Adaptation of the scale of mood self-assessment in children age of 8 to Turkish culture: A study of validity and reliability

Year 2023, , 429 - 447, 30.11.2023

Gözde Özenç İra , Mehmet Gültekin

https://doi.org/10.33400/kuje.1247920

Abstract

Identifying children's mood self-assessment can contribute to the development of effective methods in accordance with their emotional development. The aim of this study is to adapt the Mood Self-Assessment in Children to Turkish culture for children aged of 8. The original scale was developed by Simoës-Perlant, Lemercier, Pêcher, and Benintendi-Medjaouedto (2018). The sample of the research consisted of 363 8-year-old children from public schools in the districts of Tepebaşı and Odunpazar in the Turkish province of Eskişehir who willingly participated during the 2021–2022 academic year. The original scale consists of four sub-dimensions: Joy, Anger, Fear, and Sadness and a total of 24 scenario-type items. Confirmatory factor analysis revealed that the associated four-dimensional measurement model was a good fit (χ2/sd=1.96, RMSEA=0.051, SRMR= 0.053, CFI =0.95, GFI=0.90, NFI=0.90, IFI=0.95, NFI=0.97) and that the distribution of subdimensions and items in the subdimensions matched that of the original scale. Item analysis revealed that the item-total correlations ranged from 0.22-0.41 in the Joy subdimension, 0.49-0.65 in the Anger subdimension, 0.47-0.57 in the Fear subdimension, and 0.44-0.58 in the Sadness subdimension. The overall coefficient for internal consistency of the scale was reported as 0.84. It was 0.59 for the joy subdimension, 0.80 for the anger subdimension, 0.75 for the fear subdimension, and 0.84 for the sadness subdimension. The results show that the Turkish form of the “Mood Self-Assessment Scale in Children Age of 8 (ÇDDÖ)” is a valid and reliable instrument.

Keywords

mood, scale adaptation, validity, reliability, self-assessment scale

8 yaşındaki çocuklarda duygu durum öz-değerlendirme ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

Abstract

Çocukların duygu durumlarına ilişkin öz değerlendirmelerinin belirlenmesi, duygusal gelişimlerine uygun olarak etkili yöntemlerin geliştirilmesine katkı getirebilir. Bu çalışmanın amacı, Çocuklarda Duygu Durum Öz-Değerlendirme Ölçeğini (Mood Self-Assessment in Children from the Age of 7) 8 yaş grubundaki çocuklar için Türk kültürüne uyarlamaktır. Özgün ölçek Simoës-Perlant, Lemercier, Pêcher ve Benintendi-Medjaouedto (2018) tarafından geliştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Eskişehir ili, Tepebaşı ve Odunpazarı ilçelerinde bulunan devlet okullarında öğrenim gören gönüllülük esasına dayalı olarak uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen 363 sekiz yaşındaki öğrenciler oluşturmaktadır. Özgün ölçek; sevinç, öfke, korku ve üzüntü olmak üzere dört alt boyuttan ve toplam 24 senaryo tipi maddeden oluşmaktadır. Yapılan Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda ilişkili dört boyutlu ölçme modelinin iyi uyum verdiği (χ2/sd=1.96, RMSEA=0.051, SRMR= 0.053, CFI=0.95, GFI=0.90, NFI=0.90, IFI=0.95, NFI=0.97) ve maddelerin alt ölçeklere dağılımının özgün ölçekteki dağılımla aynı olduğu saptanmıştır. Madde-toplam korelasyonlarının Sevinç alt boyutunda 0,22-0,41, Öfke alt boyutunda 0,49-0,65, Korku alt boyutunda 0,47-0,57 ve Üzüntü alt boyutunda 0,44-0,58 arasında değiştiği görülmüştür. Ölçeğin genel iç tutarlılık katsayısı 0.84 olarak bulunmuştur. Ölçeğin Sevinç alt boyutu için 0.59, Öfke alt boyutu için 0.80, Kaygı alt boyutu için 0.75 ve Üzüntü alt boyutu için 0.84 olarak bulunmuştur. Bulgular, “8 Yaşındaki Çocuklarda Duygu-Durum Öz-Değerlendirme Ölçeğinin (ÇDÖÖ)” Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

