Museums Transforming from Learning Environment to Experience Environment

Abstract

It is stated that museums, which are accepted as learning environments, have been reconsidered and transformed into an experience environment for child visitors from the groups they serve. Considering the reasons for his transformation; with the changing definition of museum, it is seen that a point of view regarding the recognition of museums as an experience environment has begun to take place in researches on child visitors. As museums transform from a learning environment to an experience environment, they realize the meaning of children’s learning experiences, by preparing areas (such as galleries, play/learning areas) for child visitors, accepting children as competent social actors, seeking the opinions of children in spatial design processes, preparing their own environment for children. It is understood that they continue to support the concept of a child-friendly environment in the museum with awareness of the importance of open-ended/unstructured experience for children and adults and learning by discovery for children. In this study, which was prepared about the transformation of museums from a learning environment to an experience environment, researches on the subject and child-friendly practices were included.

Keywords

• Child visitors
• museums as learning environment
• museums as place of experience
• child-friendly practices

Öğrenme Ortamından Deneyim Ortamına Dönüşen Müzeler

Abstract

Öğrenme ortamı olarak kabul edilen müzelerin, yeniden düşünülerek hizmet verdiği gruplardan çocuk ziyaretçiler için deneyim ortamına dönüştüğü ifade edilmektedir. Bu dönüşümün nedenlerine bakıldığında; değişen müze tanımı ile birlikte çocuk ziyaretçiler ile ilgili yapılan araştırmalarda müzelerin deneyim ortamı olarak tanınmasına yönelik bir bakış açısının yer almaya başladığı görülmektedir. Müzeler, öğrenme ortamından deneyim ortamına dönüşürken; çocuk ziyaretçiler için alanlar (galeri, oyun/öğrenme alanı gibi) hazırlamalarının, çocukları yetkin sosyal aktörler olarak kabul etmelerinin, mekânsal tasarım süreçlerinde çocukların görüşlerine başvurmalarının, kendi ortamlarını çocuklar için hazırlamalarının, çocukların öğrenme deneyimlerinin anlamının farkına varmalarının yanı sıra çocuk ve yetişkinler için açık uçlu/yapılandırılmamış deneyimin ve çocuklar için keşfederek öğrenmenin öneminin farkında olmaları ile çocuk dostu ortam kavramını desteklemeyi sürdürdükleri anlaşılmaktadır. Müzelerin öğrenme ortamından deneyim ortamına dönüşümü ile ilgili hazırlanan bu çalışmada, konu ile ilgili yapılan araştırmalara ve çocuk dostu uygulamalara yer verilmiştir.

Keywords

• Çocuk ziyaretçiler
• öğrenme ortamı olarak müzeler
• deneyim ortamı olarak müzeler
• çocuk dostu uygulamalar.

References

1. Kaynakça Andre, L. Durksen T. Volman, M. L. (2017). Museums as avenues of learning for children: a decade of research, Learning Environments Research, 20, 47-76 https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10984-016-9222-9.pdf adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
2. Australian Museum. (2022a). Activities for kids at home. https://australian.museum/inside-out/homeschool-resources/ adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
3. Australian Museum. (2022b). How to make a rock engraving. https://australian.museum/inside-out/homeschool-resources/how-to-make-rock-engraving/ adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
4. Australian Museum. (2022c). How to make traditional matjka-wuma (string figures). https://australian.museum/inside-out/homeschool-resources/how-to-make-matjka-wuma-string-figures/ adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
5. Birch, J. Parnell, R. Patsarika, M. Sorn, M. (2017). Creativity, play and transgression: children transforming spatial design, CoDesign International Journal of CoCreation in Design and the Arts, 13 (4), 245-260, DOI: 10.1080/15710882.2016.1169300. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15710882.2016.1169300 adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
6. Birch, J. (2018). Museum spaces and experiences for children - ambiguity and uncertainty in defining the space, the child and the experience, Children's Geographies, 16 (5), 516-528, DOI:10.1080/14733285.2018.1447088, https://doi.org/10.1080/14733285.2018.1447088, adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
7. De Backer, F. Peeters, J. Buffel, T. Kindekens, A. Romero Reina, V. Elias, W. Lombaerts, K. (2014). An integrative approach for visual arts mediation in museums, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 143, 743-749. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S187704281404347X doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.419adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
8. Dockett, S. Main, S. & Kelly L. (2011). Consulting young children: experiences from a museum, Visitor Studies, 14 (1), 13-33, DOI: 10.1080/10645578.2011.557626 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10645578.2011.557626 adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]

