0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER

Bilge Bağcı Ayrancı

EN TR

0-12 Years Language Development Applications and Implementation Requirements

Abstract

For the first three years the child mental development is very important because 80% of mental development during these years is completed. Language acquisition is based on serious research about the 1950s. Language acquisition theories of following example: Behavioral, biological, social interaction theory and nativist approach. In the first months of the next birth, baby don't cry, laugh, yell at a spontaneous team sounds like a sob, while the outside begins to imitate the sound of a beep sound will restore. The child gradually increasing control over the speech mechanism. In addition to the child's biological capacity of the environment and the development of training activities is becoming increasingly important. Therefore the boy spent stages while the main language of education must take advantage of a supportive role. In the early period of the child's speech was devoted to the creation of the appropriate environment to support for and stimulants needs to be introduced. Kids drama, games, theater, poetry, rhyme, finger games, storytelling, repetition, the interpreting studies such as can teach both the language properly and in doing so we can ensure that the child's pleasure. Kid gets pleasure from it makes this work more in this way, the period of language development had a very good way. So a better diction, a vast vocabulary, more effective than speech, and a better social surroundings, depending on them.

Keywords

Language,Language Development,Activity,Education,Turkish

0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER

Abstract

Çocukta ilk üç yıl zihinsel gelişim için çok önemlidir çünkü zihinsel gelişimi yaklaşık olarak %80’inin bu yıllarda tamamlandığı bilinmektedir. Dil kazanımı hakkındaki ciddi araştırmalar 1950'lere dayanmaktadır. Dil kazanım kuramlarından belli başlılarına şunları örnek verebiliriz: Davranışçı, biyolojik, sosyal etkileşim kuramı ve nativist yaklaşım. Doğumdan sonraki ilk aylarda bebek ağlama, gülme, hıçkırma, bağırma gibi kendiliğinden bir takım sesler çıkarırken, dışardan işittiği sesleri de taklit etmeye başlar. Çocuğun giderek konuşma mekanizması üzerindeki denetimi artmaktadır. Çocuğun biyolojik kapasitesinin yanı sıra çevrenin ve eğitimin gelişim üzerindeki etkinliği de önem kazanmaktadır. Bu nedenle çocuğun ana dilini kazanırken geçirdiği aşamalarda eğitimin destekleyici rolünden yararlanmak gerekmektedir. Çocuğun ilk dönemlerde konuşması için desteklenmesine, uygun ortamlar yaratılmasına ve uyarıcılar sunulmasına gereksinimi vardır. Çocuklara drama, oyun, tiyatro, şiir, tekerleme, parmak oyunları, hikaye anlatma, tekrarlama, yorumlama gibi çalışmalar yaptırtarak hem dili düzgün kullanmayı öğretebilir hem de bunu yaparken çocuğun zevk almasını sağlayabiliriz. Çocuk bundan zevk alırsa bu çalışmaları daha çok yapar bu sayede dil gelişim dönemini çok iyi bir şekilde geçirmiş olur. Yani daha iyi bir diksiyonu, daha engin bir kelime haznesi, daha etkili bir konuşması, bunlara bağlı olarak da daha iyi bir sosyal çevresi oluşur.

Keywords

Dil,Dil Gelişimi,Etkinlik,Eğitim,Türkçe

References

Acarlar, F. (2005). Türkçe edinimindeki gelişimsel özelliklerin dil örneği ölçümleri açısından incelenmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 20(56),61-74. Akyüz, Y. (2004). Türk eğitim tarihi. Pegem A Yay.
Aral, N., K., Adalet ve Yaşar, M. (2001). Okul öncesi eğitim II, İstanbul: Ya-Pa Yay.
Barın, E. (2010). Türk dil bilgisi: ses bilgisi, Ankara: Öncü Kitap.
Baş, H. Z.(2002). Drama yöntemiyle Türkçe eğitimi, Ankara: Uzerler Matbaacılık.
Burdurlu, İ. Z. (1967). Gramer öğretiminde metot, dilbilgisi sorunları, Ankara Ünv. Basımevi, TDK Yayınları:259, TDK Tanıtma Yay. Dil Konuları Dizisi: 10
Çelenk, S. (2003). İlkokuma yazma öğretiminde kuluçka dönemi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36 (1-2), 75-80.
Dağabakan, F. Ö. ve Dağabakan, D. (2007). Dil ve Çocukta Dil Gelişim Kuramları, Millî Eğitim, Sayı 174, 1-8
Demir, C. ve Yapıcı, M. (2007). Anadili olarak Türkçenin öğretimi ve sorunları, Sosyal Bilimler Dergisi,IX (2), 176-192
Dil Nedir (2009). turkce1224.blogcu.com, İndirilme Tarihi: 16.04.2009.
Dönmez, N.; Abidoğlu, Ü.; Dinçer, Ç.; Erdemir, N. Ve Tuş, Ş. (2000). Okul öncesi dönemde dil gelişimi etkinlikleri, İstanbul: Ya-Pa Yay.

