ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN E-ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARININ BELİRLENMESİ

Abstract

Amaç: Üniversitelerde uzaktan eğitim programlarının yaygınlaşması sonucu e-öğrenmenin önemi artmıştır. Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin E-öğrenmeye yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla tanımlayıcı tipte yapılmıştır. Gereç ve Yöntemler: Araştırmanın örneklemini bir Üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi'nde 2020-2021 Eğitim döneminde okuyan 395 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, ''Tanıtıcı Bilgi Formu'' ve ''E-Öğrenmeye Yönelik Genel Bir Tutum Ölçeği'' ile toplanmıştır. Ölçekten en az 20 en fazla 100 puan alınabilmektedir. Verilerin analizinde sayı, yüzde, ortalama, Kruskal-Wallis ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 21.7±2.8 olup, %89.9'u (n=355) kadındır. Öğrencilerin teknolojik beceri puan ortalaması 3.7±0.9 olduğu, uzaktan eğitim sürecinde en fazla internet bağlantı sorunu (%68.8) ve dersleri takip etme sorunu (%58.9) yaşadıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin E-Öğrenmeye Yönelik Genel Tutum Ölçeği puan ortalamasının 55.9±20.2 ile orta düzeyde olduğu bulunmuştur. Ölçek puan ortalaması ile anne çalışma durumu, öğrencilerin teknolojik beceri puanı ve uzaktan eğitimden memnuniyet düzeyi arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu saptanmıştır (p<0.05). Sonuç: Öğrencilerin e-öğrenmeye yönelik tutumlarının orta düzeyde olması nedeniyle e-öğrenmeye yönelik eğitimlerin yaygınlaştırılması ve uzaktan eğitimin daha ilgi çekici yöntemlerle geliştirilmesi önerilebilir.

Keywords

• E-öğrenme
• uzaktan eğitim
• üniversite öğrencisi

Determination of University Students’ Attitudes Towards E-Learning

Abstract

Objective: With the spread of distance education programmes in universities, the importance of e-learning has increased. This study was conducted as a descriptive study in order to determine the attitudes of university students towards e-learning. Material and Methods: The sample of the study consisted of 395 students studying at the Faculty of Health Sciences of a university in the 2020-2021 academic year. The data were collected with the “Descriptive Information Form” and “General Attitude Scale Towards E‐Learning”. A minimum of 20 and a maximum of 100 points can be obtained from the scale. In the analysis of the data, Kruskal-Wallis test and Mann-Whitney U test were used along with descriptive statistics such as number, percentage, mean and standard deviation values. Results: The mean age of the students participating in the study was 21.7±2.8, and 89.9% (n=355) of them were female. The results show that the students' technological skill average score was 3.7±0.9, and the most common problems that students experienced during the distance education process were internet connection problems (68.8%) and difficulties in following the lessons (58.9%). It was found that the students' General Attitude Scale Towards E‐Learning scores were at a moderate level with an average score of 55.9±20.2. There was a statistically significant difference between the scale score and the working status of the mother, the students' technological skill scoresand the level of satisfaction with distance education (p<0.05). Conclusion: Considering the moderate level of students' attitudes towards e-learning, it is recommended to expand the training programmes for e-learning and to make improvements in distance education with more interesting methods.