9. Güneş, F. (2014). (Edit). Öğretim İlke ve Yöntemleri, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara. [Türkçe Basılmış Kitap]
10. ICOM. (2007). International Council of Museums, Museum definition. https://icom.museum/en/resources/standards-guidelines/museum-definition/ adresinden 25 Nisan 2022 tarihinde alınmıştır. [Uluslararası Sivil Toplum Kuruluşu Veritabanından Alınmış Yazı]
11. Ipswich Art Gallery. (2022a). Children’s Gallery, https://www.ipswichartgallery.qld.gov.au/kids/childrens-gallery/ adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
12. Ipswich Art Gallery. (2022b). Kids, https://www.ipswichartgallery.qld.gov.au/kids/ adresinden 10 Temmuz 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
13. Ipswich Art Gallery. (2022c). Educators, https://www.ipswichartgallery.qld.gov.au/educators/ adresinden 10 Temmuz 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
14. Ipswich Art Gallery. (2022d). Perception Deception, https://www.ipswichartgallery.qld.gov.au/allevents/perception-deception/ adresinden 10 Temmuz 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
15. Ipswich Art Gallery. (2022e). Lightplay for Kids, https://www.ipswichartgallery.qld.gov.au/allevents/lightplay-for-kids/ adresinden 10 Temmuz 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
16. Ipswich Art Gallery. (2022f). Baby-Toddler Light Play, https://www.ipswichartgallery.qld.gov.au/allevents/baby-toddler-light-play/ adresinden 10 Temmuz 2022 tarihinde alınmıştır. [Müze Veritabanından Alınmış Yazı]
17. Kamaraj, I. Usbaş, H. Abacı, O. (2019). İstanbul’daki Müzelerin Çocuk Dostu Ortam Bağlamında İncelenmesi, 6. Uluslararası Okul öncesi Eğitimi Kongresi Tam Metin Bildiriler E-Kitabı, 02-05 Ekim 2019, Kars, s. 265-286. https://kafkas.edu.tr/IECEC-UOEK/TR/duyuru/Tam-Metin-Kitabi-icin-Tiklayiniz-13173 adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [Üniversite Veritabanından Alınmış Makale]
18. Kandemir, Ö. Uçar, Ö. (2015). Değişen müze kavramı ve çağdaş müze mekanlarının oluşturulmasına yönelik tasarım girdileri, Sanat ve Tasarım Dergisi, 5 (2), 17-47. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sanattasarim/issue/20644/220249 doi.org/10.20488/austd.01850 adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [Türkçe Makale]
19. Lester, S. Strachan, A. Derry, C. (2014). A more playful museum: exploring issues of institutional space, children’s play and well-being, International Journal of Play, 3 (1), 24-35, DOI: 10.1080/21594937.2014.886137. Erişim Adresi: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/21594937.2014.886137 adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
20. Piscitelli, B. Penfold, L. (2015). Child-centered practice in museums: experiential learning through creative play at the Ipswich art gallery. Curator The Museum Journal, 58 (3), 263-280. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/cura.12113 adresinden 23 Mart 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
21. Sivrikaya, G. (2017). Müzelerin keşif alanı olarak kullanımı, Milli Eğitim Dergisi, 46 (214), 123-135. https://dergipark.org.tr/en/pub/milliegitim/issue/36135/405923 adresinden 10 Haziran 2022 tarihinde alınmıştır. [Türkçe Makale]
22. Türkiye VI. Dünya Oyun Oynama Günü. (2015). Oyun Oynamak İçin Ortam Yaratıyoruz: Müzeler, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı, 06-08 Mayıs 2015, İstanbul. http://okl.aef.marmara.edu.tr/sayfalar/vi-dunya-oyun-oynama-gunu adresinden 10 Haziran 2022 tarihinde alınmıştır. [Üniversite İnternet Sitesinden Alınmış Yazı]
23. Unicef. (2022). Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, Madde 12 https://www.unicef.org/turkey/%C3%A7ocuk-haklar%C4%B1na-dair-s%C3%B6zle%C5%9Fme adresinden 10 Haziran 2022 tarihinde alınmıştır. [Uluslararası Sivil Toplum Kuruluşu İnternet Sitesinden Alınmış Yazı]
24. Van Schijndel, T. J. P., Franse, R. K., Raijmakers, M. E. J. (2010). The exploratory behavior scale: assesing young visitors’ hand-on behavior in science museums, Science Learning In Everyday Life, 94 (5), 794-809. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.20394 adresinden 10 Haziran 2022 tarihinde alınmıştır. [İngilizce Makale]
25. 19. IPA Dünya Oyun Konferansı. (2014). IPA: Uluslararası Oyun Derneği, Oyuna Erişim: Engeller ve Fırsatlar, Aktif Yaşam Derneği, Millî Eğitim Bakanlığı ve İstanbul Teknik Üniversitesi ortaklığı ile, 20-23 Mayıs 2014, İstanbul. https://aktifyasam.org.tr/proje/ipa-dunya-oyun-konferansi/ adresinden 10 Haziran 2022 tarihinde alınmıştır. [Sivil Toplum Kuruluşu İnternet Sitesinden Alınmış Yazı]