Abstract
References
- Altınkök, M. & Kasap, P. H. (2014). İşbirliği ile öğretim yöntemine dayalı beden eğitimi derslerinin 9–10 yaş grubu çocukların problem çözme becerisi gelişimine etkisinin araştırılması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 101–109. https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/article/95829?issue_id=7322
- Aydın, E., Temel, A. & Kangalgil, M. (2022). Geçmişten günümüze ortaöğretim beden eğitimi ve spor dersi öğretim programlarının incelenmesi. Journal of Global Sport and Education Research, 5(1), 99–117. https://doi.org/10.55142/jogser.1113312
- Aydın, Ö. & Çimer, A. (2021). Aktif öğrenme destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin sürdürülebilir kalkınma tutumlarına etkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1369–1391. https://doi.org/10.30703/cije.796850
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (11. baskı). Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (26. baskı). Pegem Akademi.
- Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
- Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
- Çalı, O. & Yıldız, R. (2024). Geleneksel çocuk oyunlarının bedensel zekâya etkisi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 4(3), 94–101. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/article/1408937
- Demirtaş, H. & Dönmez, B. (2008). Secondary school teachers’ perceptions about their problem solving abilities. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 9(16), 177–198. https://dergipark.org.tr/en/pub/inuefd/article/108713
- Dönmez, E. & Dayı, E. (2024). Branş öğretmenlerinin bakış açısıyla özel eğitim okullarında problemleri çözme sürecindeki iş birliği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 864–887. https://doi.org/10.51119/ereegf.2024.112
- Erdem, A., & Genç, G. (2014). Lise öğrencilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 1–21. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/402889
- Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE Publications.
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill Education.
- Kaya, M. & Korkmaz, Ö. (2021). Ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarının düşünme ve sorun çözme becerileri ile yordanması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 396–420. https://doi.org/10.17943/etku.887659
- Küçükibiş, H. F., Özkurt, B., Sirkeci, H. & Öztürk, O. (2022). Geleneksel oyun ve geleneksel çocuk oyunlarının eğitim-öğretim programlarındaki yeri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(83), 1421–1436. https://doi.org/10.17755/esosder.972845
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2017). Fiziksel etkinlik kartları (FEK): İlkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi uygulama seti. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_04/05110532_FizikselEtkinlikKartYelis-25.09.2017_2017.pdf
- OECD. (2017). PISA 2015 collaborative problem-solving framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264285521-en
- Özkurt, B., Küçükibiş, H. F. & Altın, Y. (2022). Lise ve üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivitelerden keyif alma düzeylerinin incelenmesi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), 91–98. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/75133/1215543
- Özyürek, A. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarda problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 3(2), 32–41. http://ijeces.hku.edu.tr/tr/pub/article/403621
- Serin, N. B. & Derin, R. (2008). İlköğretim öğrencilerinin kişilerarası problem çözme becerisi algıları ve denetim odağı düzeylerini etkileyen faktörler. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1–18. https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/296
- Serin, O., Bulut Serin, N. & Saygılı, G. (2010). İlköğretim düzeyindeki çocuklar için problem çözme envanterinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 9(2), 446–458. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/article/106912
- Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
- Spires, H. A., Rowe, J. P., Mott, B. W., & Lester, J. C. (2011). Problem solving and game-based learning: Effects of middle grade students’ hypothesis testing strategies on learning outcomes. Journal of Educational Computing Research, 44(4), 453–472. https://www.learntechlib.org/p/51209/
- Şahin, Ç. (2010). Problem çözme becerisinin temel felsefesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (10), 160–171. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/31408
- Şahin, E. (2019). Zekâ oyunlarının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve problem çözme algılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson Education.
- Temel, A. (2025). Türkiye’de ilköğretim-ortaöğretim düzeyinde yapılan geleneksel çocuk oyunları araştırmalarının analizi. Spor Eğitimi ve Bilim Dergisi, 1(1), 1–13. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sporegitimivebilimdergisi/issue/93352/1731050
- Temel, A. & Kangalgil, M. (2021). Oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı kazanımlarının gerçekleşmesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(229), 445–462. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/article/874865
- Temel, A., Kangalgil, M., & Mamak, H. (2023). Evaluation of play skills of primary school students playing traditional children’s games. Mediterranean Journal of Sport Science, 6(1), 251–270. https://doi.org/10.38021/asbid.1215868
- Temel, A., Mamak, H., Kangalgil, M., Kılıçer, İ., Erdem, C., Çapar, T., Özkan, A. & Uz, S. (2024). Investigation of the sense of school belonging and sportspersonship behavior of students playing traditional children’s. BMC Psychology, 12(1), 656. https://doi.org/10.1186/s40359-024-02155-0
- Türkeş Yazıcı, A. & Özen Ünal, D. (2023). Ortaokul öğrencilerinin işbirlikli problem çözme becerilerinin incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 1314–1346. https://doi.org/10.38151/akef.2023.113
- Yazgan, Y. & Bintaş, J. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri: Bir öğretim deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 210–218. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/article/102437
- Yazıcıoğlu Çalışkan, H., & Yıldız, R. (2024). Geleneksel çocuk oyunlarının ortaokul öğrencilerinin yaşam kalitesine etkisi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 18(3), 456–465. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bsd/article/1563353
- Yıldız, R. (2025a). İlkokul beden eğitimi ve oyun dersinde program dönüşümü: 2018’den 2025’e karşılaştırmalı bir inceleme. N. Yılmaz (Ed.), Beden eğitimi ve spor eğitimi değerlendirmeleri (ss. 1–24) içinde. Yaz Yayınları.
- Yıldız, R. (2025b). Geleneksel çocuk oyunları oynamanın okul uyumuna etkisi. Dede Korkut Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 151–161. https://doi.org/10.71243/dksbd.1792497
- Yıldız, R. (2025c). Zekâ ve geleneksel çocuk oyunlarının ortaokul öğrencilerinde dikkat ve görsel algıya etkileri. Gazi Kitabevi.
