ENTEGRE EĞİTİM

Öz

Engelli çocukların, normal gelişim gösteren çocukların devam ettiği eğitim ortamlarında eğitilmesi şeklinde tanımlanan entegre eğitimin hem engelli çocuğa hem de çevresine birçok yararı olduğu vurgulanmaktadır. Ancak, bunun için birtakım çalışmaların yapılması gerekmektedir. Bu çalışmalar; anne-babaların, öğretmenlerin, normal gelişim gösteren çocukların, engelli çocukların ve okul personelinin entegre eğitimine hazırlanması şeklinde sıralanmaktadır. Ayrıca; entegre eğitimin etkili olabilmesi için, bu uygulamada yer alan bireylerin işbirliği yaparak bir iletişim ağı oluşturmaları gerekmektedir. Bu nedenlerden dolayı konuya gereken önemin verilerek ayrıntılı bir şekilde irdelenmesi gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Engelli Çocuk,Entegre Eğitim,Entegrasyon,Kaynaştırma

INTEGRATED EDUCATION

Abstract

It has been emphasized that integrated education , which is identified as the form of education in which the handicapped children are educated in the school of normally developing children, is useful in many ways both for the handicapped child and for his/her environment. However, a set of studies have to be made for this.These studies are described as preparing parents, teachers , normally developing children , handicapped children and the school staff for integrated education. In addition, for the integrated education to be effective, it is necessary that the individuals taking part in this practice should form a network of communation.Because of these reasons, it has been aimed to secure that the necessary importance is given to this subject

Keywords

• Handicapped Child, Integrated Education, Integration, Mainstreaming

References

1. Alper, S. and Ryndak, D. L., 1992, Educating Students With Severe Handicaps In Regular Classes. The Elemantary School Journal. 92(3), 373-387.
2. Atay, M., 1995, Özürlü Çocukların, Normal Yaşıtları İle Birlikte Eğitim Aldıkları Kaynaştırma Programlarına Karşı Öğretmen Tutumları Üzerine Bir İnceleme. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
3. Baker, J. M. and Zigmond, N., 1995, The Meaning And Practice Of Inclusion For Students With Learning Disabilities: Themes and implications From Five Cases. The Journal of Special Education. 29(2), 163-180.
4. Batu, E. S., 1998, Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Meslek Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Kız
5. Batu, E. S., 2000, Kaynaştırma, Destek Hizmetler Ve Kaynaştırmaya Hazırlık Etkinlikleri. Özel Eğitim Dergisi. 2(4), 5-45.
6. Bayhan, P., 1998, Entegrasyonun Tanımı, Uygulaması, Sonuçları ve Entegrasyonda Arkadaşlık İlişkileri. Özev. Türkiye Özürlüler Eğitim ve Dayanışma Vakfı. 2 (6) 6-11.
7. Cole, D. A. and Meyer, L. H., 1991, Social Integration And Severe Disabilities: A. Longitudinal Analysis Of Child Outcomes. The Journal of Special Education. 25(3) 340-351.
8. Conway, R. F. and Gow, L., 1988, Mainstreaming Special Students With Mild Handicaps Through Group Instruction. Remedial and Special Education. 9(5),34-41.

