D. (2010). High-fidelity nursing simulation: impact on student self-confidence and clinical competence. International journal of nursing education scholarship, 7.
• Cason, M.L., Atz, T.W., & Horton, L.F. (2017). New Nursing Graduates’ Self-Efficacy Ratings and Urinary Catheterization Skills in a High-Fidelity Simulation Scenario. Clinical Simulation in Nursing, 13, 71-77.
• Crowe, S., Ewart, L., & Derman, S. (2018). The impact of simulation based education on nursing confidence, knowledge and patient outcomes on general medicine units. Nurse education in practice, 29, 70–75.
• Franklin, A. E., Burns, P., & Lee, C. S. (2014). Psychometric testing on the NLN Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning, Simulation Design Scale, and Educational Practices Questionnaire using a sample of pre-licensure novice nurses. Nurse education today, 34(10), 1298–1304.
• Göriş, S., Bilgi, N., & Korkut Bayındır, S. (2014). Hemşirelik Eğitiminde Simülasyon Kullanımı. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 25-29.
• Hart, P. L., Spiva, L., & Mareno, N. (2014). Psychometric properties of the Clinical Decision-Making Self-Confidence Scale. Journal of nursing measurement, 22(2), 312–322.
• Hung, C. C., Liu, H. C., Lin, C. C., & Lee, B. O. (2016). Development and validation of the simulation-based learning evaluation scale. Nurse education today, 40, 72–77.
• Hustad, J., Johannesen, B., Fossum, M. ve diğerleri (2019). Hemşirelik öğrencilerinin simülasyon tabanlı eğitimden klinik uygulamaya öğrenme çıktılarını aktarmaları: bir odak grup çalışması. BMC Nurs, 18(1), 53.
• Kaliyaperumal R, Raman V, Kannan LS et al. (2021). Satisfaction and self-confidence of nursing students with simulation teaching. Int J Health Sci Res, 11(2), 44-50.
• Karaçay, P., Kaya, H. (2017). Simülasyonla eğitimde kullanılan öğrenci memnuniyet ve öğrenmede kendine güven ölçeği’nin Türkçe’ ye uyarlanması. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 25(2), 95-103.
• Karahan, E., Çelik, S., Yıldım Tank, D., Göğüş, F. (2019). Yüksek Gerçeklikli Hasta Simülatöründe Eğitim: Hemşirelik Öğrencilerinin Memnuniyeti Ve Öğrenmede Kendine Güvenlerinin Değerlendirilmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(2).
• Khalaila R. (2014). Simulation in nursing education: an evaluation of students’ outcomes at their first clinical practice combined with simulations. Nurse education today, 34(2), 252–258.
• Kim, J. H., Hur, M. H., & Kim, H. Y. (2018). The efficacy of simulation-based and peer-learning handover training for new graduate nurses. Nurse education today, 69, 14–19.
• Kök, G., Güvenç, G., Uçar, A. K., Pardes, B. B., Özer. E., Öztürk, T., Özkeçeci, F., Şen, Ç. Y. (2022). Hemşirelik öğrencilerinin simülasyon eğitiminde yaşadığı stres, bireyselleştirilmiş bakım verme algıları ile memnuniyet durumlarının incelenmesi. Sağlık Bilimlerinde Değer, 12(3), 460-467.
• Lawrence, K., Hilfinger Messias, D. K., & Cason, M. L. (2018). The influence of simulation experiences on new nurses’ clinical judgment. Clinical Simulation in Nursing, 25, 22-27.
• Meakim, C., Boese, T., Decker, S., Franklin, A. E., Gloe, D., Lioce, L., Sando, C. R., & Borum, J. C. (2013). Standards of best practice: Simulation standard I: Terminology. Clinical Simulation in Nursing, 9(6S), S3-S11.
• Omer, T. (2017). Nursing students’ perceptions of satisfaction and self-confidence with clinical simulation experience. Journal of Education and Practice, 7(5), 131-137.
• Ortiz J. (2016). New graduate nurses’ experiences about lack of professional confidence. Nurse education in practice, 19, 19–24.
• Olejniczak, E. A., Schmidt, N. A., & Brown, J. M. (2010). Simulation as an orientation strategy for new nurse graduates: an integrative review of the evidence. Simulation in healthcare : journal of the Society for Simulation in Healthcare, 5(1), 52–57.
• Peachey L. (2021). Shaping clinical imagination as new graduate nurses in maternal-child simulation. Nurse education today, 97, 104668.
• Roh, Y. S., Lee, W. S., Chung, H. S., & Park, Y. M. (2013). The effects of simulation-based resuscitation training on nurses’ self-efficacy and satisfaction. Nurse education today, 33(2), 123–128.
• Souza, C. C. de, Santos, W. G. dos, Salgado, P. de O., Prado Junior, P. P. do, Toledo, L. V., & Paiva, L. C. (2020). Evaluating the “satisfaction” and “self-confidence” in nursing students in undergoing simulated clinical experiences. Revista Da Escola De Enfermagem Da USP, 54.
• Sterner, A., Skyvell Nilsson, M., Jacobsson, M., & Eklund, A. (2022). Ability to Care in Acute Situations-The Influence of Simulation-Based Education on New Graduate Nurses. Journal of emergency nursing, 48(5), 515–524.
• Şendir, M., Doğan, P. (2015). Hemşirelik eğitiminde simülasyonun kullanımı: Sistematik inceleme. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 23(1), 49-56.
• Thomas, C. M., & Mraz, M. A. (2017). Exploration into how simulation can effect new graduate transition. Clinical Simulation in Nursing, 13(10), 465–470.
• Todd, M., Manz, J., Hawkins, K., Parsons, M. & Hercinger, M. (2008). The Development of a quantitative evaluation tool for simulations in nursing education. International Journal of Nursing Education Scholarship, 5(1).
• World Health Organization. (2016). European bservatory on health systems and policies. Eurohealth: the changing role of nursing. Erişim: 18.01.2022. https://apps.who.int/iris/handle/10665/332736