MERSİN ÜNİVERSİTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ TEKNOLOJİK PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ TPAB ÖZGÜVEN ALGILARININ İNCELENMESİ

Year 2013, Volume: 14 Issue: 1, 35 - 51, 01.01.2013

Hatice Tokmak Gamze Konokman Tuğba Yelken

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Okul Öncesi programı öğretmen adaylarının teknolojik, pedagojik, alan bilgilerine TPAB ilişkin özgüvenlerinin incelenmesidir. Ayrıca, çalışma okul öncesi öğretmen adaylarının TPAB özgüven algılarının sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını araştırmayı amaçlamaktadır. Tarama Survey modeli uygulanan çalışmaya, 2011-2012 yılı güz döneminde Mersin Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği Programı 2., 3. ve 4. sınıflarında öğrenimine devam eden 154 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, Graham, Burgoyne, Cantrell, Smith, ve Harris 2009 tarafından geliştirilen, Timur ve Taşar 2011 tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz-Güven Ölçeği TPABÖGÖ ” ve araştırmacılar tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılarak toplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, Okul Öncesi öğretmen adaylarının TPAB öz-güvenlerine ilişkin algılarının yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca, çalışma sonuçları, Okul Öncesi öğretmen adaylarının TPAB öz-güvenlerine ilişkin algılarında cinsiyete ve sınıf düzeyine göre bir farklılık oluşmadığını göstermiştir.

Keywords

TPAB, öz-güven, okul öncesi öğretmen adayları, tarama modeli

An Investigation of Mersin University Early Childhood Pre-Service Teachers’ Self-Confidence about Their Technological Pedagogical Content Knowledge TPACK

Abstract

The aim of this study was to investigate the Early Childhood program teacher candidates self confidence on their technological, pedagogical, content knowledge TPACK . Moreover, the study aimed to examine whether the Early Childhood teacher candidates’ TPACK self confidence differs with respect to their genders and grade levels. The participants of this survey study were 154 teacher candidates who continued their education at the Mersin University Early Childhood Education program in their 2nd, 3rdand 4th grades in the Fall semester, 2011-2012 year. The data were collected through the “Technological, Pedagogical, and Content Knowledge Self-Confidence” scale developed by Graham, Burgoyne, Cantrell, Smith, and Harris 2009 , translated into Turkish by Timur and Taşar 2011 , and the “Demographics Questionnaire” developed by the researchers. According to the research study, it was found that the Early Childhood teachers candidates self confidence on their TPACK was high. Moreover, the results of the study showed that the Early Childhood teachers candidates’ self confidence on their TPACK ddid not differ with regard to the gender and grade level

Keywords

TPACK, self-confidence, early childhood pre-service teachers, survey study

References

• Bennett, S., Maton, K., & Lisa Kervin (2008). The ‘digital natives’ debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775– 786.
• Archambault, L., & Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K–12 online distance educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 71-88.
• Chuang, H-H. & Ho, C-J. (2011). An investigation of early childhood teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) in Taiwan. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 99-117.
• Cox, S. (2008). A conceptual analysis of technological pedagogical content knowledge (Unpublished doctoral dissertation). Brigham Young University, Provo, UT.
• Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. ETR&D, 47(4), 47-61.
• Gibson, S. & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569–582.
• Graham, R. C., Burgoyne, N., Cantrell, P., Smith, L., St. Clair, L., & Harris, R. (2009). Measuring the TPCK confidence of inservice Science teachers. TechTrends, 53(5), 70-79.
• Haktanır, G. 2008. Okul öncesi öğretmeni’nin niteliği. Eğitime Bakış Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 4(12), 22-35.
• Haşlaman, T., Kuşkaya-Mumcu, F., & Usluel, Y. K. (2007). The integration of information and communication technologies in learning and teaching process: A lesson plan example. Education and Science, 32(146), 54-63.
• Judson, E. (2006). How teachers integrate technology and their beliefs about learning: Is there a connection? Journal of Technology and Teacher Education,14(3), 581- 597.
• Kaya, Z., Özdemir, T. Y., Emre, İ & Kaya, O. N. (2011). Exploring preservice information technology teachers’ perception of self-efficacy in web-technological pedagogical content knowledge. 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), Elazığ.
• Koehler, M. J., Mishra, P. & Yahya, K. (2007). Tracing the Development of Teacher Knowledge In A Design Seminar: Integrating Content, Pedagogy And Technology. Computers & Education, 49, 740-762.
• Ng, W. (2012). Can we teach digital natives digital literacy? Computers & Education, 59, 1065–1078.
• Malita, L. & Martin, C. (2010). Digital storytelling as web passport to success in the 21st century. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3060–3064.
• Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017– 1054.
• Prenksy, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6.
• Schmidt, D. A., Baran E., Thompson A. D., Koehler, M. J., Mishra, P., & Shin, T. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
• Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4-14.
• Shin, T.S., Koehler, M.J., Mishra, P., Schmidt, D.A., Baran, E., & Thompson, A.D. (2009). Changing technological pedagogical content knowledge (TPACK) through course experiences. In I. Gibson, R. Weber, K. McFerrin, R. Carlsen, & D. A. Willis (Eds.), Society for information technology and teacher education international conference book (pp. 4152-4156). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
• Soong, S.K.A. & Tan, S.C. (2010). Integrating technology into lessons using a TPACK- based design guide. In C.H. Steel, M.J. Keppell, P. Gerbic & S. Housego (Eds.), Curriculum, technology & transformation for an unknown future (pp.919-923). Proceedings ascilite Sydney, Australia.
• Temur, B. & Taşar, M. F. (2011). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Ölçeğinin (TPABÖGÖ) Türkçe’ye Uyarlanması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 839 -856.
• Usta, E. & Korkmaz, O. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 1335-1349.
• Voogt, J., Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J. & van Braak, J. (2012). Technological pedagogical content knowledge – a review of the literature. Computer Assissted Learning, doi: 10.1111/j.1365-2729.2012.00487.x Yazar1 (basımda).
• Yazar2, Yazar3 & Yazar1 (basımda). Sınıf öğretmeni adaylarının TPAB yeterliklerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi: Mersin Üniversitesi Örneği. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.