Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi

Hülya Gülay Ogelman

doi:10.48066/kusob.1842117

EN TR

Evaluation of the Mid-Term Break Application by Preschool Teachers

Abstract

The aim of the research is to evaluate the implementation of the mid-term break by preschool teachers. The study group consists of 19 teachers working in independent kindergartens. All the teachers indicated that the mid-term break had positive effects on children. A small number of teachers noted that there could also be negative effects. The adverse effects of the break on children are difficulties in adapting to the school routine and rules, separation anxiety, and emotional adjustment issues, alongside problems with attention and participation in activities. All the teachers expressed that the holiday had positive effects for them and no negative effects. The positive impacts of the break on teachers include resting, rejuvenation, protection from occupational burnout, spending time with family, and planning and preparation. Although the majority of teachers reported no issues with school adaptation and classroom management upon returning from the holiday, a few participants observed temporary adaptation problems and high levels of hyperactivity during the initial days. Most teachers stated that the mid-term break positively affected peer relationships, whilst some indicated no change in peer relationships compared to the pre-holiday period. The teachers emphasised that the holiday could have both positive and negative effects on families.

Keywords

Mid-term breaks, preschool education, young children, school adjustment

Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi

Abstract

Araştırmanın amacı, ara tatil uygulamasının okul öncesi öğretmenleri tarafından değerlendirilmesidir. Çalışma grubu, bağımsız anaokullarında görev yapan 19 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin tamamı, ara tatilin çocuklar üzerinde olumlu etkileri olduğunu belirtmiştir. Az sayıda öğretmen olumsuz etkilerin de olabildiğini belirtmiştir. Tatilin çocuklar üzerindeki olumsuz etkileri, okul rutini ve kurallara uyumda güçlükler, ayrılma kaygısı ve duygusal uyum sorunları ile dikkat ve etkinliklere katılım sorunlarıdır. Öğretmenlerin tamamı tatilin kendileri için olumlu etkiler barındırdığını, olumsuz etkisinin olmadığını ifade etmiştir. Tatilin öğretmenler üzerindeki olumlu etkileri dinlenme, yenilenme ve mesleki tükenmişlikten korunma, aileyle vakit geçirme, planlama ve hazırlıktır. Öğretmenlerin çoğunluğu tatil dönüşü okula uyum ve sınıf yönetiminde sorun yaşamadıklarını bildirmekle birlikte az sayıda katılımcı ilk günlerde geçici uyum sorunları ve yüksek düzeyde hareketlilik gözlemlemiştir. Öğretmenlerin çoğu ara tatilin akran ilişkilerini olumlu yönde etkilediğini, bazıları ise akran ilişkilerinde tatil öncesine göre bir değişiklik olmadığını belirtmiştir. Öğretmenler tatilin aileler üzerinde olumlu ve olumsuz etkilerinin olabildiğini vurgulamıştır.

