Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Çalışmalarındaki Sorunlar Üzerine Bir İnceleme

Yıl 2014, Cilt: 2014 Sayı: 4, 166 - 170, 01.12.2014

İrfan Aydın

https://doi.org/10.18493/kmusekad.51889

Cited By: 10

Öz

Language is an inheritance from the predecessors to the living and will be entrusted by the living to the future generations. In the use of language, spelling rules have been accepted as the basis. Punctuation marks have been adopted in order that written language will approximate the spoken language. If the rules of word formation and grammar are violated, or sentences do not keep within the bounds of logic or there are mistakes in syntax, the meaning cannot be conveyed. In that case, language mistakes appear. Language mistakes damage the language in the long run. Problems appear in communication, language becomes cross bred, gets polluted, spoiled and dies eventually. It is essential that language be used properly to prevent those harms. The proper use of language is directly related to the knowledge of the native language. It is usual for those who do not have the sufficient knowledge of their native language to make frequent mistakes in the use of language. Even though the teaching of native language begins within family, schools have great responsibility in teaching it. The present study aims to determine the problems of secondary school students’ problems in composition writing and the thoughts regarding the solutions to these problems. This study also concentrates on the aims in writing, the writing process, the difficulties in writing and aims to define students’ mistakes in composition writing and offer solutions to them. This study also aims to overcome secondary school students’ problems in composition writing skills in Turkish language teaching as a native language

Anahtar Kelimeler

Turkish language teaching, composition writing, problems of Turkish language

Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Çalışmalarındaki Sorunlar Üzerine Bir İnceleme

Öz

Dil, öncekilerin şimdi yaşayanlara bıraktığı miras; şimdi yaşayanların da sonra geleceklere bırakacağı bir emanettir. Dilin kullanılmasında yazım kuralları esas kabul edilmiştir. Yazı dilinin konuşma diline yaklaştırılması için de noktalama işaretleri benimsenmiştir. Kelime biçimlerindeki ve cümle kuruluşlarındaki kurallar ihlâl edilirse, cümleler mantık kurallarının dışına çıkarsa, yazıda söz dizimi yanlış olursa aktarılmak istenen anlam doğru olmaz. Bu noktada dil yanlışları meydana gelir. Dil yanlışları dile zaman içinde zarar verir. İletişim sorunları ortaya çıkar, dil melezleşir, kirlenir, bozulur, ölür. Bu zararlardan korunmak için dili doğru kullanmak gereklidir. Dilin doğru kullanılması ana diline hâkim olmayla doğru orantılıdır. Ana dilin doğru öğretilemediği insanlarda dil yanlışlarının çok görülmesi olağan bir durumdur. Her ne kadar ana dili eğitimi ailede başlayan bir eğitim de olsa, ana dili öğretiminde okullara da büyük görevler düşmektedir. Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarından yola çıkılarak belli başlı sorunlar ve bu sorunların çözümüyle ilgili ortaya konan düşünceler belirtilmiştir. Ayrıca yazmanın amaçları, yazma süreci, yazmanın zorlukları, üzerinde de durulmuş; öğrencilerin yazılı çalışmalarındaki hataların neler olduğu tespit edilerek hataların giderilmesi için çözüm önerileri üretilmeye çalışılmıştır. Bu çalışmayla ana dili olarak Türkçe öğretiminde ortaokul çağındaki çocukların yazma becerilerindeki yanlışların giderilmesi amaçlanmıştır

Anahtar Kelimeler

Türkçe öğretimi, yazılı anlatım, Türkçenin sorunları

Kaynakça

• GÖÇER, Ali (2010).Türkçe Öğretiminde Yazma Eğitimi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Volume-3,Issue-12, s.178-195.
• KARAALİOĞLU, Seyit Kemal (1992). Yazmak ve Konuşmak Sanatı Kompozisyon (7. Basım), İstanbul: İnkılâp Kitabevi.
• ÖZBAY, Murat (2003). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, Ankara: Gölge Ofset.
• SEVER, Sedat (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• TDK,(2005). Türkçe Sözlük. Ankara: TDK Yay.