Keywords

• E- learning
• distance education
• university students

References

1. Karagiannidis C, Karasavvidis PPI. Research on e-Learning and ICT in Education. eBook. New York. Springer, 2014:5-12.
2. Vladimir L, Uskov Jeffrey P, Bakken, Pandey A. The ontology of next generation smart classrooms. In: Vladimir L, Uskov Robert J, Howlett Lakhmi C, eds. Smart Education and Smart e-Learning. eBook. New York. Springer, 2015(41):3-14.
3. Yamamoto GT, Demiray U, Kesim M. Türkiyede e-öğrenme: gelişmeler ve uygulamalar. 1. Baskı. Ankara. Cem Web Ofset, 2010.
4. Maatuk AM, Elberkawi EK, Aljawarneh S, Rashaideh H, Alharbi H. The COVID-19 pandemic and E-learning: challenges and opportunities from the perspective of students and instructors. JCHE. 2022;34(1):21-38.
5. Hayat AA, Keshavarzi MH, Zare S, Bazrafcan L, Rezaee R, Faghihi SA, et al. Challenges and opportunities from the COVID-19 pandemic in medical education: a qualitative study. BMC Medical Education. 2021;21(247):1-13.
6. Nassr RM, Aborujilah A, Aldossary DA,  Aldossary AAA. Understanding education difficulty during COVID-19 lockdown: Reports on Malaysian university students’ experience. IEEE Access. 2020;8:186939-50.
7. Salloum SA, Al-Emran M, Shaalan K,  Tarhini, A. Factors affecting the E-learning acceptance: A case study from UAE. EAIT. 2019;24(1):509-30.
8. Rhema A,  Miliszewska I. Analysis of student attitudes towards e-learning: The case of engineering students in Libya. IISIT.2014;11:169-90.

9. Durdu E,  Albayrak M. Öğrencilerin uzaktan öğrenmeye ilişkin algı ve tutumlarının değerlendirilmesi. IJSSER. 2015;6(2):252-68.
10. Paechter M, Maier B,  Macher D. Students’ expectations of, and experiences in e-learning: Their relation to learning achievements and course satisfaction. Computers & Education. 2010;54(1):222-9.
11. Haznedar Ö,  Baran B. Eğitim fakültesi öğrencileri için e-öğrenmeye yönelik genel bir tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 2012;2(2):42-59.
12. Fatonia NA, Nurkhayatic E, Nurdiawatid E, Fidziahe GP, Adhag S, Irawanh AP. et al. University students online learning system during Covid-19 pandemic: Advantages, constraints and solutions. Systematic Reviews in Pharmacy. 2020;11(7):570-6.
13. Gherheș V, Stoian CE, Fărcașiu MA, Stanici M. E-learning vs. face-to-face learning: Analyzing students’ preferences and behaviors." Sustainability. 2021;13(8):4381.
14. Üniversite Öğrencilerine Ücretsiz 6 Gb'lık "Uzaktan Eğitime Destek" Kotası. Erişim tarihi: 20.06.2023.
15. Coman C, Țîru LG, Meseșan-Schmitz L, Stanciu C, Bularca MC. Online teaching and learning in higher education during the coronavirus pandemic: Students’ perspective. Sustainability. 2020;12(24):10367.
16. Akcil U, Bastas M. Examination of university students' attitudes towards e-learning during the covid-19 pandemic process and the relationship of digital citizenship. Contemporary Educational Technology. 2020;13(1):ep291.
17. Can HC, Özdemir H, Işım AT. E-Öğrenme beden eğitimi öğretmen adayları için ne ifade ediyor: Karma yöntem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020;21(3):1374-86.
18. Güllü A, Kara M, Akgün, Ş. Determining attitudes toward e-learning: what are the attitudes of health professional students? Journal of Public Health. 2022;1-8.
19. Şahin A. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin ve e-öğrenmeye yönelik tutumlarının incelenmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 2021;10(4):3496-525.
20. Yılmaz R, Sezer B, Yurdugül H. Üniversite öğrencilerinin e-öğrenmeye hazır bulunuşluklarının incelenmesi: Bartın Üniversitesi örneği. Ege Eğitim Dergisi. 2019;20(1):180-95.
21. Doğar B. Covid-19 Pandemi sürecinde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin e- öğrenmeye yönelik tutumlarının incelenmesi (Vakıf Üniversitesi Örneği) (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul. İstanbul Gelişim Üniversitesi Antrenörlük Eğitimi Anabilim Dalı; 2021.