- Yıldız, R. & İnce, S. (2025). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin oyun tercihlerine ilişkin görüşleri: Yorumlayıcı fenomenolojik bir analiz. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 6(3), 98–108. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/article/1780678
- Yıldız, R. & Kangalgil, M. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ilköğretim ikinci kademe beden eğitimi ve spor dersi kazanımlarının gerçekleştirilmesine ilişkin görüşleri. OPUS International Journal of Society Researches, 18(40), 2146–2167. https://doi.org/10.26466/opus.856590
- Yıldız, R. & Koçak, Ç. V. (2022). Geleneksel çocuk oyunlarının ilkokul öğrencilerinin karar verme becerilerine etkisi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Journal of Sport Sciences, 3(2), 38–44. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/73251/1149651
- Zou, D., Xie, H. ve Wang, F. L. (2021, August). Peer-assessment enhanced collaborative learning in a virtual learning environment. Blended Learning: Re-thinking and Re-defining the Learning Process. 14th International Conference içinde, (s. 132-141). Springer International Publishing. Erişim adresi: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-80504-3_11
İşbirlikli Öğrenme İlkeleriyle Yapılandırılmış Fiziksel Etkinlik Kartı Uygulamalarının İlköğretim Öğrencilerinin Problem Çözme Becerisine Etkisi
Abstract
Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme temelli Fiziksel Etkinlik Kartı (FEK) uygulamalarının ilköğretim öğrencilerinin problem çözme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, ön test–son test kontrol gruplu yarı deneysel desenle yürütülmüştür. Çalışma grubunu, tek bir devlet okulunda öğrenim gören 5., 6., 7. ve 8. sınıf düzeylerindeki toplam 210 öğrenci oluşturmuştur. Deney grubunda 10 hafta boyunca haftada iki ders saati olmak üzere işbirlikli öğrenme temelli FEK uygulamaları gerçekleştirilirken, kontrol grubunda Millî Eğitim Bakanlığı öğretim programına dayalı öğretmen merkezli uygulamalar yürütülmüştür. Veriler, Problem Çözme Envanteri (Çocuk) kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklemler t-testi ve karma desen varyans analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, deney ve kontrol gruplarının uygulama öncesinde problem çözme becerileri açısından benzer düzeylerde olduğunu; uygulama sonrasında ise deney grubunun problem çözme becerileri toplam puanı ile özgüven, özdenetim ve kaçınma alt boyutlarında anlamlı düzeyde daha yüksek puanlara ulaştığını göstermiştir. Sonuç olarak, işbirlikli öğrenme temelli FEK uygulamalarının ilköğretim öğrencilerinin problem çözme becerilerinin geliştirilmesinde etkili bir öğretim yaklaşımı olduğunu göstermektedir.
Keywords
İşbirlikli Öğrenme Fiziksel Etkinlik Kartları Beden Eğitimi Problem Çözme Becerisi İlköğretim
References
- Altınkök, M. & Kasap, P. H. (2014). İşbirliği ile öğretim yöntemine dayalı beden eğitimi derslerinin 9–10 yaş grubu çocukların problem çözme becerisi gelişimine etkisinin araştırılması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 101–109. https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/article/95829?issue_id=7322
- Aydın, E., Temel, A. & Kangalgil, M. (2022). Geçmişten günümüze ortaöğretim beden eğitimi ve spor dersi öğretim programlarının incelenmesi. Journal of Global Sport and Education Research, 5(1), 99–117. https://doi.org/10.55142/jogser.1113312
- Aydın, Ö. & Çimer, A. (2021). Aktif öğrenme destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin sürdürülebilir kalkınma tutumlarına etkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1369–1391. https://doi.org/10.30703/cije.796850
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (11. baskı). Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (26. baskı). Pegem Akademi.
- Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
- Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
- Çalı, O. & Yıldız, R. (2024). Geleneksel çocuk oyunlarının bedensel zekâya etkisi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 4(3), 94–101. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/article/1408937
- Demirtaş, H. & Dönmez, B. (2008). Secondary school teachers’ perceptions about their problem solving abilities. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 9(16), 177–198. https://dergipark.org.tr/en/pub/inuefd/article/108713
- Dönmez, E. & Dayı, E. (2024). Branş öğretmenlerinin bakış açısıyla özel eğitim okullarında problemleri çözme sürecindeki iş birliği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 864–887. https://doi.org/10.51119/ereegf.2024.112
- Erdem, A., & Genç, G. (2014). Lise öğrencilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 1–21. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/402889
- Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE Publications.
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill Education.
- Kaya, M. & Korkmaz, Ö. (2021). Ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarının düşünme ve sorun çözme becerileri ile yordanması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 396–420. https://doi.org/10.17943/etku.887659
- Küçükibiş, H. F., Özkurt, B., Sirkeci, H. & Öztürk, O. (2022). Geleneksel oyun ve geleneksel çocuk oyunlarının eğitim-öğretim programlarındaki yeri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(83), 1421–1436. https://doi.org/10.17755/esosder.972845
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2017). Fiziksel etkinlik kartları (FEK): İlkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi uygulama seti. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_04/05110532_FizikselEtkinlikKartYelis-25.09.2017_2017.pdf
- OECD. (2017). PISA 2015 collaborative problem-solving framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264285521-en
- Özkurt, B., Küçükibiş, H. F. & Altın, Y. (2022). Lise ve üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivitelerden keyif alma düzeylerinin incelenmesi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), 91–98. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/75133/1215543
- Özyürek, A. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarda problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 3(2), 32–41. http://ijeces.hku.edu.tr/tr/pub/article/403621
- Serin, N. B. & Derin, R. (2008). İlköğretim öğrencilerinin kişilerarası problem çözme becerisi algıları ve denetim odağı düzeylerini etkileyen faktörler. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1–18. https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/296
- Serin, O., Bulut Serin, N. & Saygılı, G. (2010). İlköğretim düzeyindeki çocuklar için problem çözme envanterinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 9(2), 446–458. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/article/106912
- Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
- Spires, H. A., Rowe, J. P., Mott, B. W., & Lester, J. C. (2011). Problem solving and game-based learning: Effects of middle grade students’ hypothesis testing strategies on learning outcomes. Journal of Educational Computing Research, 44(4), 453–472. https://www.learntechlib.org/p/51209/
- Şahin, Ç. (2010). Problem çözme becerisinin temel felsefesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (10), 160–171. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/31408
- Şahin, E. (2019). Zekâ oyunlarının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve problem çözme algılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson Education.