Keywords

duygu durum, ölçek uyarlama, geçerlik, güvenirlik, öz-değerlendirme ölçeği

References

• Argus, G. R., Terry, P. C., Bramston, P., & Dinsdale, S. L. (2004). Measurement of mood in adolescents with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 25(6), 493-507. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2004.05.001
• Arslan-Çiftçi, H., & Uyanık-Balat, G. (2018). Sosyal-duygusal gelişim değerlendirme ölçeği: 48-66 aylık çocuklar için uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 74-87. https://doi.org/10.17679/inuefd.310000
• Baker, R., Brick, J. M., Bates, N. A., Battaglia, M., Cooper, M. P., Dever, J. A., Gile, K. J., & Tourangeau, R. (2013). Summary report of the AAPOR task force on non-probability sampling. Journal of Survey Statistics and Methodology, 1(2), 90–143. https://doi.org/10.1093/jssam/smt008
• Bradley, M. M., & Lang, P. J. (1994). Measuring emotion: The self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 25(1), 49-59. https://doi.org/10.1016/0005-7916(94)90063-9
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (24. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Camras, L. A. (1992). Expressive development and basic emotions. Cognition & Emotion, 6(3-4), 269-283. https://doi.org/10.1080/02699939208411072
• Camras, L. A., & Shutter, J. M. (2010). Emotional facial expressions in infancy. Emotion Review, 2(2), 120-129. https://doi.org/10.1177/1754073909352529
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Cuisinier, F., Sanguin-Bruckert, C., Bruckert, J. P., & Clavel, C. (2010). Les émotions affectent-elles les performances orthographiques en dictée? L’Année Psychologique, 110, 3-48. https://doi.org/10.4074/S0003503310001016
• Cüceloğlu, D. (2011). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları (22. Basım). Remzi Kitabevi.
• Duyan, V., Gelbal, S., & Var, E. Ç. (2013). Sosyal ilişki unsurları ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışması [The adaptation study of the provision of social relations scale to Turkish]. Hacettepe University Journal of Education, 44(44), 159-169.
• Ecirli, H., & Ogelman, H. G. (2015). Beş-altı yaş çocukları için duygu düzenleme stratejileri ölçeği’nin geçerlik güvenirlik çalışması. Uluslararası Hakemli Beşeri ve Akademik Bilimler Dergisi, 4(13), 85-100.
• Ekman, P., & Friesen, W. V. (1971). Constants across cultures in the face and emotion. Journal of Personality and Social Psychology, 17(2), 124. https://doi.org/10.1037/h0030377
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2013). Multivariate data analysis. Pearson Education Limited.
• Hu, L, T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1‐55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
• Hoemann, K., Xu, F., & Barrett, L. F. (2019). Emotion words, emotion concepts, and emotional development in children: A constructionist hypothesis. Developmental Psychology, 55(9), 1830–1849. https://doi.org/10.1037/dev0000686
• Karakoç, F. Y., & Dönmez, L. (2014). Ölçek geli̇şti̇rme çalışmalarında temel ilkeler. Tıp Eğitimi Dünyası, 13(40), 39-49. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ted/issue/21322/228738
• Kennedy, H. (2015). Assessing brief changes in adolescents' mood: Development, validation, and utility of the fast assessment of children's emotions (FACE). Journal of Pediatric Health Care, 29(4), 335-342. https://doi.org/10.1016/j.pedhc.2015.01.004
• Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. Routledge.
• Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equations modeling. Guilford.
• Kuppens, P., & Tong, E. M. (2010). An appraisal account of individual differences in emotional experience. Social and Personality Psychology Compass, 4(12), 1138-1150. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2010.00324.x
• Lazarus, R. S. (1991). Emotion and adaptation. Oxford University Press
• Lewis, M. (2011). The origins and uses of self-awareness or the mental representation of me. Consciousness and Cognition, 20, 120–129. https://doi.org/10.1016/j.concog.2010.11.002
• Manassis, K., Mendlowitz, S., Kreindler, D., Lumsden, C., Sharpe, J., Simon, M. D., Woolridge, N., Monga, S., & Adler-Nevo, G. (2009). Mood assessment via animated characters: A novel instrument to evaluate feelings in young children with anxiety disorders. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 38(3), 380-389. https://doi.org/10.1080/15374410902851655
• Özen-Uyar, R., Yılmaz-Genç, M. M., & Aktaş-Arnas, Y. (2018). Okul öncesi dönem çocukların duygu düzenleme ve duyguları anlama becerilerinin yordayıcısı olarak annelerin duygu sosyalleştirme davranışları. Eğitim ve Bilim, 43(195), 1-17. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7629
• Pituch, K. A., & Stevens, J. (2016). Applied multivariate statistics for the social sciences: Analyses with SAS and IBM’s SPSS. Routledge.
• Pons, F., Harris, P. L., & De Rosnay, M. (2004). Emotion comprehension between 3 and 11 years: Developmental periods and hierarchical organization. The European Journal of Developmental Psychology, 1(2), 127–152. https://doi.org/10.1080/17405620344000022
• Saarni, C. (2011). Emotional development in childhood. içinde R. E. Tremblay, M. Boivin, & R. D. Peters (Eds.), Encyclopedia on early childhood development (ss. 24-29). Routledge.
• Saltalı-Durmuşoğlu, N., Engin-Deniz, M., Çeliköz, N., & Arı, R. (2009). Altı yaş çocukları için duygusal becerilerin değerlendirilmesi testi’nin (aces) Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(1), 403-420.
• Scherer, K. R. (2005). What are emotions? And how can they be measured? Social Sciences Information. Information Surles Sciences Sociales, 44(4), 695-729. https://doi.org/10.1177/0539018405058216
• Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003) Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
• Shields, A., & Cicchetti, D. (1997). Emotion regulation among school-age children: The development and validation of a new criterion q-sort scale. Developmental Psychology, 33(6), 906-916. https://doi.org/10.1037/0012-1649.33.6.906
• Seçer, İ. (2017). SPSS ve Lisrel ile pratik veri analizi: Analiz ve raporlaştırma (3. Baskı). Anı Yayıncılık.
• Simoës-Perlant, A., & Lemercier, C. (2018). Evaluation du lexique émotionnel chez l'enfant de 8 à 11 ans. ANAE-Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 155, 417-423. https://hal.science/halshs-01865361/
• Simoës-Perlant, A., Lemercier, C., Pêcher, C., & Benintendi-Medjaoued, S. (2018). Mood self-assessment in children from the age of 7. Europe's Journal of Psychology, 14(3), 599-620. https://doi.org/10.5964/ejop.v14i3.1408
• Stevens, J. (2002). Applied multivariate statistics for the social sciences. Lawrence Erlbaurn Associates.
• Van de Vijver, F. J. (2016). Test adaptations. içinde F. T. L. Leong,, D. Bartram, F, M. Cheung,, K. F. Geisinger, & D. Iliescua (Eds.), The ITC international handbook of testing and assessment (ss. 364–376). Oxford University Press.
• Wilson-Mendenhall, C. D., Barrett, L. F., & Barsalou, L. W. (2015). Variety in emotional life: Within-category typicality of emotional experiences is associated with neural activity in large-scale brain networks. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 10(1), 62-71. https://doi.org/10.1093/scan/nsu037