Teachers' Opinions on Turkish Course Assessment and Evaluation Practices

Year 2025, Volume: 9 Issue: 2, 246 - 259, 30.12.2025

Orhan Özen

https://doi.org/10.48066/kusob.1784709

Abstract

This study aims to examine Turkish teachers' views on assessment and evaluation practices within the context of the Turkey Century Education Model. The research was conducted using qualitative research methods and a phenomenological design. The study group consisted of 25 Turkish teachers working in different schools implementing the Turkey Century Education Model. A semi-structured interview form was used as the data collection tool, and the data obtained from the interviews were analyzed using descriptive and content analysis methods. The research findings revealed that teachers viewed the model's diagnostic and formative assessment practices favorably, but they experienced difficulties with time management and lesson planning. Furthermore, it was observed that teachers indicated a need for further training in the effective use of contemporary assessment tools in the classroom. The process-based assessment approach was found to be beneficial in determining student achievement, but some concerns arose regarding the objectivity of the assessment process. By revealing teachers' needs and challenges regarding assessment and evaluation practices within the Turkey Century Education Model, the study provides important information regarding the model's applicability in the field. The findings offer recommendations for identifying teachers' professional development needs and restructuring teacher education programs.

Keywords

Maarif model , Turkish education , measurement and evaluation.

Ethical Statement

In this study, all rules specified in the Scientific Research and Publication Ethics Directive for Higher Education Institutions were adhered to. None of the actions listed under the heading "Actions Contrary to Scientific Research and Publication Ethics" in the directive were taken.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında Türkçe Dersi Ölçme Değerlendirme Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Görüşleri

Abstract

Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında Türkçe öğretmenlerinin ölçme değerlendirme uygulamalarına yönelik görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nitel araştırma yöntemiyle ve olgubilim deseni çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışma grubunu, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni uygulayan farklı okullarda görev yapan 25 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, görüşmeler sonucunda elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin modelin tanılayıcı-geliştirici değerlendirme uygulamalarını olumlu bulduklarını, ancak zaman yönetimi ve ders planlaması açısından zorluklar yaşadıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, çağdaş ölçme araçlarının sınıf içi etkin kullanımı konusunda öğretmenlerin daha fazla eğitime ihtiyaç duyduğunu belirttikleri görülmüştür. Öğrenci başarısının belirlenmesinde süreç odaklı değerlendirme yaklaşımının faydalı bulunduğu ancak değerlendirme sürecinin objektifliği konusunda bazı endişeler olduğu tespit edilmiştir. Çalışma, öğretmenlerin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ndeki ölçme değerlendirme uygulamalarına yönelik ihtiyaçlarını ve karşılaştıkları zorlukları ortaya koyarak, modelin sahadaki uygulanabilirliğine dair önemli bilgiler sunmaktadır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarının belirlenmesine ve öğretmen eğitim programlarının yeniden yapılandırılmasına yönelik öneriler sunmaktadır.

Keywords

Maarif modeli , Türkçe eğitimi , ölçme değerlendirme.

Ethical Statement

Bu çalışmada, Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi’nde belirtilen tüm kurallara uyulmuştur. Yönergede Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler başlığı altında açıklanan eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiştir.

References

• Avan, Ç., Akbaş, V., & Gülgün, C. (2019). Öğretmenlerin ölçme değerlendirmeye yönelik tutumları: Kastamonu örneği. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 20-31.
• Bal, A. P. (2009). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde uygulanan ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74.
• Büyükkaragöz, S., & Çivi, C. (1999). Genel öğretim yöntemleri. Öz Eğitim Yayınları.
• Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). SAGE Publications.
• Demirtaş, H., & Koç, M. (2020). Sınıf içi değerlendirme uygulamalarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(2), 77-95.
• Ektem, I., Keçici, S., & Pilten, G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin süreç odaklı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 661-680.
• Girmen, P., & Yıldırım, D. (2019). İlkokul 4. sınıf Türkçe dersi kapsamında ölçme ve değerlendirme süreci uygulamaları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(4), 227-238.
• Göçer, A., Arslan, S., & Çaylı, C. (2017). Türkçe eğitiminde öğrenci gelişim durumunun belirlenmesinde süreç temelli tamamlayıcı ölçme değerlendirme yöntem ve araçları. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (28), 263-292.
• Göktaş, Ö. & Şad, S. N. (2021). Matematik öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin algılarının incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 402-415.
• Guilherme, M. (2021). Critical citizens for an intercultural world: Foreign language education as cultural politics. Multilingual Matters.
• Huberman, M., & Miles, M. (1994). Manejo de datos y métodos de análisis. The Sage handbook of qualitative research, 428-444.
• Karip, E. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi.
• MEB, 2024. Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı. MEB Yayınları, Ankara.
• MEB, 2024. Türkiye yüzyılı maarif modeli. MEB Yayınları, Ankara.
• Özçelik, D. A. (2010). Okullarda ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). SAGE Publications.
• Redecker, C. (2013). The use of ICT for the assessment of key competences. JRC Scientific and Policy Reports.
• Şahin, M., & Atasoy, E. (2018). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin alternatif ölçme-değerlendirme yöntemlerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 18-33.
• Türkben, T. (2022). Türkçe öğretmenlerinin sınıf içi öğrenme becerilerini ölçme ve değerlendirme yeterlikleri. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 13(25), 45-72.
• Yalçın, V., Çelik, H., Ünsal, D., & Çelik, A. (2025). Öğretmenlerin dijital ölçme ve değerlendirme araçlarını kullanma eğilimleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 5(4), 20268-20268.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. bs.). Seçkin Yayıncılık.