Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği

Döndü Neslihan Bay

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği

Öz

Araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarının ortaya konulmasıdır. Veri toplamak amacıyla fen öğretimi tutum ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırma Eskişehir il merkezinde bulunan 169 öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde Kolmogorov-Simirnov ve Kruskal-Wallis testlerinden yararlanılmıştır. Bulgular, okul öncesi öğretmenlerinin %70’inin fen öğretimine yönelik tutumlarının orta ve yüksek düzeylerde olumlu olduğunu göstermektedir. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerine göre bakıldığında 11-30 yıl arasında mesleki kıdeme sahip olan öğretmelerin fen öğretimindeki uygulamalarında daha rahat olduğu ve öncesinde hazırlık yapmaya yönelik daha fazla olumlu tutuma sahip oldukları görülmüştür. Öğretmenlerin mezun oldukları lisans programlarına göre bakıldığında ise Çocuk Gelişimi ve Öğretimi Lisans Programından mezun olan öğretmenlerin fen öğretiminde daha rahat tutuma sahip olduğu, Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programından mezun olan öğretmenlerin gelişimsel uygunluk yönünden daha fazla olumlu tutuma sahip oldukları görülmüştür. Öğretmenlerin eğitim verdiği çocukların yaş grubuna göre fen öğretimine yönelik tutumlarında önemli farklılık görülmemiştir.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi,tutum,fen öğretimi

Kaynakça

Adak, A. (2006). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ile düsünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Akman, B. (2003). Okul öncesinde fen eğitimi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 79, 14-16.
Arnas Aktaş, Y. (2003). Okul öncesi dönemde fen eğitimin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1(6-7),1-7.
Ayvacı, H.Ş., Devecioğlu, Y. & Yiğit, N. (2002). Okul öncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
Can, M., & Şahin, Ç. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 13-26.
Conezio, K. & French, L. (2002). Science in the preschool classroom: capitalizing on children’s fascination with the everyday world to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
Çamlıbel Çakmak, Ö. (2006). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Çamlıbel Çakmak, Ö. (2012). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretime Yönelik Tutumları ile Bazı Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3), 40-51.

Çalışandemir, F., & Bayhan, P. (2011). Anasınıfı çocuklarının çoklu zeka alanlarının gelişimine deney yöntemiyle verilen eğitimin etkisinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 180-207.
Çınar, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa konularının öğretiminde kullandıkları etkinliklerin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 363-371.
Dağlı, H. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan fen eğitiminin içeriği konusunda öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Davies, D. & Howe, A. (2003). Teaching science and design and technology in the early years. London: David Fulton Publishers.
Demiriz, S. ve Ulutaş, İ. (2001). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Fen ve Doğa Etkinlikleri İle İlgili Uygulamaların Belirlenmesi, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Erden. F.T & Sönmez,S.(2011). Study of Turkish preschool teachers’ attitudes toward science teaching. International Journal of Science Education, 33(8), 1149-1168.
French, L. (2004). Science as the center of coherent integrated early childhood curriculum, Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 138-149.
Hamurcu, H. (2003). Okul öncesi eğitimde fen bilgisi öğretimi ‘proje yaklaşımı’. Eğitim Araştırmaları, 4(13), 66-72.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni insan ve insanlar. İstanbul: Evrim Yayınevi.
Kalley, M. ve Psillos D. (2001). Pre-school teachers’ content knowledge in science: Their understanding of elementary science concepts and of ıssues raised by children’s questions. International Journal of Early Years Education, 9(3), 165-179.
Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-ilkeler-teknikler. Ankara: Nobel Yayınevi.
Koballa, J.R. & Crawley, F.E. (1985). The influence of attitude on science teaching and learning. School Science and Mathematics, 85(3),222-232.
Özbey, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Özbey, S., Alisinanoğlu, F. & Kahveci G. (2015). Okul öncesinde fen eğitimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Özkan, Ö., Tekkaya, C. & Çakıroğlu, J. (2002). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve özyeterlik inançları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Parlakyıldız, B. & Aydın, F. (2004). Okulöncesi dönem fen eğitiminde fen ve doğa köşesinin kullanımına yönelik bir inceleme. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Sansar, S.B. (2010). Okul öncesi öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumları ile fen etkinliklerinde kullandıkları yöntemler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Saka, A.Z. & Kıyıcı, F.B. (2004). Öğrencilerin fen bilgisi dersine karşı tutumlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 376-397.
Sarıkaya, H. (2004). Preservice elementary teachers’ science knowledge, attitude toward science teaching and their efficacy beliefs regarding science teaching. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Middle East Technical University, Ankara.
Serin, O., Serin, U. & Kesercioğlu, T. (2005). Eğitim fakülteleri ilköğretim bölümü öğrencilerin fen bilimlerine yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim Dergisi, 30(138), 38-44.
Sittirug, H. (1997). The predictive value of science process skills, cognitive development, attitude toward science on academic achievement in a Thai teacher institution. Doktora tezi University of Mussouri, Columbia.
Sönmez, S. (2007). Preschool teachers’ attitudes toward science and science teaching, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Middle East Technical University, Ankara.
Stefanich, G.P. & Kelsey, K.W.(1989). Improving science attitudes of preservice elemantary teachers. Science Education, 73(2),187-194.
Şahin, F. (2000). Okul öncesinde fen bilgisi öğretimi ve aktivite örnekleri. İstanbul: Ya-Pa Yayınevi.
Ünal, M.P. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlarının çocukların fen süreçlerini kullanmalarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Ünal, M. (2017). Fen eğitiminde öğretmenin rolü. B., Akman, G. U., Balat, T. G. Güler (Ed), Okul öncesi dönemde fen eğitimi, (291-302). Ankara: Anı Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Döndü Neslihan Bay ^*
0000-0002-2656-0458
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

17 Haziran 2019

Gönderilme Tarihi

23 Aralık 2018

Kabul Tarihi

20 Mayıs 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 11 Sayı: 20

IZ

https://izlik.org/JA32HA54WR

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bay, D. N. (2019). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 11(20), 15-27. https://izlik.org/JA32HA54WR

AMA

1.Bay DN. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi. 2019;11(20):15-27. https://izlik.org/JA32HA54WR

Chicago

Bay, Döndü Neslihan. 2019. “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği”. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi 11 (20): 15-27. https://izlik.org/JA32HA54WR.

EndNote

Bay DN (01 Haziran 2019) Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi 11 20 15–27.

IEEE

[1]D. N. Bay, “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği”, Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, c. 11, sy 20, ss. 15–27, Haz. 2019, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA32HA54WR

ISNAD

Bay, Döndü Neslihan. “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği”. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi 11/20 (01 Haziran 2019): 15-27. https://izlik.org/JA32HA54WR.

JAMA

1.Bay DN. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi. 2019;11:15–27.

MLA

Bay, Döndü Neslihan. “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği”. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, c. 11, sy 20, Haziran 2019, ss. 15-27, https://izlik.org/JA32HA54WR.

Vancouver

1.Döndü Neslihan Bay. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Karşı Tutumları: Eskişehir İli Örneği. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi [Internet]. 01 Haziran 2019;11(20):15-27. Erişim adresi: https://izlik.org/JA32HA54WR