Durukan, E. (2008). İlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi öğretim programında genel amaçlar/ hedef/ kazanımlar ilişkisi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, The Journal Of International Social Research, 1/4, 149-158.
Eınon, D.(2000). Öğrenmede ilk adımlar, İstanbul.
Epçaçan, C. ve Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi-The Journal Of International Social Research, 1/4.
Göğüş, B. (1971).Anadili olarak Türkçenin öğretimine tarihsel bir bakış.
Gökmen, S. (2007) 4;0-6;0 yaş (48-72 aylar) arasındaki çocukların ad-eylem kullanımları, Dil Dergisi, 137, 18-29.
Güler,T. ve Dönmez, N. B. (2007). 48-72 aylar arasındaki Türk çocuklarının alıcı dil yapılarının incelenmesi, Eurasian journal of educational research , 27,83-96
Güleryüz, H. (2002). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi, Ankara: Pegem A Yay.
Haktanır, G. (2005). Farklı ülkeler ve okul öncesi eğitimde farklılıklar, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 6 (62), 51-56
Karacan, E. (2000). Bebeklerde ve çocuklarda dil gelişimi, Klinik Psikiyatri,3: 263-268
Kiper, K. Z. (1962). Gramer öğretiminde metot dolayısıyla. Türk Dili, XI (126), 368-369.
MEB (1991). On ikinci millî eğitim şurası (Temmuz 1988), İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
MEB (1993). On dördüncü millî eğitim şurası (27-29 Eylül 1993) , İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Melanlıoğlu, D. Akif, M. ve Çiftçi Ö. (2007). Altıncı sınıf Türkçe ders kitaplarının okunabilirlik açısından değerlendirilmesi, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (22), 206-219.
Milli Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitim Programı, -36/72 Aylık Çocuklar İçin- Psikiyatri (2009). http://www.performanspsikiyatri.com/ İndirilme Tarihi: 22.04.2009
Ruhsal Gelişim (2006). http://www.med.gazi.edu.tr/ İndirilme Tarihi: 2006
Sağır, M. (2002). Türkçe dil bilgisi öğretimi, Ankara: Nobel Yay.
Talim Terbiye Kurulu (2009). http://ttkb.meb.gov.tr/ İndirilme Tarihi: 22.04.2009
Temizkan, M. Ve Bağcı, H. (2008). 2005 ilköğretim Türkçe dersi öğretim (5.sınıflar) programı öğrenme alanlarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi, Millî Eğitim, 178-194.
Temizyürek, F. (2004).Türkçe eğitiminde konuşma eğitiminin yeri ve önemi, 12. Eğitim Bilimleri Kongresi-Bildiriler, Gazi Ünv. Eğt. Bil. Enst., Cilt 1, Ankara, 2769-2783
Temizyürek, F.; Gürel, Z. ve Şahbaz, N. K. (2007).Çocuk edebiyatı, Ankara: Öncü Kitap Yay., 3-5.
Tokgöz, İ. (2006). Okulöncesi çocuklarına yönelik kitapların dil gelişimi ve anlambilim açısından değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi.
Üstün, E. (2007). Okuma yazma becerilerinin gelişimi, İstanbul: Morpa Yay.
Yaşlara Göre Gelişim (2009). www.cinarkoleji.k12.tr/ İndirme Tarihi : 16.04.2009

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Bilge Bağcı Ayrancı
BOZOK ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Publication Date

January 31, 2018

Submission Date

September 25, 2017

Acceptance Date

December 13, 2017

Published in Issue

Year 2018 Volume: 8 Number: 1

IZ

https://izlik.org/JA54JY26LP

APA

Bağcı Ayrancı, B. (2018). 0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 13-34. https://izlik.org/JA54JY26LP

AMA

1.Bağcı Ayrancı B. 0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER. KUSBD. 2018;8(1):13-34. https://izlik.org/JA54JY26LP

Chicago

Bağcı Ayrancı, Bilge. 2018. “0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER”. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 8 (1): 13-34. https://izlik.org/JA54JY26LP.

EndNote

Bağcı Ayrancı B (January 1, 2018) 0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 8 1 13–34.

IEEE

[1]B. Bağcı Ayrancı, “0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER”, KUSBD, vol. 8, no. 1, pp. 13–34, Jan. 2018, [Online]. Available: https://izlik.org/JA54JY26LP

ISNAD

Bağcı Ayrancı, Bilge. “0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER”. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 8/1 (January 1, 2018): 13-34. https://izlik.org/JA54JY26LP.

JAMA

1.Bağcı Ayrancı B. 0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER. KUSBD. 2018;8:13–34.

MLA

Bağcı Ayrancı, Bilge. “0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER”. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol. 8, no. 1, Jan. 2018, pp. 13-34, https://izlik.org/JA54JY26LP.

Vancouver

1.Bilge Bağcı Ayrancı. 0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER. KUSBD [Internet]. 2018 Jan. 1;8(1):13-34. Available from: https://izlik.org/JA54JY26LP

Contact Information
Phone Number: +90 0318 357 35 92
Fax Number: +90 0318 357 35 97
E-mail: sbd@kku.edu.tr

Postal Address: Kırıkkale University, Graduate School of Social Sciences, Şehitler Campus, 71450, Yahşihan–KIRIKKALE, Türkiye

Creative Commons License

This work is licensed under the Creative Commons Attribution–NonCommercial–NoDerivatives 4.0 International License.

0-12 Years Language Development Applications and Implementation Requirements

Abstract

Keywords

0-12 YAŞ DİL GELİŞİMİ UYGULAMALARI VE YAPILMASI GEREKENLER

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

IZ

Cite