Keywords

Ara tatiller, okul öncesi eğitim, küçük çocuklar, okula uyum

References

Amerikan Pediatri Akademisi. (2024). Managing school holidays and vacations. HealthyChildren.org. Erişim adresi: https://www.healthychildren.org/English/family-life/work-and-child-care/Pages/managing-school-holidays-and-vacations.aspx
Baines, E. (2023). The benefits of school breaktimes for children and young people: Reflections on evidence from three national surveys in England and international data. Conference: CNESCO International Comparisons on Wellbeing at school (November 2023) Paris, France.
Barros, R. M., Silver, E. J., & Stein, R. E. (2009). School recess and group classroom behavior. Pediatrics, 123(2), 431–436. https://doi: 10.1542/peds.2007-2825 Bater, L. R., & Jordan, S. S. (2017). Child routines and self-regulation serially mediate parenting practices and externalizing problems in preschool children. Child & Youth Care Forum, 46(3), 243–259. https://doi.org/10.1007/s10566-016-9377-7
Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational Researcher, 33(8), 3–15. Erişim adresi: http://www.aera.net/uploadedFiles/Journals_and_Publications/Journals/Educational_Researcher/Volume_33_No_8/02_ERv33n8_Borko.pdf
Bridley, A. A., & Jordan, S. S. (2012). Child routines moderate daily hassles and children’s psychological adjustment. Children’s Health Care, 41(2), 129–144. https://doi.org/10.1080/02739615.2012.657040
Calendrier scolaire. (2025). Calendrier scolaire 2025-2026. Fransa Milli Eğitim Bakanlığı. Erişim adresi: https://www.education.gouv.fr/calendrier-scolaire-2025-2026-100148
Carter, A. (2025). School holiday dates in Germany. IamExpat. Erişim adresi: https://www.iamexpat.de/education/primary-secondary-education/school-holiday-dates-germany Day, C., & Gu, Q. (2010). The new lives of teachers. Routledge.
Doğan, A. (2020). Sınıf öğretmenlerinin ara tatillere yönelik görüşleri. O. Köse & Y. Ulutürk-Sakarya (Ed.), Sosyal bilimlerde yeni araştırmalar-III içinde (ss. 241–252). Berikan Yayınevi.
Doğuş, Y. (2022). Türk eğitim sisteminde ilk ara tatil: okul paydaşlarına göre güçlü ve zayıf yanlar. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1718-1736. https://doi.org/10.24315/tred.1081943
Emmer, E. T., & Evertson, C. M. (2017). Classroom management for middle and high school teachers (10. ed.). Boston, MA: Pearson Education.

