SAYI TAHTASI OYUNUNUN DÜŞÜK SOSYOEKONOMİK DÜZEYDEKİ 48-60 AYLIK ÇOCUKLARIN SAYI GELİŞİMİNE ETKİSİ

Year 2017, Issue: 44, 402 - 423, 21.12.2017

Gözde İnal Kızıltepe , Özgün Uyanık Aktulun

https://doi.org/10.21764/maeuefd.330034

Abstract

Bu
çalışmanın amacı, sayı tahtası oyununun düşük sosyoekonomik düzeydeki 48-60
aylık çocukların sayı gelişimine etkisini incelemektir. Ön test-son test-kontrol
gruplu yarı deneysel desen kullanılan araştırmada deney grubu 24, plasebo
grubu 24 ve kontrol grubu 23 olmak üzere toplam 71 çocukla çalışılmıştır. Araştırmada
Ramani ve Siegler (2008) tarafından kullanılan sayma, sayısal büyüklükleri
karşılaştırma ve sayıları tanıma görevleri ile VanDerHeyden (2008) tarafından
geliştirilen ve Yılmaz (2015) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılan
Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin Nesne Sayma - Daire İçine Alma alt testi
kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Kruskal-Wallis H testi, Mann Whitney
U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına
göre deney, kontrol ve plasebo sayma, sayısal büyüklükleri karşılaştırma ve
sayıları tanıma görevlerine ilişkin sontest puan ortalamaları arasında deney
grubu lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Ayrıca deney grubunda yer
alan çocukların sayma, sayısal büyüklükleri karşılaştırma ve sayıları tanıma
görevlerinden aldıkları ön test ve son test puanları arasında da anlamlı bir
fark olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlara göre, sayı tahtası oyununun düşük
sosyoekonomik düzeydeki 48-60 aylık çocukların sayı gelişimini artırmada etkili
olduğu söylenebilir. 

Keywords

Düşük sosyoekonomik düzey, okul öncesi eğitim, sayı gelişimi

References

• Alptekin, S. (2015). Sayma becerilerinin öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(01), 63-72. Çevrim-içi: http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/39/1984/20737.pdf Erişim Tarihi: 21 Nisan 2017.
• Arnold, D.H., Fisher, P.H., Doctoroff, G.L., & Dobb, J. (2002). Accelerating math development in Head Start classrooms. Journal of Educational Psychology 94(4):762-770.
• Arnold, D.H., & Doctoroff, G.L. (2003). The early education of socioeconomically disadvantaged children. Annual Review of Psychology, 54, 517-545. http://dx.doi.org/10.1146/annurev.psych.54.111301.145442.
• Aubrey, C., Dahl, S. & Godfrey, R.C. (2006). Early mathematics development and later achievement: further evidence. Mathematics Education Research Journal, 18 (1), 27-46. doi: 10.1007/BF03217428.
• Byrnes, J.P., & Wasik, B.A. (2009). Factors predictive of mathematics achievement in kindergarten, first and third grades: An opportunity-propensity analysis. Contemporary Educational Psychology, 34(2), 167–183. doi:10.1016/j.cedpsych.2009.01.002.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. (18. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (22. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Charlesworth, R. (2012). Experience in math four young children, 6th edition. Belmont, CA: Wadsworth Cengage.
• Chin, L.C., & Zakaria, E. (2015). Understanding of number concepts and number operations through games in early mathematics education. Creative Education, 6(12), 1306-1315. doi: 10.4236/ce.2015.612130.
• Clements, D.H. & Sarama, J.(2008). Experimental evaluation of the effects of a research based preschool mathematics curriculum. American Educational Research Journal, 45, 443-494. doi: 10.3102/0002831207312908.
• Cole, M & Cole, S. (2001). The development of children, 4th edition. New York: Worth Publishers.
• Çelik, M. (2015). Anasınıfına devam eden 60-72 aylık çocukların matematik gelişimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 1-18. doi: 10.14582/DUZGEF.401.
• DeFlorio, L. & Beliakoff, A. (2015). Socioeconomic status and preschoolers' mathematical knowledge: the contribution of home activities and parent beliefs. Early Education and Development 26(3):319-341. doi: 10.1080/10409289.2015.968239.
• Demir-Lira, Ö.E. (2016). Okul öncesi dönemde ve okul çağında okuma yazma ve matematik gelişimi. Çağla Aydın, Tilbe Göksun, Aylin C. Küntay, Deniz Tahiroğlu (Derleyenler). Aklın Çocuk Hali Zihin Gelişimi Araştırmaları içinde (ss.319-342). İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.
• Denton, K., & West, J. (2002). Children's reading and mathematics achievement in kindergarten and first grade. Executive summary. Washington, DC: National Center for Education Statistics. Avaiable online at: https://www.researchconnections.org/childcare/resources/4069/pdf Retrieved on April 20, 2017.
• Duncan G.J., Dowsett C.J., Claessens A., Magnuson K., Huston A.C., Klebanov P., Pagani L.S., Feinstein L., Engel M., Brooks-Gunn J., Sexton H., Duckworth K., Japel C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43, 1428-1446. doi :10.1037/0012-1649.43.6.1428
• Gay, L.R., Mills, G.E. ve Airasian, P. (2005). Educational research: Competencies for analysis and applications (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
• Giles, R.M., Vitulli, P. & Byrd, K. O. (2013). Ten black dots make an integrated math activity. Alabama Journal of Mathematics, 37 (2013). Avaiable online at: http://ajmonline.org/2013/giles.php  Retrieved on April 21, 2017.
• Greenes, C., Ginsburg, H.P., & Balfanz, R. (2004). Big math for little kids. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 159-166. Doi: 10.1016/j.ecresq.2004.01.
• Griffin, S., Case, R., & Siegler, R.S. (1994). Rightstart: Providing the central conceptual prerequisites for first formal learning of arithmetic to students at risk for school failure. In K. McGilly (Ed.), Classroom lessons: Integrating cognitive theory and classroom practice (pp. 25 – 49). Cambridge, MA: MIT Press.
• Griffin, S. (2004). Number worlds: A research-based mathematics program for young children. In D. H. Clements & J. Sarama (Eds.), Engaging young children in mathematics: Standards for early mathematics education (pp. 325 – 342). Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Güleç, N. ve İvrendi, A. (2017). 5-6 yaş çocuklarının sayı kavramı becerilerinin ebeveyn ve öğretmen değişkenleri açısından yordanması. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education) 32(1): 81-98. doi: 10.16986/HUJE.2016018516.
• Heppner, P.P., Wampold, B.E. & Kivlighan, D.M. (2008). Research design in counseling. (3. edition). USA: Thomson, Belmont. C.A.
• Jordan, N.C., Kaplan, D., Oláh, L., & Locuniak, M.N. (2006). Number sense growth in kindergarten: A longitudinal investigation of children at risk for mathematics difficulties. Child Development, 77(1), 153-175. doi:10.1111/j.1467-8624.2006.00862.x.
• Jordan, N.C., Kaplan, D., Locuniak, M.N., & Ramineni, C. (2007). Predicting first grade math achievement from developmental number sense trajectories. Learning Disabilities Research & Practice (Wiley-Blackwell), 22(1), 36-46. doi:10.1111/j.1540-5826.2007.00229.x.
