Tolerance as a Democrat?c Value ?n H?gher Educat?on

Abstract

Eğitimin her düzeyinde özellikle de yar?n?n öğretmenlerini yeti?tirecek olan yüksekö?retim kurumlar?ndaki ö?retim elemanlar?n?n ho?görülü bir Sınıf ortam? olu?turarak ders i?lemeleri ve ö?rencilerinde de benzer tutum ve davran??lar geli?tirmeye çalışmalar?, demokrasiyi özümsemi? yeni bir nesil yeti?mesini sa?layacakt?r. Bu anlamda ö?retim elemanlar?n?n eğitim ö?retim sürecinde ö?rencilere yönelik tutum ve tav?rlar? hem demokratik anlay???n yerle?mesi hem de ho?görü ortam?n?n geli?tirilmesi aç?s?ndan önemlidir. Demokratik bir de?er olarak Sınıfta ho?görüye ili?kin ö?retim elemanlar?n?n görü?lerinin belirlenmesi amac?yla yap?lan bu ara?t?rma, tarama modeli niteli?indedir. Ö?retim elemanlar?n?n Sınıfta ho?görüye yönelik görü?lerini belirlemek amac?yla bir ölçek geli?tirilmi?tir. Çal??madan elde edilen verilerin cinsiyet, medeni durum, k?dem ve unvan de?i?kenleri aç?s?ndan kar??la?t?r?lmas? amac?yla aritmetik ortalama, t-testi, Mann-Whitney U testi ve Kruskal Wallis teknikleri kullan?lm??t?r. Ö?retim elemanlar?n?n Sınıf içi ho?görüye ili?kin görü?leri; ileti?im ve kat?l?m, d?? görünü? ve ö?renci davran??lar?na tepki ba?l?klar? alt?nda incelenmi?tir. ?leti?im ve kat?l?m boyutuna bak?ld???nda, ö?retim elemanlar?n?n ö?rencilerin karar alma sürecine kat?lmalar?na, dersi alacaklar? ö?retim eleman?n? seçme özgürlü?üne, çe?itli konularla ilgili itiraz ve önerilerini dile getirmelerine olumlu yakla?t?klar? belirlenmi?tir. D?? görünü? boyutunda ö?retim elemanlar? hem kendilerinin hem de ö?rencilerin istedikleri k?yafetleri giyebilmeleri ve giyim konusunda herhangi bir k?s?tlaman?n do?ru olmayaca?? yönünde görü? ifade etmi?lerdir. Ö?retim elemanlar?n?n giyim konusundaki bu ho?görülü tutumlar?na kar??n ö?rencilerin siyasi kimliklerini ya da görü?lerini belli edecek i?aretler kullanmalar?na ise ayn? derecede ho?görülü yakla?mad?klar? görülmü?tür. Bir Sınıf yöneticisi olarak ö?retim eleman?n?n bir ho?görü ortam? olu?turmas?, eğitim-ö?retim faaliyetlerinin amac?na uygun ?ekilde yürütülmesini kolayla?t?r?r. Üniversitede böyle bir ortam?n olu?turulmas?, öğretmen adaylar?n?n gelecekte mesleklerini ifa ederken programda ?srarla alt? çizilen demokratik Sınıf ortam?n? olu?turmalar?na da yard?mc? olacakt?r.

Keywords

• -

References

1. Acun, İ., Demir, M., & Göz, N. L. (2010). Öğretmen adaylarının vatandaşlık yeterlilikleri ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişki. Journal of Social Studies Research, 1 (1), 107-123.
2. Akarsu, B. (1990). Felsefe sözlüğü. İstanbul: İnkılap Yayınevi.
3. Apple, M., & Benne, J. (2011). Demokratik okullar. (Çev.) M. Sarı, Ankara: Dipnot Yayınları.
4. Avery, P. G., Bird, K., Sullivan, J. L. & Johnstone, S. (1992). Exploring political tolerance with adolescents. Theory and Research in Social Education, 20, 386-420.
5. Başaran, İ. E. (1995). Hoşgörü ve eğitim. İ. Pehlivan (Yay. Haz.) Hoşgörü ve Eğitim Toplantısı (47-56). Ankara: UNESCO Türkiye Milli Komisyonu ve Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ortak Yayını.
6. Biesta, G. (2007). Education and the democratic person: Toward a political conception of democratic education. Teachers College Record, 109(3), 740–769.
7. Cevizci, A. (2010). Felsefe sözlüğü. İstanbul: Paradigma Yayınları.
8. Çankaya, İ. (2010). İlköğretim okul yöneticilerinin demokrasiye ilişkin tutumlarını etkileyen bazı etkenler üzerine bir araştırma. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 945 -960.

9. Dağlı, R. (1995). Eğitimde hoşgörü. İ. Pehlivan (Yay. Haz.) Hoşgörü ve Eğitim Toplantısı (39-46). Ankara: UNESCO Türkiye Milli Komisyonu ve Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ortak Yayını.
10. Dewey, J. (1916). Democracy and education. New York, Macmillan.
11. Donnelly, C. (2004). Constructing the ethos of tolerance and respect in an integrated school: The role of teachers. British Educational Research Journal, 30(2), 263-27.
12. Ertürk, S. (1993). Diktacı tutum ve demokrasi. Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları.
13. Gömleksiz, M.(1988). Demokratik sınıf ortamı açısından Hacettepe üniversitesi eğitim Fakültesi öğretim elemanları ve öğrencilerin davranışlarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
14. Hahn, C. (1998). Becoming political: Comparative perspectives on citizenship education. Albany: State University of New York Press.
15. İpek, C. (1999). Resmi liseler ile özel liselerde örgütsel kültür ve öğretmen-öğrenci ilişkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara: Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
16. Kavcar, C. (1995). Açılış konuşması. İ. Pehlivan (Yay. Haz.) Hoşgörü ve Eğitim Toplantısı (1-4). Ankara: UNESCO Türkiye Milli Komisyonu ve Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Ortak Yayını.
17. Kıncal, R., & Işık, H. (2003). Demokratik eğitim ve demokratik değerler. Eğitim Araştırmaları, 11, 54–58.
18. Külahoğlu, Ş, Ö. (2000). Öğrenci davranışlarını etkileyen psikolojik ve sosyal faktörler. L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar, Ankara: Nobel Yayıncılık.
19. Osler,A.,& Starkey,H.(2006). Education for democratic citizenship: A review of research, policy and practice 1995–2005. Research Papers in Education, 21(4), 433-466.
20. Selvi, K. (2006). Developing a teacher trainees’ democratic values scale: Validity and reliability analyses. Social Behavior and Personality, 34(9), 1171-1178.
21. Shor, I., & Freire, P. (1987). What is the “dialogical method” of teaching? Journal of Education 169 (3), 11-31.
22. Smith, C. J., & Laslett, R. (1996). Effective classroom management: A teacher guide. 2nd Edition, London and New York: Routledge.
23. Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
24. Taş, S. (2009). Öğretim elemanlarının sınıf içi ve sınıf dışı davranışlarının öğretim elemanı-öğrenci iletişimine yansımaları Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(9), 171-192.
25. Wells, G., & Arauz, R. M. (2006). Dialogue in the classroom. The Journal of the Learning Sciences, 15 (3), 379-428.
26. Yağcı, E. (1997). Sınıf içi demokratik öğretimin öğrenci erişisi ve akademik benlik kavramına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 171-179.