Entwisle, D. R., & Alexander, K. L. (1998). Facilitating the transition to first grade: The nature of transition and research on factors affecting it. The Elementary School Journal, 98(4), 351–364. https://doi.org/10.1086/461901 Garon-Carrier, G., Mavungu-Blouin, C., Letarte, M. J., Gobeil-Bourdeau, J., & Fitzpatrick, C. (2024). School readiness among vulnerable children: A systematic review of studies using a person-centered approach. Psicologia: Reflexão e Crítica, 37(1), 16. https://doi.org/10.1186/s41155-024-00298-y
Ginns, P., Muscat, K., & Naylor, R. (2023). Rest breaks aid directed attention and learning. Educational and Developmental Psychologist, 40(2), 141–150. https://doi.org/10.1080/20590776.2023.2225700
Gökbulut, Y., & Eroğlu, R. (2021). Öğrencilerin ara tatil uygulamasına bakışı: Turhal örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(17), 134–151. https://doi.org/10.46778/goputeb.953679
Herman, K. C., Hickmon-Rosa, J., & Reinke, W. M. (2018). Empirically derived profiles of teacher stress, burnout, self-efficacy, and coping and associated student outcomes. Journal of Positive Behavior Interventions, 20(2), 90–100. https://doi.org/10.1177/1098300717732066
Ito, T., Naoi, M., Sumita, K., & Ye, Q. (2024). The impact of daycare closures owing to COVID-19 on parental stress: The case of Japan. Journal of Family and Economic Issues, 45(3), 579–595. https://doi.org/10.1007/s10834-023-09929-5
Kaya, S. (2021). Ortaokul öğretmenlerinin ara tatil hakkındaki görüşleri: Bir karma yöntem çalışması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 21–46. https://doi.org/10.33711/yyuefd.859357
Kaya, Ü. Ü., Demircan, H. Ö., & Altun, D. (2026). Parental engagement and satisfaction in early childhood education: The mediating role of home literacy environment. Early Childhood Education Journal. 54, 1375–1393. https://doi.org/10.1007/s10643-025-01935-6
Kazak, E., & Tezel, S. (2025). Ara tatiller avantaj mı dezavantaj mı? Öğrenci ve öğretmen görüşlerinin nitel analizi. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 1022–1057. https://doi.org/10.30561/sinopusd.1627783
Kelly, E. L., Moen, P., & Tranby, E. (2011). Changing workplaces to reduce work-family conflict: Schedule control in a white-collar organization. American Sociological Review, 76(2), 265–290. https://doi.org/10.1177/0003122411400056
Kelly, E. L., Moen, P., Oakes, J. M., Fan, W., Okechukwu, C., Davis, K. D., Casper, L. M. (2014). Changing work and work-family conflict: Evidence from the work, family, and health network. American Sociological Review, 79(3), 485–516. https://doi.org/10.1177/0003122414531435
Kılcan, B., Güleryüz, O., Güneş, G., Kılcan, T., Kılıçoğlu, G., & Erbaş, S. (2023). A research on opinions of students, teachers and parents about midterm holiday. E-International Journal of Educational Research, 14(3), 182–197. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1270982
Kıroğlu, K., Tut, E., Aydoğmuş, M., & Torun, N. (2021). Ara tatilin okuma yazma öğrenme sürecine yansımaları. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 451–469. doi:10.16916/aded.868770
Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741–756. https://doi.org/10.1037/a0019237
Koşar, D., Ertürk, S., & Koşar, S. (2022). The metaphoric perceptions of teachers regarding the concepts of “midterm break” and “ideal midterm break”. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51(2), 945-981. https://doi.org/10.14812/cuefd.949854
Ladd, G. W., & Burgess, K. B. (2001). Do relational risks and protective factors moderate the linkages between childhood aggression and early psychological and school adjustment? Child Development, 72(5), 1579–1601. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00366
Ladd, G. W., & Dinella, L. M. (2009). Continuity and change in early school engagement: Predictive of children's achievement trajectories from first to eighth grade? Journal of Educational Psychology, 101(1), 190–206. https://doi.org/10.1037/a0013153
Margaritopoulou, T., Tsitiridou-Evangelou, M., Gregoriadis, A., & Grammatikopoulos, V. (2024). Examining family–preschool partnership: A literature review of the existing measures and their psychometric properties. Journal of Early Childhood Education Research, 13(2), 286–308. https://doi.org/10.58955/jecer.131474
Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. New York, NY: Pearson Education.
McClelland, M. M., & Cameron, C. E. (2011). Self-regulation and academic achievement in elementary school children. New Directions for Child and Adolescent Development, 133, 29–44. https://doi.org/10.1002/cd.302
Miles, M., B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2019, 12 Temmuz). Millî Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları yönetmeliğinde değişiklik yapılmasına dair yönetmelik. Resmî Gazete (Sayı: 30827). Erişim adresi: https://ogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_07/16134512_rg.pdf
Müller, C., Otto, B., Sawitzki, V., Kanagalingam, P., Scherer, J. S., & Lindberg, S. (2021). Short breaks at school: Effects of a physical activity and a mindfulness intervention on children's attention, reading comprehension, and self-esteem. Trends in Neuroscience and Education, 25, 100160. https://doi.org/10.1016/j.tine.2021.100160 OECD. (2017). Starting strong V: Transitions from early childhood education and care to primary education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264276253-en
OECD. (2024). Engaging parents and guardians in early childhood education and care centres (OECD Education Policy Perspectives, No. 110). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/d05dd1cf-en
Özcan, M. (2022). Ara tatil uygulamasına yönelik öğretmen görüşleri. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 12(2), 741–762. https://doi.org/10.23863/kalem.2022.249
Paes, T. M., Braithwaite, J., & Palermo, T. (2023). The relations between teacher–child relationships in preschool and children’s outcomes in kindergarten. Journal of Applied Developmental Psychology, 86, 101535. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2023.101535
Paniagua, A., & Sánchez-Martí, A. (2018). Early career teachers: Pioneers triggering innovation or compliant professionals? (OECD Education Working Papers, No. 190). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/f8d7880f-en Parker, P. D., Martin, A. J., Colmar, S., & Liem, G. A. (2012). Teachers’ workplace well-being: Exploring a process model of goal orientation, coping behavior, engagement, and burnout. Teaching and Teacher Education, 28(4), 503–513. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.01.001
Pianta, R. C., Downer, J., & Hamre, B. (2016). Quality in early education classrooms: Definitions, gaps, and systems. Future of Children, 26(2), 119–137. https://doi.org/10.1353/foc.2016.0015
Purtell, K. M., Valauri, A., Rhoad-Drogalis, A., Jiang, H., Justice, L. M., Lin, T.-J., & Logan, J. A. R. (2020). Understanding policies and practices that support successful transitions to kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 52, 5–14. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.09.003
Rimm-Kaufman, S. E., & Pianta, R. C. (2000). An ecological perspective on the transition to kindergarten: A theoretical framework to guide empirical research. Journal of Applied Developmental Psychology, 21(5), 491–511. https://doi.org/10.1016/S0193-3973(00)00051-4
Sanders, D., White, G., Burge, B., Sharp, C., Eames, A., McEune, R., & Grayson, H. (2005). A study of the transition from the Foundation Stage to Key Stage 1 (Research Report No. SSU/2005/FR/013). Department for Education and Skills. Erişim adresi: https://www.nfer.ac.uk/media/4eyjuldm/study_of_the_transition_from_the_foundation_stage_to_key_stage_1.pdf
School term and holiday dates. (t.y.). GOV.UK. Erişim tarihi: 13 Aralık 2025, Erişim adresi: https://www.gov.uk/school-term-holiday-dates
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2018). Job demands and job resources as predictors of teacher motivation and well-being. Social Psychology of Education: An International Journal, 21(5), 1251–1275. https://doi.org/10.1007/s11218-018-9464-8
Spagnola, M., & Fiese, B. H. (2007). Family routines and rituals: A context for development in the lives of young children. Infants & Young Children, 20(4), 284–299. https://doi.org/10.1097/01.IYC.0000290352.32170.5a
Sun, W., Ling, J., Zhu, X., Lee, T. M., & Li, S. X. (2019). Associations of weekday-to-weekend sleep differences with academic performance and health-related outcomes in school-age children and youths. Sleep Medicine Reviews, 46, 27–53. https://doi.org/10.1016/j.smrv.2019.04.003
Sytsma, S. E., Kelley, M. L., & Wymer, J. H. (2001). Development and initial validation of the Child Routines Inventory. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 23(4), 241–251. https://doi.org/10.1023/A:1012727419873
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Early Childhood Education