9. Darıca, N., 1992, Özürlü Çocukların Eğitiminde Entegrasyonun Önemi. I. Ulusal Eğitim Kongresi. İstanbul:Ya- Pa Yayınları.
10. David, W. J. and Johnson, T. R., 1980, Integrating Handicapped Students into The Mainstream. Exceptional Children. 47, 90-98.
11. Diamond, E. K., Hestenes, L. L. and O’Connor, C. E., 1994, Integrating Young Children With Disabilities In Preschool: Problems and Promise. Young Children. January, 68-75.
12. Diken, H. İ., 1998, Sınıfında Zihin Engelli Çocuk Bulunan Ve Bulunmayan Sınıf Öğretmenlerinin Zihin Engelli Çocukların Kaynaştırılmasına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
13. Galant, K. and Hanline, M. F., 1993, Parental Attitudes Toward Mainstreaming Young Children With Disabilities. Childhood Education. 69(5), 293-297.
14. Kayaoğlu, H., 1999, Bilgilendirme Programının Normal Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Ortamındaki Çocuklara Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
15. Lerner, J. W., 2000, Learning Disabilities. America: Boston–Newyork.
16. Logan, K. R., Diaz, E., Piperno, M., Rankin, D., Mac Farland, A. D. and Bargamian, K., 1995, How Inclusion Built A Community Of Learners. Educational Leadership. 52(4), 42-44.
17. Myles, B. S. and Simpson, R. L., 1989, Regular Educators Modification Prefences For Mainstreaming Mildly Handicapped Children. The Journal of Special Education. 22(4), 479-491
18. Peck, C. A., Donaldson, J. and Pezzoli, M., 1990, Some Benefits Non- Handicapped Adolescent Perceive For Themselves From Their Social Relationships With Peers Who Have Severe Disabilities. Journal Of The Association For Persons With Severe Handicaps. 15(4), 241-249.
19. Ryndak, D. L. and Alper, S., 1996, Curriculum Content For Students With Moderate And Severe Disabilities In Inclusive Settings. America: Boston Allyn and Bacon.
20. Salend, S. J., 1998, Effective Mainstreaming. New Jersey: Prentice–Hall Inc.
21. Scruggs, T.E. and Mastropieri, M. A., 1996, Teacher Perceptions Of Mainstreaming/Inclusion. 1958-1995. Exceptional Children. 63(1), 59-74.
22. Sharpe, M. N., York, J. L. and Knight, J., 1994, Effects of Inclusion on The Academic Performance Of Classmates Without Disabilities. Remedial and Special Education. 15(5), 281-287.
23. Stainback, W. and Stainback, S., 1984, A Rational For The Merger Of Special And Regular Education. Exceptional Children. 51 (2);102-111.
24. Staub, D.and Hunt, P., 1993, The Effects Of School Interaction Training On High School Peer Tutors Of Schoolmates With Severe Disabilities. Exceptional Children. 6(1), 41-57.
25. Staub, D., Schwartz, I. S., Galluci, C. and Peck, C. A., 1994, Four Portraits Of Friendship At An Inclusive School. Journal Of The Association For Persons with Severe Handicaps. 14(4), 314-325.
26. Sucuoğlu, B., 1996, Özürlü Çocuklarla Çalışan Öğretmenlerde Tükenmişliğin Değerlendirilmesi. Türk Psikoloji Dergisi. 11(36), 44-61.
27. Turnbull, A. P. and Ruef, M., 1997, Family Perceptives On Inclusive Life Style Issues For People With Problem Behaviour. Exceptional Children. 63(2), 211-227.
28. Uysal, A., 1995, Öğretmen ve Okul Yöneticilerinin Zihin Engelli Çocukların Kaynaştırılmasında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
29. Werts, M. G., Wolery, M., Synder, E. D., Caldwell, N. K. and Salisbury, C. L., 1996, Supports And Resources Associated With Inclusive Schooling: Perceptions Of Elemantary School Teachers About Need And Availability. The Journal of Special Education. 30(2), 187-203.
30. Wood, J. W., 1998, Adapting Instruction Accomodate Students In İnclusive Settings. New Jersey: Prentice–Hall. Inc.
31. Yılmaz, H., 1995, Normal Öğrencilerin Devam Ettiği Sınıflarda Eğitim Gören Özürlü Çocukların Sorunları. Çağdaş Eğitim. 20(208), 16-22.
32. York, J., Vandercook, T., Macdonald, C., Heise–Neff, C. and Caughey, E., 1992. Feedback About Integrating Middle School Students With Severe Disabilities In General Education Classes. Exceptional Children,. 58(3), 244-258.