- Temel, A. (2025). Türkiye’de ilköğretim-ortaöğretim düzeyinde yapılan geleneksel çocuk oyunları araştırmalarının analizi. Spor Eğitimi ve Bilim Dergisi, 1(1), 1–13. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sporegitimivebilimdergisi/issue/93352/1731050
- Temel, A. & Kangalgil, M. (2021). Oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı kazanımlarının gerçekleşmesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(229), 445–462. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/article/874865
- Temel, A., Kangalgil, M., & Mamak, H. (2023). Evaluation of play skills of primary school students playing traditional children’s games. Mediterranean Journal of Sport Science, 6(1), 251–270. https://doi.org/10.38021/asbid.1215868
- Temel, A., Mamak, H., Kangalgil, M., Kılıçer, İ., Erdem, C., Çapar, T., Özkan, A. & Uz, S. (2024). Investigation of the sense of school belonging and sportspersonship behavior of students playing traditional children’s. BMC Psychology, 12(1), 656. https://doi.org/10.1186/s40359-024-02155-0
- Türkeş Yazıcı, A. & Özen Ünal, D. (2023). Ortaokul öğrencilerinin işbirlikli problem çözme becerilerinin incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 1314–1346. https://doi.org/10.38151/akef.2023.113
- Yazgan, Y. & Bintaş, J. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri: Bir öğretim deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 210–218. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/article/102437
- Yazıcıoğlu Çalışkan, H., & Yıldız, R. (2024). Geleneksel çocuk oyunlarının ortaokul öğrencilerinin yaşam kalitesine etkisi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 18(3), 456–465. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bsd/article/1563353
- Yıldız, R. (2025a). İlkokul beden eğitimi ve oyun dersinde program dönüşümü: 2018’den 2025’e karşılaştırmalı bir inceleme. N. Yılmaz (Ed.), Beden eğitimi ve spor eğitimi değerlendirmeleri (ss. 1–24) içinde. Yaz Yayınları.
- Yıldız, R. (2025b). Geleneksel çocuk oyunları oynamanın okul uyumuna etkisi. Dede Korkut Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 151–161. https://doi.org/10.71243/dksbd.1792497
- Yıldız, R. (2025c). Zekâ ve geleneksel çocuk oyunlarının ortaokul öğrencilerinde dikkat ve görsel algıya etkileri. Gazi Kitabevi.
- Yıldız, R. & İnce, S. (2025). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin oyun tercihlerine ilişkin görüşleri: Yorumlayıcı fenomenolojik bir analiz. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 6(3), 98–108. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/article/1780678
- Yıldız, R. & Kangalgil, M. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ilköğretim ikinci kademe beden eğitimi ve spor dersi kazanımlarının gerçekleştirilmesine ilişkin görüşleri. OPUS International Journal of Society Researches, 18(40), 2146–2167. https://doi.org/10.26466/opus.856590
- Yıldız, R. & Koçak, Ç. V. (2022). Geleneksel çocuk oyunlarının ilkokul öğrencilerinin karar verme becerilerine etkisi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Journal of Sport Sciences, 3(2), 38–44. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/73251/1149651
- Zou, D., Xie, H. ve Wang, F. L. (2021, August). Peer-assessment enhanced collaborative learning in a virtual learning environment. Blended Learning: Re-thinking and Re-defining the Learning Process. 14th International Conference içinde, (s. 132-141). Springer International Publishing. Erişim adresi: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-80504-3_11
The Effect of Physical Activity Card Applications Structured in Accordance with Cooperative Learning Principles on Primary School Students’ Problem-Solving Skills
Abstract
The aim of this study was to examine the effect of cooperative learning–based Physical Activity Card (PAC) interventions on primary school students’ problem-solving skills. The study was conducted using a quasi-experimental pretest–posttest control group design. The study group consisted of 210 students enrolled in the 5th, 6th, 7th, and 8th grades at a public primary school. While the experimental group participated in cooperative learning–based PAC interventions for 10 weeks (two sessions per week), the control group received teacher-centered instruction based on the national curriculum. Data were collected using the Problem Solving Inventory for Children. Independent samples t-tests and mixed-design analysis of variance were employed for data analysis. The results indicated that the experimental and control groups had similar levels of problem-solving skills before the intervention. However, after the intervention, the experimental group demonstrated significantly higher scores in overall problem-solving skills as well as in self-confidence, self-regulation, and avoidance subscales compared to the control group. The findings suggest that cooperative learning–based PAC interventions constitute an effective instructional approach for enhancing primary school students’ problem-solving skills.
Keywords
Cooperative Learning Physical Activity Cards Physical Education Problem-Solving Skills Primary Education
References
- Altınkök, M. & Kasap, P. H. (2014). İşbirliği ile öğretim yöntemine dayalı beden eğitimi derslerinin 9–10 yaş grubu çocukların problem çözme becerisi gelişimine etkisinin araştırılması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 101–109. https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/article/95829?issue_id=7322
- Aydın, E., Temel, A. & Kangalgil, M. (2022). Geçmişten günümüze ortaöğretim beden eğitimi ve spor dersi öğretim programlarının incelenmesi. Journal of Global Sport and Education Research, 5(1), 99–117. https://doi.org/10.55142/jogser.1113312
- Aydın, Ö. & Çimer, A. (2021). Aktif öğrenme destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin sürdürülebilir kalkınma tutumlarına etkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1369–1391. https://doi.org/10.30703/cije.796850
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (11. baskı). Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (26. baskı). Pegem Akademi.
- Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
- Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
- Çalı, O. & Yıldız, R. (2024). Geleneksel çocuk oyunlarının bedensel zekâya etkisi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 4(3), 94–101. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/article/1408937
- Demirtaş, H. & Dönmez, B. (2008). Secondary school teachers’ perceptions about their problem solving abilities. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 9(16), 177–198. https://dergipark.org.tr/en/pub/inuefd/article/108713
- Dönmez, E. & Dayı, E. (2024). Branş öğretmenlerinin bakış açısıyla özel eğitim okullarında problemleri çözme sürecindeki iş birliği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 864–887. https://doi.org/10.51119/ereegf.2024.112
- Erdem, A., & Genç, G. (2014). Lise öğrencilerinin problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 1(2), 1–21. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/402889
- Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE Publications.
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill Education.
- Kaya, M. & Korkmaz, Ö. (2021). Ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarının düşünme ve sorun çözme becerileri ile yordanması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 396–420. https://doi.org/10.17943/etku.887659
- Küçükibiş, H. F., Özkurt, B., Sirkeci, H. & Öztürk, O. (2022). Geleneksel oyun ve geleneksel çocuk oyunlarının eğitim-öğretim programlarındaki yeri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(83), 1421–1436. https://doi.org/10.17755/esosder.972845
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2017). Fiziksel etkinlik kartları (FEK): İlkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi uygulama seti. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_04/05110532_FizikselEtkinlikKartYelis-25.09.2017_2017.pdf
- OECD. (2017). PISA 2015 collaborative problem-solving framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264285521-en
- Özkurt, B., Küçükibiş, H. F. & Altın, Y. (2022). Lise ve üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivitelerden keyif alma düzeylerinin incelenmesi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), 91–98. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/75133/1215543
- Özyürek, A. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarda problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 3(2), 32–41. http://ijeces.hku.edu.tr/tr/pub/article/403621
- Serin, N. B. & Derin, R. (2008). İlköğretim öğrencilerinin kişilerarası problem çözme becerisi algıları ve denetim odağı düzeylerini etkileyen faktörler. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1–18. https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/296
- Serin, O., Bulut Serin, N. & Saygılı, G. (2010). İlköğretim düzeyindeki çocuklar için problem çözme envanterinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 9(2), 446–458. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/article/106912
- Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
- Spires, H. A., Rowe, J. P., Mott, B. W., & Lester, J. C. (2011). Problem solving and game-based learning: Effects of middle grade students’ hypothesis testing strategies on learning outcomes. Journal of Educational Computing Research, 44(4), 453–472. https://www.learntechlib.org/p/51209/
- Şahin, Ç. (2010). Problem çözme becerisinin temel felsefesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (10), 160–171. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/31408
- Şahin, E. (2019). Zekâ oyunlarının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine ve problem çözme algılarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson Education.
- Temel, A. (2025). Türkiye’de ilköğretim-ortaöğretim düzeyinde yapılan geleneksel çocuk oyunları araştırmalarının analizi. Spor Eğitimi ve Bilim Dergisi, 1(1), 1–13. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sporegitimivebilimdergisi/issue/93352/1731050
- Temel, A. & Kangalgil, M. (2021). Oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı kazanımlarının gerçekleşmesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(229), 445–462. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/article/874865
- Temel, A., Kangalgil, M., & Mamak, H. (2023). Evaluation of play skills of primary school students playing traditional children’s games. Mediterranean Journal of Sport Science, 6(1), 251–270. https://doi.org/10.38021/asbid.1215868
- Temel, A., Mamak, H., Kangalgil, M., Kılıçer, İ., Erdem, C., Çapar, T., Özkan, A. & Uz, S. (2024). Investigation of the sense of school belonging and sportspersonship behavior of students playing traditional children’s. BMC Psychology, 12(1), 656. https://doi.org/10.1186/s40359-024-02155-0
- Türkeş Yazıcı, A. & Özen Ünal, D. (2023). Ortaokul öğrencilerinin işbirlikli problem çözme becerilerinin incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 1314–1346. https://doi.org/10.38151/akef.2023.113
- Yazgan, Y. & Bintaş, J. (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri: Bir öğretim deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 210–218. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/article/102437
- Yazıcıoğlu Çalışkan, H., & Yıldız, R. (2024). Geleneksel çocuk oyunlarının ortaokul öğrencilerinin yaşam kalitesine etkisi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 18(3), 456–465. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bsd/article/1563353
- Yıldız, R. (2025a). İlkokul beden eğitimi ve oyun dersinde program dönüşümü: 2018’den 2025’e karşılaştırmalı bir inceleme. N. Yılmaz (Ed.), Beden eğitimi ve spor eğitimi değerlendirmeleri (ss. 1–24) içinde. Yaz Yayınları.
- Yıldız, R. (2025b). Geleneksel çocuk oyunları oynamanın okul uyumuna etkisi. Dede Korkut Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 151–161. https://doi.org/10.71243/dksbd.1792497
- Yıldız, R. (2025c). Zekâ ve geleneksel çocuk oyunlarının ortaokul öğrencilerinde dikkat ve görsel algıya etkileri. Gazi Kitabevi.
- Yıldız, R. & İnce, S. (2025). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin oyun tercihlerine ilişkin görüşleri: Yorumlayıcı fenomenolojik bir analiz. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 6(3), 98–108. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/article/1780678
- Yıldız, R. & Kangalgil, M. (2021). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ilköğretim ikinci kademe beden eğitimi ve spor dersi kazanımlarının gerçekleştirilmesine ilişkin görüşleri. OPUS International Journal of Society Researches, 18(40), 2146–2167. https://doi.org/10.26466/opus.856590
- Yıldız, R. & Koçak, Ç. V. (2022). Geleneksel çocuk oyunlarının ilkokul öğrencilerinin karar verme becerilerine etkisi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Journal of Sport Sciences, 3(2), 38–44. http://cuspor.cumhuriyet.edu.tr/tr/pub/issue/73251/1149651
- Zou, D., Xie, H. ve Wang, F. L. (2021, August). Peer-assessment enhanced collaborative learning in a virtual learning environment. Blended Learning: Re-thinking and Re-defining the Learning Process. 14th International Conference içinde, (s. 132-141). Springer International Publishing. Erişim adresi: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-80504-3_11
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Physical Training and Sports, Physical Training and Sports Pedagogy, Physical Training, Sports and Physical Activity For Disabled |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | January 5, 2026 |
| Acceptance Date | March 13, 2026 |
| Publication Date | March 23, 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.55142/jogser.1856988 |
| IZ | https://izlik.org/JA93UM26BA |
| Published in Issue | Year 2026 Volume: 9 Issue: 1 |
Aim & Scope
Journal of Global Sport and Education Research (JOGSER) yüksek kaliteli araştırma bulgularının, uzmanlık bilgisinin yayılması ve bu alanın çeşitliliğini yansıtan mesleki konuların tartışılması yoluyla mükemmelliği teşvik etmeyi amaçlar.
Journal of Global Sport and Education Research (JOGSER)'in konuları:
- Beden Eğitimi,
- Spor Eğitimi,
- Spor Teknolojileri Eğitimi,
- Egzersiz ve spor performansı,
- Motor davranış,
- Spor Yönetimi,
- Rekreasyon
- Eğitim Yönetimi ve Spor,
Özel Eğitim ve Spor, - Yaşam Boyu Eğitim ve Spor,
- Güzel Sanatlar Eğitimi ve Spor,
- Müfredat ve Spor,
- Eğitim
Ayrıca spor ve eğitim alanlarıyla ilgili diğer konular.
Author Guidelines
JOGSER makale şablonunu indirmek için tıklayınız.
Genel Kurallar
2. Yazar(lar), makalenin yayına kabul edilmesi halinde çalışmanın yayın haklarını Journal of Global Sport and Education Research'e vermeyi kabul eder.
3. Yazarlar, dergiye gönderilen yazıların Helsinki Bildirgesi'nde insan ve hayvan çalışmaları için önerilen ilkelere uygun olduğunu kabul ederler. Bu konuda tüm sorumluluk yazar(lar)a aittir.
4. Gönderilen çalışmanın iThenticate ve Turnitin gibi intihal programlarından alınan intihal raporu ek dosya olarak yüklenmelidir. Rapor yazar(lar) tarafından imzalanmalıdır. Benzerlik oranı alıntılar hariç %20'yi geçmemelidir.
5. Çalışma bir kurum/kuruluş tarafından desteklenmiş veya doktora/yüksek lisans tezinden hazırlanmışsa ilk sayfada dipnot olarak belirtilmelidir.
6. Ana metinde yazarların isimleri ve çalıştıkları kurumlar hakkında bilgi verilmemelidir. Bu tür ayrıntılar başlık sayfasında belirtilmelidir. Çalışmanın sorumlu yazarı belirtilmelidir.
7. Makale yayınlanmak üzere dergiye gönderildikten sonra, yazar listesinden hiçbir yazar çıkarılamaz, yazar olarak isim eklenemez ve tüm yazarların yazılı onayı olmaksızın yazar sırası değiştirilemez.
Yazım Kuralları
• Her alt başlığın baş harfleri büyük ve kalın olmalı ve Times New Roman 12 punto ile yazılmalıdır.
Özet;
• Yapılandırılmamış olmalı ve 150 ile 250 kelime arasında olmalıdır.
• Virgülle ayrılmış ve baş harfleri büyük olacak şekilde 3 ila 5 anahtar kelime içermelidir.
• Tek aralıklı olmalı ve Times New Roman yazı tipi boyutu 9 olmalıdır.
• 1,15 satır aralığı kullanılmalıdır.
• En fazla 40 referans ve en fazla 6 tablo ve şekil (toplam olarak) olmalıdır.
• Kullanım tutarlı olduğu sürece yazım, ABD veya İngiltere İngilizcesi olabilir.
Tablolar tek aralıklı ve 10 punto büyüklüğünde olmalıdır.
Şekiller yüksek kalitede olmalıdır (hat sanatı için 1200 dpi, gri tonlama için 600 dpi ve renkli için 300 dpi). Şekiller, yüksek kalite gerekçesiyle JPEG olarak kullanılmalıdır.
Lütfen Tüm Paragraf Başlangıçlarında Bu Stili Kullanın. Times New Roman, 1,15 Satır Aralığı, Yaslanmış.
İkinci Düzey Başlık (Veri Toplama Araçları, Katılımcılar vb.)
Lütfen Tüm Paragraf Başlangıçlarında Bu Stili Kullanın. Times New Roman, 1,15 Satır Aralığı, Yaslanmış.
Üçüncü Düzey Başlık
Lütfen Tüm Paragraf Başlangıçlarında Bu Stili Kullanın. Times New Roman, 1,5 Satır Aralığı, Yaslanmış.
Başlık Times New Roman 12 punto olmalıdır. Yukarıdaki gibi tablo numarası verilmelidir.
Metin İçi Atıflar;
• Parantez içindeki alıntılarda, parantez içinde yazarın soyadı ve yayın tarihi verilir. Cümlelerin sonuna parantez içinde yazar soyadı ve tarih eklenir ve yazar soyadından sonra virgül konur. (Balcı, 2022)
• Parantez dışı alıntılarda (anlatı), yazar soyadı cümle içinde yer alır ve yıl parantez içinde verilir. Balcı (2022)
• Bir eser iki yazarlı ise, kaynağa atıfta bulunurken mutlaka her iki yazarın da soyadını belirtiniz.
(Balcı ve Tannehill, 2022)
Balcı ve Tannehill (2022)
• Bir çalışmada üç veya daha fazla yazar varsa, yalnızca ilk yazarın soyadını ve ardından “ve diğ.”
Tannehill ve diğ. (2022)
(Tannehill vd., 2022)
• Birden fazla kaynak parantez içinde verildiğinde alfabetik sırayla ve noktalı virgülle ayrılarak verilmelidir.
• Kaynaklar, ilk yazarın soyadı ve baş harfine göre alfabetik olarak sıralanmalıdır.
• Bir veya iki yazarlı çalışmalarda iki yazar arasında "ve" bağlacı kullanılmalıdır.
• Üç ve daha fazla yazarlı çalışmalarda son yazardan önce "ve" bağlacı kullanılmalıdır.
Dünya Sağlık Örgütü (2020, 13 Kasım). Korona virüs. Dünya Sağlık Örgütü. https://www.who.int/. Erişim Tarihi: 12 Mart 2023.
Ethical Principles and Publication Policy
Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Beyanı
Yayın Etiği
Hakemli makaleler, bilimsel yöntemin uygulanmasını ve tarafsızlığı sağlayan çalışmalardır. Bilimsel üretimin gerçekleştirilmesinde, yayım sürecinin tüm bileşenleri; yayıncılar, editörler, yazarlar, hakemler ve okuyucular etik ilkelere uymak zorundadır. Bu kapsamda Journal of Global Sport and Education Research dergisinin yayın etiği ve açık erişim politikası, Committee on Publication Ethics (COPE) tarafından yayınlanan yönerge ve politikalar çerçevesinde (Örneğin, "Code of Conduct and Best Practice") Dergi Editörleri için Yönergeler" ve "Dergi Editörleri için COPE En İyi Uygulama Yönergeleri"), yayınlama sürecinin tüm bileşenlerinin etik ilkelere uygun olmasını gerektirir.
Makalelerde kullanılan verilerin manipüle edilmesi, tahrif edilmesi, sahte verilerin kullanılması gibi durumlar tespit edilirse bu durum makale yazarının çalıştığı kuruma resmi olarak bildirilecek ve makale reddedilecektir. Journal of Global Sport and Education Research editör ve/veya hakemler tarafından verilen geri bildirimlere göre analiz sonuçlarının çıktı dosyalarını yazarlardan talep etme hakkına sahiptir.
Yayıncının Etik Sorumlulukları
Journal of Global Sport and Education Research, kamu yararını koruyan, kar amacı gütmeyen bir halk eğitim kurumudur.
Yayın Kurulu başkanı olarak bir editör ve duruma göre bir veya birden fazla editör yardımcısı ve alan editörleri belirlenir. Ayrılan üyenin yerine yeni üye atanır. Süresi biten üyenin süresi uzatılabilir.
The Journal of Global Sport and Education Research Yayın Kurulunun Sorumlulukları
• Journal of Global Sport and Education Research Yayın Kurulu, Dergi'ye gönderilen her yazıdan ve hatta yayınlandıktan sonraki tüm süreçlerden sorumludur, Yayın Kurulu bu sorumluluğu bilir. Bu sorumluluk, yalnızca dergiyle ilgili konularda alınan kararlarda kamu yararına dayanmaktadır; kişisel çıkarları düşünmeden bağımsız olarak karar vermeyi gerektirir. Yayıncı ile Yayın Kurulu arasındaki ilişki bağımsızlık ilkesine dayanmakta olup, editörler tarafından alınan tüm kararlar yayıncı ve diğer kişi ve kuruluşlardan bağımsızdır.
• Yayın Kurulu, dergiyi sürekli geliştirmek ve yayın kalitesini artırmak için çaba harcar.
• Yayın Kurulu, yayın, kör hakemlik, değerlendirme süreci ve etik ilkeler gibi dergi politikalarının belirlenmesini ve uygulanmasını sağlar.
• Yayın Kurulu, Journal of Global Sport and Education Research'de yayınlanan makalelerin yazarlarının telif haklarını korur.
• Yayın Kurulu, makale ve dergilerin yayımlanması sürecinde fikri mülkiyet hakları, bilimsel-etik dışı davranışlar, intihal ve atıf sahteciliğine ilişkin önlemlerin alınmasından sorumludur.
• Yayın Kurulu, yazar(lar)ın bilgi gereksinimlerini içeren “Yazar Rehberi” ve hakemin değerlendirme sürecinde ihtiyaç duyacağı bilgileri içeren “Derleme Rehberi” hazırlar ve gerektiğinde günceller.
• Yayın Kurulu, hakemlerin ve yazar(lar)ın Dergi ile ilgili her makale ve yazışmanın elektronik ortamda veya basılı olarak kaydını tutmasını teşvik edecek politikalar belirler.
Editör, Editör Yardımcıları ve Alan Editörlerinin Etik Sorumlulukları
• Editörler, gerektiğinde hakemlerin, yazar(lar), araştırmacıların, uygulayıcıların ve okuyucuların bilgi ihtiyaçlarına cevap vermeye, yayın sürecinde düzeltme ve açıklama gerektiren hususlarda açıklık ilkelerine göre hareket etmeye çalışırlar.
• Editörler, makalelerin yayınlanmasına karar verirken, makalelerin özgün olmasına ve bilimsel alana, okuyucuya, araştırmacıya ve uygulayıcılara katkı sağlamasına özen gösterir.
• Editörler, makaleler hakkında olumlu veya olumsuz karar verirken, makalelerin orijinal değerini, alana katkısını, araştırma yönteminin geçerliliğini ve güvenilirliğini, ifadenin anlaşılırlığını, derginin amaç ve kapsamını dikkate alır.
• Editörler, gönderilen makaleleri önemli bir sorun olmadıkça ön değerlendirme aşamasına alır, olumlu hakem önerilerini dikkate alır ve bir sorun olmadıkça önceki editör(ler)in verdiği kararları değiştirmez.
• Editörler, derginin yayın politikalarından kör hakemlik ve değerlendirme süreci politikalarını takip eder, hakemlerin kimlik bilgilerini gizli tutar, her makalenin objektif ve zamanında değerlendirilmesini sağlar.
• Editörler, editör ve hakemlerin uzmanlık alanlarını dikkate alarak makaleleri gönderir, tarafsız ve bağımsız değerlendirilmesini destekler.
• Editörler, makalenin tarafsız bir şekilde değerlendirilmesi için editörler, hakemler ve yazar(lar) arasında çıkar çatışması olup olmadığını dikkate alır.
• Editörler, hakem havuzunun çok çeşitli olmasını ve sürekli güncellenmesini sağlamaya çalışır.
• Editörler, akademik görgü kurallarına uymayan bilimsel olmayan incelemelerden kaçınırlar.
• Editörler, dergi yayın süreçlerinin yayın politikaları ve yönergeleri çerçevesinde yürütülmesini sağlar, yayın politikalarındaki gelişmeler hakkında süreçte görev alanlarını bilgilendirir ve gerektiğinde eğitim programları hazırlar.
• Editörler, yayın sürecinde yer alan herkesle etkin iletişim kurar ve düzenli aralıklarla toplantılar düzenler.
• Editörler, incelenen makalelerde kişisel verilerin korunmasını sağlar; yazarların, hakemlerin ve okuyucuların bireysel verilerini korur.
• Editörler; Yazılarında insan ve hayvan haklarının korunmasına özen gösterirler, yazıya katılanların açık rızalarının belgelenmesini önemserler. Etik kurul, makaleye katılanları uygun gördüğünde ve deneysel araştırma yapma izni olmadığında makaleyi reddeder.
• Editörler; suistimale karşı önlem alırlar. Suistimalle ilgili şikayetler olduğunda, objektif bir soruşturma yaparlar ve bulgularını paylaşırlar.
• Editörler, makalelerdeki hataların, tutarsızlıkların veya yanlış yönlendirmelerin düzeltilmesini sağlar.