Journal Section

Research Article

Authors

Hülya Gülay Ogelman ^*
0000-0002-4245-0208
Türkiye

Publication Date

June 26, 2026

Submission Date

December 14, 2025

Acceptance Date

April 6, 2026

Published in Issue

Year 2026 Volume: 10 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.48066/kusob.1842117

IZ

https://izlik.org/JA38AP46YB

APA

Gülay Ogelman, H. (2026). Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi. Kuram Ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 26-44. https://doi.org/10.48066/kusob.1842117

AMA

1.Gülay Ogelman H. Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi. SSTP Journal. 2026;10(1):26-44. doi:10.48066/kusob.1842117

Chicago

Gülay Ogelman, Hülya. 2026. “Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi”. Kuram Ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi 10 (1): 26-44. https://doi.org/10.48066/kusob.1842117.

EndNote

Gülay Ogelman H (June 1, 2026) Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi 10 1 26–44.

IEEE

[1]H. Gülay Ogelman, “Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi”, SSTP Journal, vol. 10, no. 1, pp. 26–44, June 2026, doi: 10.48066/kusob.1842117.

ISNAD

Gülay Ogelman, Hülya. “Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi”. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi 10/1 (June 1, 2026): 26-44. https://doi.org/10.48066/kusob.1842117.

JAMA

1.Gülay Ogelman H. Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi. SSTP Journal. 2026;10:26–44.

MLA

Gülay Ogelman, Hülya. “Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi”. Kuram Ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, vol. 10, no. 1, June 2026, pp. 26-44, doi:10.48066/kusob.1842117.

Vancouver

1.Hülya Gülay Ogelman. Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi. SSTP Journal. 2026 Jun. 1;10(1):26-44. doi:10.48066/kusob.1842117

download?token=eyJhdXRoX3JvbGVzIjpbXSwiZW5kcG9pbnQiOiJqb3VybmFsIiwib3JpZ2luYWxuYW1lIjoiaW1hZ2UucG5nIiwicGF0aCI6ImYwMjIvNTljNy8yODgxLzZhNWM4MzQxZDA1OWI0LjQ2MDc5MDU2LnBuZyIsImV4cCI6MTc4NDQ1MTQxMCwibm9uY2UiOiI1MGMxYjViZWJlZGRhZDY1ODk1YTc3ZjYyYmY0NTVhZSJ9.jziCrHnMNJyCjpdGf6Ef0FhDOQF-6xZLf-ziYPnTYQU

This journal is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Evaluation of the Mid-Term Break Application by Preschool Teachers

Abstract

Keywords

Ara Tatil Uygulamasının Okul Öncesi Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite