“Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazmaya Hazırlık Becerilerini Değerlendirme Kontrol Listesi” İçin Geçerlik Güvenirlik Çalışması

Year 2016, Volume: 17 Issue: 1, 147 - 161, 01.01.2016

Lütfiye Coşkun Ümit Deniz

https://izlik.org/JA45HH92YY

Abstract

Çalışma, 60-72 aylık çocuklar için mevcut “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazmaya Hazırlık Becerilerini Değerlendirme Kontrol Listesi”nin 48-60 aylık çocuklar için geçerlik ve güvenirliğini belirlemek amacı ile yapılmıştır. Kontrol listesinin kapsam geçerliği uzman görüşüne başvurularak değerlendirilmiştir. Kontrol listesinin ölçüm güvenirliği ise Kuder Richardson KR-20 iç tutarlılık katsayısı ve test tekrar test güvenirlik katsayıları hesaplanarak incelenmiştir. KR-20 testine göre kontrol listesinin güvenirlik katsayısı, .84 olarak bulunmuştur. 15 gün ara ile iki kez değerlendirilen kontrol listesinin test tekrar güvenirlik katsayısının .72 olduğu saptanmıştır. Bu bulgulara dayanarak, 60-72 aylık çocuklar için geliştirilen “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazmaya Hazırlık Becerilerini Değerlendirme Kontrol Listesi”nin 48-60 aylık çocukların yazmaya hazırlık becerilerini değerlendirmek amacı ile de kullanılabileceği söylenebilir.

Keywords

Yazmaya hazırlık becerileri , yazmaya hazırlık becerilerini değerlendirme , 48-60 aylık çocuklar

Validity and Reliability Study for the “Control List for the Evaluation of the Writing Readiness Skills of Pre-School Children”

https://izlik.org/JA45HH92YY

Abstract

The current research was carried out to determine validity and reliability of developed “Control List for the Evaluation of the Writing Readiness Skills of the Pre-School Children” for 60-72 months old children was also valid for 48-60 months old children. The content validity of the checklist is evaluated by expert opinions. Measurement reliability of the checklist was analyzed by calculating the Kuder Richardson KR-20 internal consistency and test-retest reliability coefficients. According to the KR-20 test, reliability coefficient of the checklist was found to be .84. Checklist was evaluated repeatedly with an interval of 15 days and test-retest reliability coefficient was found to be .72. Based on these findings, developed list for assessment of writing readiness skills of the 60-72 months children, could be used at assessment of writing Readiness skills for the 48-60 months old children

Keywords

Writing readiness skills , evaluation of the writing readiness skills , 48-60 months old children

References

• Alisinanoğlu, F. ve Şimşek, Ö. (2013). “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Yazmaya Hazırlık Becerilerini Değerlendirme Kontrol Listesi”nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1163-1176.
• Asher, A. V. (2006). Handwriting instruction in elementary schools. American Journal of Occupational Therapy, 60, 461-471.
• Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: Ösym Yayınları.
• Berninger, V. W. (2000). Development of language by hand and its connections with language by ear, mouth and eye. Topics in Language Disorders, 20(4), 65-84.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133-151.
• Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal birimler için veri analizi el kitabı. (10. baskı) İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Akademi.
• Case Smith, J., Bigsby, R. & Clutter, J. (1998). Perceptual-motor coupling in the development of grasp. The American Journal of Occupational Therapy, 52(2), 102- 110.
• Coker, D. L., & Ritchey, K. D. (2014). Universal screening for writing risk in kindergarten. Assessment for Effective Intervention, 39(4), 245–256.
• Dennis, J. L., & Swinth, Y. (2001). Pencil grasp and children’s handwriting legibility during different-length writing tasks. American Journal of Occupational Therapy, 55, 175–83.
• Denton, P. L., Cope, S., & Moser, C. (2006). The effects of sensorimotor-based intervention versus therapeutic practice on improving handwriting performance in 6- to 11-year-old children. American Journal of Occupational Therapy, 60, 16– 27.
• Dickinson, D., McCabe, A., & Sprague, K. (2001). Teacher rating of oral language and literacy (TROLL): A research-based tool. Ann Arbor, MI: Center for the Improvement of Early Reading Achievement, University of Michigan.
• Dyson, A. H. (1990). Symbol makers, symbol weavers: How children link play, pictures and print. Young Children, January, 50-57.
• Erhardt, R. P., & Meade, V. (2005). Improving handwriting without teaching handwriting: The consultative clinical reasoning process. Australian Occupational Therapy Journal, 52, 199–210.
• Feder, K. F., & Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine and Child Neurology, 49, 312–317.
• Hambleton, R. K., & Patsula, L. (1999). Increasing the validity of adapted tests: Myths to be avoided and guidelines for improving test adaptation practices. Journal of Applied Testing Technology, 1, 1–16.
• Havens, M. C. (2002). Emergent Namewriting in Preschoolers. Unpublished doctoral dissertation, The State University of New Jersey, New Brunswick, N.J.
• Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. (17. baskı). İzmir: Nobel Yayınevi.
• Koziatek, S. M., & Powell, N. J. (2003). Pencil grips, legibility, and speed of fourth- graders’ writing in cursive. American Journal Occupation Therapy, 57, 284–292.
• Lonigan, C. J.,Wagner, R. K., Torgesen, J., & Rashotte, C. (2007). Test of Preschool Early Literacy. Austin, TX: Pro-Ed.
• Marr, D., & Cermak, S. (2003). Consistency of handwriting in early elementary students. American Journal Occupational Therapy, 57, 161–167.
• Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. (2013). Okul Öncesi Eğitim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
• Morrow, L. M. (2001). Literacy development in the early years: Helping children read and write. Boston: Allyn and Bacon.
• Oktay, A. (1982). Okul öncesi dönemde öğrenme ve okumaya hazırlıklı olmak. Eğitim ve Bilim, 39, 11-18.
• Overvelde, A., Bommel Rutgers, I., Bosgra Stork, I., Cauteren, M. V., Halfwerk, B., & Smits Engelsman, B. C. (2011). Evidence Statement Motor handwriting problems in children. Retrieved November, 10, 2014 from http://www.fysionetevidencebas.
• Ratzon, N. Z., Efraim, D., & Bart, O. A. (2007). Short-term graphomotor program for improving writing readiness skills of first-grade students. American Journal Occupational Therapy, 61, 399–405.
• Rosenblum S. (2008). Development, reliability, and validity of the Handwriting Proficiency Screening Questionnaire (HPSQ). American Journal of Occupational Therapy, 62, 298–307.
• Schneck, C. M., & Henderson, A. (1990). Descriptive analysis of the developmental progression of grip position for pencil and crayon control in non dysfunctional Children. American Journal of Occupational Therapy, 44(10), 893-900.
• Smits-Engelsman B. C., Niemeijer, A. S., & Van Galen, G. P. (2001). Fine motor deficiencies in children diagnosed as DCD based on poor grapho-motor ability. Human Movement Sciences, 20, 161–182.
• Smits Engelsman B. C., & Van Galen, G. P. (1997). Dysgraphia in children: lasting psychomotor deficiency or transient developmental delay? Journal of Experimental Child Psychology, 67, 164–184.
• Strickland, D. S., & Riley Ayers, S. (2007). Literacy lidership in early childhood (Beginning reading and writing). Teacher College Press: New York, London.
• Şimşek, Ö. (2011). 60- 72 Aylık çocukların yazı farkındalığı ve yazmaya hazırlık becerilerinin gelişiminde okuma yazmaya hazırlık programının etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Tezbaşaran, A. A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
• Tseng, M. H., & Chow, S. M. (2000). Perceptual-motor function of school-age children with slow handwriting speed. American Journal of Occupational Therapy, 54, 83–91.
• Uyanık, O. (2010). Ankara örnekleminde Kaufman Erken Akademik ve Dil Becerileri Araştırma Testi’nin 61-72 aylık Türk çocuklarına uyarlanması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Van Hartingsveldt, M. J., De Groot, M. J. M., Aarts, P. B. M. & Nijhuis Van Der Sanden, M. W. G. (2010). Standardized tests of handwriting readiness: A systematic review of the literature. Developmental Medicine and Child Neurology, 506-515.
• Volman, M., Van Schendel, B., & Jongmans, M. (2006). Handwriting difficulties in primary school children: A search for underlying mechanisms. American Journal of Occupational Therapy, 60, 451-460.
• Weintraub, N., & Graham S. (1998). The contribution of gender, orthographic, finger function, and visual motor processes to the prediction of handwriting status. Occupational Therapy Journal of Research, 20(2), 121-140.
• Wiig, E. H., Secord, W. A., & Semel, E. (2004). Clinical Evaluation of Language Fundamentals Preschool (2th. edition). San Antonio, TX: Harcourt Assessment.
• Yangın, B. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki altı yaş çocuklarının yazmayı öğrenmeye hazır bulunuşluk durumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 294-305.
• Yazıcı, E. (2010). 61-72 Aylık çocuklar için Okuma Yazma Becerileri Araştırma Testi’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması (Ankara örneklemi). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.