• Jordan, N.C., & Levine, S.C. (2009). Socioeconomic variation, number competence, and mathematics learning difficulties in young children. Developmental Disabilities Research Reviews, 15 (1), 60–68. doi:10.1002/ddrr.46.
• Kandır, A. ve Koçak Tümer, N.B. (2013). Farklı sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerin anasınıfına giden beş-altı yaş çocuklarının erken öğrenme becerilerinin incelenmesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 7(30), 45-60. Çevrim-içi: http://dergipark.gov.tr/spcd/issue/21091/227139 Erişim Tarihi: 21 Nisan 2017.
• National Council of Teachers of Mathematics (NTCM) (Ed.). (2010). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va.: NCTM Avaiable online at: http://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards/ Retrieved on April 20, 2017.
• National Association for the Education of Young Children (NAEYC) & the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2010). Early childhood mathematics: Promoting good beginnings. Avaiable online at: http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/psmath.pdf Retrieved on April 20, 2017.
• Nguyen, T., Watts, T. W., Duncan, G. J., Clements, D. H., Sarama, J. S., Wolfe, C., & Spitler, M. E. (2016). Which preschool mathematics competencies are most predictive of fifth grade achievement?. Early childhood research quarterly, 36, 550-560. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.02.003.
• Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Ramani, G. B., & Siegler, R. S. (2008). Promoting broad and stable improvements in low-income children’s numerical knowledge through playing number board games. Child Development, 79(2), 375–394. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01131.x.
• Romano, E., Babchishin, L., Pagani, L.S., & Kohen, D. (2010). School readiness and later achievement: Replication and extension using a nationwide Canadian survey. Developmental Psychology, 46(5), 995-1007. doi:10.1037/a0018880.
• Pekince, P. ve Dağlıoğlu, H. E. (2017). Sayma ilkeleri testinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 16(2). 765-78. doi: 10.17051/ilkonline.2017.304733.
• Sarama, J. & Clements, D.H. (2009) Early childhood mathematics education research – Learning trajectories for young children. New York: Routledge.
• Schacter, J., & Jo, B. (2016). Improving low-income preschoolers mathematics achievement with Math Shelf, a preschool tablet computer curriculum. Computers in Human Behavior, 55 (2016), 223-229. Doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.09.013.
• Siegler, R.S., & Booth, J.L. (2004). Development of numerical estimation in young children. Child Development, 75, 428 – 444.
• Siegler, R.S., & Ramani, G.B. (2008). Playing linear numerical board games promotes low-income children’s numerical development. Developmental Science, 11(5), 655–661. doi:10.1111/j.1467-7687.2008.00714.x.
• Siegler, R.S. (2009). Improving the numerical understanding of children from low-income families. Child Development Perspectives, 3, 118-124. doi: 10.1111/j.1750-8606.2009.00089.x.
• Siegler, R. S. & Ramani, G.B. (2009). Playing linear number board games—but not circular ones—improves low-income preschoolers’ numerical understanding. Journal of Educational Psychology, 101(3), 545–560.doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0014239
• Starkey, P., Klein, A. & Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical knowledge through a prekindergarten mathematics intervention, Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 99-120. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.002.
• Starkey, P., & Klein, A. (2008). Sociocultural influences on young children's mathematical knowledge. In O. N. Saracho & B. Spodek (Eds.), Contemporary perspectives on mathematics in early childhood education, (pp. 253–276). Greenwich, CT: Information Age.
• Şahin, K. (2008). Aydın örneğinden hareketle göç ve kentle bütünleşme: Kemer ve Osman Yozgatlı Mahalleleri üzerine karşılaştırma bir araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Turhan, G. (2004) Anasınıfına devam eden alt sosyo-ekonomik düzeydeki çocuklara uygulanan matematiksel kavramları destekleyici eğitim programının cümle ve sayı olgunluğuna etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Unutkan, P. Ö. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 243- 254.
• VanDerHeyden, A. M. (2008). Kindergarten early numeracy and literacy assessments. Miami, FL: iSTEEP
• Wang, Z., & Hung, L.M. (2010). Kindergarten children's number sense development through board games. International Journal of Learning, 17(8), 19-32.
• Whyte, J.C. & Bull, R. (2008). Number games, magnitude representation, and basic number skills in preschoolers. Developmental Psychology, 44(2):588-596. doi: 10.1037/0012-1649.44.2.588.
• Young-Loveridge, J.M. (2004). Effects on early numeracy of a program using number books and games. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 82-98.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2004). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, B. (2015). 48-60 aylık çocuklar için Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin geçerlik güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Yılmaz, E. (2006). Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarının sayı ve işlem kavramlarını kazanmalarında müzikli oyun etkinliklerinin kullanılmasının etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.