BibTex RIS Cite

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE ÖĞRENİLMESİ GEREKEN EN ÖNEMLİ KONUNUN NE OLDUĞUNA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİ KIRŞEHİR İLİ ÖRNEĞİ

Year 2008, Volume: 9 Issue: 1, 113 - 121, 01.01.2008

Abstract

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının, fen ve teknoloji dersi ile ilk defa karşılaşacak olan ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin bu derste ne öğrenmeleri gerektiği üzerine fikirlerini belirlemektir. Bu amaçla sınıf öğretmeni adaylarına, ilköğretim 4. sınıf öğrencisinin fen ve teknoloji dersinde öğrenmesi gereken en önemli konunun ne olduğu gerekçesi ile sorulmuş, alınan cevaplar betimsel olarak tanımlanmıştır.

References

  • Baram-Tsabari, A., Sethi R. J., Bry L., Yarden, A. (2006). Using questions sent to an ask-a-scientist site to identify children's interests in science. Science Education, 90(6), 1050 - 1072.
  • Çepni, S., Küçük M., Ayvacı, H.Ş. (2006). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine karşı ilgilerinin belirlenmesi. IV. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, Cilt I: 258-265.
  • Gallagher, S.A. (1994). Middle school classroom predictors of science persistence. Journal of Research in Science Teaching, 31(7), 721–734.
  • Gürkan, T., Gökçe, E. (2000). İlköğretim öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları. IV. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Hacettepe Üniversitesi: Ankara.
  • Haladyna, T., Olsen, R. and Shaughnessy, J. (1982). Relations of student, teacher and learning environment variables to attitudes toward science. Science Education, 66(5), 671–687.
  • Harlen, W. and Holroyd, C. (1997). Primary Teachers’ Understanding of Concepts of Science: İmpact on Confidence and Teaching. International Journal of Science Education, 19(1), 93–105.
  • Laçin Şimşek, Canan.(2007). Öğrenciler fen ve teknoloji dersinde ne öğrenmek istiyorlar? IV.Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu Bildiriler Kitabı. S:39-42.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (1999). 2000 yılında Milli Eğitim. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. A.Ç.E.M ve 4. Akşam Sanat Okulu Matbaası. Ankara.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim 1-5.sınıf programları tanıtım el kitabı. Milli Eğitim Müdürlüğü Basımevi, Ankara.
  • Osborne, J. and Sımon, S. (1996). Primary science: past and future directions, Studies İn Science Education, 26, 99–147.
  • Pıntrıch, P. R. and Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: theory, research and applications (Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall).
  • She, H. and Fisher, D. (2002). Teacher communication behavior and its association with students’ cognitive and attitudinal outcomes in science in taiwan. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 63–78.

The Opinion of Preservice Teachers’ What the Most Important Subject is Which Should be Learned in Science and Technology Lessons

Year 2008, Volume: 9 Issue: 1, 113 - 121, 01.01.2008

Abstract

The purpose of this study is to determine the opinions of preservice teachers about what the 4.grade students should learn in science and technology lesson who takes the subject for the first time. In this aim, according to preservice teachers, the question, what the most important subject is, which the 4. class students should learn, and its reasons, is asked. Universe of this study is consist of 3th. grade students of Candidate Teaching of Ahi Evran University. Also, the sample of this study is formed by the 71 students who are chosen randomly. Findings from this study are investigated as a descriptive, then these are classified the areas of biology, physic, and chemistry, lastly, these findings are investigated in the area of units. According to answers of candidates, it is mentioned that the students should learn biology at most, and then they should learn physic and chemistry. Their reasons are presented with the teacher’s own descriptions and details. The opinions of candidates and elementary school students have similarities. Both teachers and students share the same ideas of the most important subject is biology, and then chemistry and physics, which should be learned. The subjects, which the students are curious about, and the teachers want to teach confirm the principle of from the close to the far and from the concrete to the abstract

References

  • Baram-Tsabari, A., Sethi R. J., Bry L., Yarden, A. (2006). Using questions sent to an ask-a-scientist site to identify children's interests in science. Science Education, 90(6), 1050 - 1072.
  • Çepni, S., Küçük M., Ayvacı, H.Ş. (2006). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine karşı ilgilerinin belirlenmesi. IV. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, Cilt I: 258-265.
  • Gallagher, S.A. (1994). Middle school classroom predictors of science persistence. Journal of Research in Science Teaching, 31(7), 721–734.
  • Gürkan, T., Gökçe, E. (2000). İlköğretim öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları. IV. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Hacettepe Üniversitesi: Ankara.
  • Haladyna, T., Olsen, R. and Shaughnessy, J. (1982). Relations of student, teacher and learning environment variables to attitudes toward science. Science Education, 66(5), 671–687.
  • Harlen, W. and Holroyd, C. (1997). Primary Teachers’ Understanding of Concepts of Science: İmpact on Confidence and Teaching. International Journal of Science Education, 19(1), 93–105.
  • Laçin Şimşek, Canan.(2007). Öğrenciler fen ve teknoloji dersinde ne öğrenmek istiyorlar? IV.Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu Bildiriler Kitabı. S:39-42.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (1999). 2000 yılında Milli Eğitim. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. A.Ç.E.M ve 4. Akşam Sanat Okulu Matbaası. Ankara.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim 1-5.sınıf programları tanıtım el kitabı. Milli Eğitim Müdürlüğü Basımevi, Ankara.
  • Osborne, J. and Sımon, S. (1996). Primary science: past and future directions, Studies İn Science Education, 26, 99–147.
  • Pıntrıch, P. R. and Schunk, D. H. (1996). Motivation in education: theory, research and applications (Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall).
  • She, H. and Fisher, D. (2002). Teacher communication behavior and its association with students’ cognitive and attitudinal outcomes in science in taiwan. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 63–78.
There are 12 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Research Article
Authors

Pınar Güler This is me

Publication Date January 1, 2008
Published in Issue Year 2008 Volume: 9 Issue: 1

Cite

APA Güler, P. (2008). SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE ÖĞRENİLMESİ GEREKEN EN ÖNEMLİ KONUNUN NE OLDUĞUNA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİ KIRŞEHİR İLİ ÖRNEĞİ. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 113-121.

2562219122   19121   19116   19117     19118       19119       19120     19124