• Editörler, yayınlanan makalelerin fikri mülkiyet haklarını korur ve ihlal durumunda derginin ve yazar(lar)ın haklarını savunur. Ayrıca yayınlanan yazıların içeriğinin diğer yayınların fikri mülkiyet haklarını ihlal etmemesi için gerekli tedbirleri alır; Orijinallik-benzerlik kontrolü yaparlar.
• Editörler, Dergi'de yayınlanan yazılara yönelik tutarlı eleştirileri dikkate alır ve eleştirilen yazılara yazar(lar)a yanıt hakkı verir.
• Editörler olumsuz sonuç veren çalışmaları da dikkate alırlar.
• Editörler, Dergi'ye iletilen şikayetleri inceler ve gerekli açıklamaları yapar.
Hakemlerin Etik Sorumlulukları
Journal of Global Sport and Education Research'taki makalelerin değerlendirilmesinde çift-kör hakemlik ilkesi uygulanmaktadır. Hakemler yazarlarla doğrudan iletişim kuramaz; Makale değerlendirme formları ve metin üzerinde belirtilen notlar ile düzeltme talepleri editörler tarafından dergi yönetim sistemi üzerinden yazar(lar)a iletilir. Makaleleri değerlendirecek hakemler aşağıdaki etik sorumlulukları taşımalıdır:
• Hakemler, yalnızca kendi uzmanlık alanlarına ilişkin makaleleri değerlendirmeyi kabul etmelidir.
•Hakemlertarafsız ve gizlilik içinde değerlendirme yapmalıdır. Bu ilkeye göre inceledikleri makaleleri değerlendirme sürecinden sonra imha etmeli, ancak yayınlandıktan sonra kullanmalıdırlar. Milliyet, cinsiyet, dini inanç, siyasi inanç ve ticari kaygılar, değerlendirmenin tarafsızlığını bozmamalıdır.
• Hakemler çıkar çatışması olduğunu anladıklarında makaleyi değerlendirmeyi reddetmeli ve editörleri bilgilendirmelidirler.
• Hakemler yapıcı dili tercih etmeli ve akademik görgü kurallarına göre değerlendirme yapmalıdır; hakaret ve düşmanlık içeren kişisel yorumlardan kaçınmalıdırlar.
• Hakemler, değerlendirmeyi kabul ettikleri süre içerisinde değerlendirmelidir.
Yazarların Etik Sorumlulukları
Journal of Global Sport and Education Research'e makale başvurusunda bulunan yazar(lar)ın etik sorumlulukları:
• Yazar(lar) başka bir yerde yayımladıkları veya yayımlanmak üzere gönderdikleri bir makaleyi veya aynı anda birden fazla makaleyi sunmamalıdır.
• Yazar(lar) Journal of Global Sport and Education Research'e orijinal makale göndermelidir.
• Yazar(lar) makalenin yazımında kullandıkları kaynaklara etik ilkeler doğrultusunda doğru bir şekilde atıfta bulunmalıdır (alıntı yapmalıdır).
• Yayınlanmak üzere gönderilen bir makale için makaleye katkı sağlamayan kişilerin isimleri yazar olarak yazılmamalı, yazar sırasının değiştirilmesi, yazar çıkarılması veya yazar eklenmesi istenmemelidir.
• Yayınlanacak makale ile ilgili çıkar çatışması ve ortak çıkarı olan kişiler editörlere bildirilmelidir.
• Yazar(lar)dan değerlendirme sürecinde bilgi veya ham veri talep edilirse, editörlerin talep ettikleri bilgileri iletmelidirler.
• Yazar(lar) makalelerinde kullandıkları verileri kullanma haklarını, araştırma analizi iznini veya araştırma yaptıkları katılımcıların rızasını belgelemelidir.
• Yazar(lar), değerlendirmede ve erken görüntülemede ya da elektronik ortamda yayınlanan makalede bir hata fark ettiklerinde, bilgilendirmek, düzeltmek veya geri çekmek için editörle iletişime geçmelidir.
• Yazar(lar) deney, anket, ölçek, görüşme, gözlem, odak grup vb. nicel veya nitel yöntemlerle veri toplanmasını gerektiren araştırmalar için etik kurul onayı aldığını teyit etmelidir. İsim, tarih ve aday makalenin ilk-son sayfasında ve yöntem bölümünde etik kurul numarası belirtilmeli ve etik kurul kararını gösteren belge makale başvurusu ile birlikte sisteme yüklenmelidir. Ayrıca olgu sunumlarında bilgilendirilmiş onam alınmasına/onam formlarının alınmasına ilişkin bilgiler de makalede yer almalıdır.
• Yazar(lar) veri toplama sürecinde (başkalarından ölçek, soru formu, fotoğraf gibi belgeleri kullanmak için izin almak gibi) etik ilkelere uyduklarına dair kanıtları makalede sunmalıdır. Araştırma ve yayın etiği ile fikir ve sanat eserlerine ilişkin telif hakları düzenlemelerine uyulduğu yazılarda belirtilmelidir. Araştırma insan ve hayvan denekler üzerinde yapılmışsa, araştırmanın uluslararası raporlara, kılavuzlara vb. uygun olarak yürütüldüğü bildirilmelidir.
• Derleme yazıları için yazar(lar)dan etik kurul onayı aranmaz. Ancak etik kurul kararı gerektirmeyen makaleler için etik kurul kararı gerekmediği makalenin ilk-son sayfası ve yöntem bölümünde belirtilmelidir.
Etik İlkelere Uygunsuzlukların Editöre Bildirilmesi
Ön değerlendirme aşamasındaki bir makaleye ilişkin etik dışı bir durumla, veya editörler, hakemler ve yazarlar ile ilgili bir değerlendirme sürecinde etik olmayan bir durumla karşılaşılması durumunda cenktemel@hotmail.com veya vbalci2@gmail e-porsta adresine bildirilmelidir.
Price Policy
JOGSER ÜCRET POLİTİKASI
Journal of Global Sport and Education Research (JOGSER) dergisi yazarlardan makale başvuru sırasında -kabul/red şartına bağlı olmaksızın makale başvuru ücreti 125 USD (KDV dahil) almaktadır. (Ücret makalenin sisteme yüklenmesi ile birlikte eş zamanlı olarak mevcut kur üzerinden TL bazında hesaplanarak yatırılacaktır).
Yükseköğretim Kurulu’nun 07.03.2019 tarihli Genel Kurulunda alınan karar gereği ücret peşin olarak alınmaktadır.
ÜAK’ın 07.03.2019 tarihli genel kurulunda alınan karar metni aşağıdaki gibidir;
Aşağıdaki dergiler doçentlik başvuru şartlarında (beyannamede) kullanılabilir;
• Makale başvuru sırasında -kabul/red şartına bağlı olmaksızın- ücret alan dergiler
• Abonelik usulü ile çalıştığı halde ilgili makaleyi açık erişim yapmak için ücret talep eden dergiler
• Makale basımı sürecinde yazarlardan herhangi bir ücret talep etmeyen dergiler,
Yazarların makale gönderme aşamasında talep edilen hizmet bedelini aşağıda yer alan hesaba yatırması ve dekontu makale ve yazar bilgileri ile birlikte jogser.editor@gmail.com adresine göndermesi gerekmektedir.
01.02..2024 tarihi itibariyle yüklenen tüm makaleler için makale işlem ücreti 125 USD olarak güncellenmiştir.
Makale Hizmet Bedeli gönderimi için gerekli olan hesap bilgileri:
Şükran LEVENT - Academic Publishing
IBAN: TR25 0001 0017 8006 4981 4950 05
Indexes
Journal Boards
Yayın Kurulu
Lisans eğitimini Cumhuriyet Üniversitesi Spor Yöneticiliği bölümünde tamamlayan Kadir Yıldız, yüksek lisansını Erciyes Üniversitesi'nde, doktorasını ise Abant İzzet Baysal Üniversitesi'nde Spor Yöneticiliği alanında yapmıştır. Halen Manisa Celal Bayar Üniversitesi'nde Doçent olarak görev yapan Yıldız'ın doğa ve macera eğitimi, dağcılık, oryantiring, doğa sporları, spor ve iletişim, fitness endüstrisi, hizmet kalitesi konularında çalışmaları bulunmaktadır.
Bilim Kurulu
Hakan SUNAY, İstanbul’da doğdu. Lisans eğitimini 1982 yılında Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümünde tamamladı. 1985 yılında aynı Üniversitenin Sosyal Bilimler Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalında yüksek lisansını, 1995 yılında yine Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor ABD’de Beden Eğitimi ve Spor Alanından Bilim Doktorluğu unvanını aldı. Eğitim (Program Geliştirme) alanında da doktor unvanına sahip olan Sunay, Ankara Üniversitesinde 1987 yılında Okutman, 1994 yılında Öğretim Görevlisi oldu. 1997 yılında Yardımcı Doçent, 2015 yılında Doçent, 2021 yılında da Profesör unvanını aldı. 2012-2016 yılları arasında 4 yıl Ankara Üniversitesi Sağlık Kültür ve Spor Dairesinde Spordan Sorumlu Koordinatör Yardımcısı olarak görev yaptı. Ankara Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde 2 yıl Dekan Yardımcısı olarak görev yaptı. Halen; Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı, Spor Yönetim Bilimleri Anabilim Dalı Başkanı olarak görevine devam etmektedir. Ayrıca, Mart 2021 den beridir Spor Bilimleri Fakültesi Senato temsilcisidir.
Aynı Bölümde, Spor Yönetimi, Türk Spor Teşkilatı, Spor Bilimlerine Giriş, Karşılaştırmalı Spor Sistemleri, Spor Tesislerinin Planlanması ve İşletmesi, Sporda Hizmet İçi Eğitim, Voleybol, Voleybol İhtisas gibi Lisans dersleri ile Türk Spor Teşkilatının İşleyiş Sorunları, Spor Mevzuatı Açısından Türk Spor Yönetimi, Spor Tesis İşletmeciliğinde Güncel Sorunlar, Spor Yönetiminde Güncel Sorunlar, Spor Yönetiminde Güncel Gelişmeler gibi Lisans Üstü (Yüksek Lisans ve Doktora) derslerini yürütmektedir. Ayrıca, MEB, SGM ve Spor Federasyonlarında uygulanan Hizmet içi eğitim ile antrenörlük eğitim programlarında Spor Yönetimi ve Organizasyon ile Sporda Öğretim Yöntemleri ve Sporda Ölçme ve Değerlendirme derslerini vermiş, birçok spor federasyonun (M. Tenisi, Badminton, Modern Pentatlon, Bedensel Engelliler (Ampute Futbol), Voleybol) yönetim, eğitim, teknik ve merkez hakem kurullarında görev almıştır. Spor Bilimleri, Spor Yönetimi Organizasyon ve Program Geliştirme alanında Hakemli dergilerde yayımlanmış yaklaşık 160 adet araştırma ve derlemesi bulunmaktadır. Ayrıca, Singapur, Amerika Birleşik Devletleri, Avustralya, İstanbul, Japonya (Sapporo), Romanya, İspanya (La Coruna), İngiltere (Liverpool), Polonya, Portekiz (Porto), İsveç (Malmö), Kazakistan (Türkistan), Avusturya (Viyana), Arnavutluk (Tiran), Macaristan (Budapeşte) ve Gürcistan’da (Batum) gerçekleştirilen çeşitli uluslararası spor etkinlikleri ile spor sempozyum, kongrelerde Spor Yönetimi ve Organizasyon alanında bildiriler sunmuştur. Sunay’ın tek yazarlı “Spor Yönetimi”, “Sporda Organizasyon” ve “Uluslararası Karşılaştırmalı Spor Yönetim Sistemleri” kitabı ile Editör ve yazar olarak yer aldığı “Spor Bilimlerine Giriş” kitabı ve “Antrenör Eğitimi ve İlkeleri” adlı çok yazarlı kitabı bulunmaktadır. Ayrıca, çok sayıda spor yönetimi alanında kitap ve kitap bölümü yazarlığı bulunmaktadır. Türk Eğitim Derneği, Spor Bilimleri Derneği, AIESEP ve ICHPER-SD gibi ulusal ve uluslararası mesleki kuruluşların üyesidir.
Dil Editörleri
Journal of Global Sport and Education Research (JOGSER) is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.