Physics Teachers’ Opinions Regarding the Use of Technology in Teaching

Year 2018, Issue: 47, 27 - 37, 15.07.2018

Eray Yılmaz

https://doi.org/10.21764/maeuefd.412324

Cited By: 4

Abstract

Science teachers especially the ones in high
school have great responsibilities to have FATİH project reached its goals and
raise Turkey to higher levels in PISA ranking in the field of science literacy.
High school teachers’ opinions regarding the use of technology in teaching are
important in point of both the teachers’ use of new technologies and their
teaching students how they use technology for learning. The aim of this research
is to identify the views of physics teachers on the use of technology in teaching.
Interviews were conducted with each physics teacher from Science high school,
Anatolian high school and Vocational high school. Data was collected with
standardized open ended interview form and analyzed with descriptive analyze
method. According to the findings of the research, it was found that there were
technological facility differences in classroom environments, physics teachers
used the technologies such as computer, interactive board and projector for
experiments which they couldn’t conduct in laboratories and tablet computers
weren’t used because of lack of connections with interactive boards. It was
concluded that course content of physics should be developed in Education
Communication Network and in-service training should be provided on the use of
technology in teaching.

Keywords

teacher, teaching physics, technology use in teaching, FATİH project

FİZİK ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETİMDE TEKNOLOJİ KULLANIMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Abstract

Türkiye’nin fen okuryazarlığı alanında PISA’da
üst sıralara yükselebilmesinde ve FATİH projesinin amacına ulaşabilmesinde
özellikle lise düzeyindeki fen bilimleri öğretmenlerine büyük sorumluluklar
düşmektedir. Öğretmenlerin hem yeni teknolojileri kullanması hem de
teknolojinin öğrenme amacıyla nasıl kullanılacağını öğrenciye öğretmesi
bakımından lise öğretmenlerinin öğretimde teknoloji kullanımına yönelik
görüşleri önem kazanmaktadır. Bu çalışmanın amacı, fizik öğretmenlerinin
öğretimde teknoloji kullanımına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu kapsamda Fen
Lisesi, Anadolu Lisesi ve Meslek lisesinden birer fizik öğretmeni ile görüşmeler
yapılmıştır. Araştırma verileri standartlaştırılmış açık uçlu görüşme formu ile
toplanmış ve betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma
bulgularına göre; sınıf ortamındaki teknolojik olanaklar arasında farklılıklar
olduğu, fizik öğretmenlerinin etkileşimli tahta, bilgisayar ve projeksiyon
cihazı gibi teknolojileri, özellikle laboratuvar ortamında
gerçekleştiremedikleri deneylerin gösteriminde kullandıkları, tablet
bilgisayarların etkileşimli tahtalarla bağlantısının olmaması nedeniyle etkin
bir şekilde kullanılamadığı, öğretimde teknoloji kullanımına yönelik hizmetiçi
eğitimlerin ve Eğitim Bilişim Ağı’nda yer alan fizik branşındaki içeriğin
geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

öğretmen, fizik öğretimi, öğretimde teknoloji kullanımı, FATİH projesi

References

• Aycan, Ş., Arı, E., Türkoğuz, S., Sezer, H. ve Kaynar, Ü. (2002). Fen ve fizik öğretiminde bilgisayar destekli simülasyon tekniğinin öğrenci başarısına etkisi: Yeryüzünde hareket örneği. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 57-70.
• Aycan, Ş. ve Yumuşak, A. (2003). Lise Müfredatındaki Fizik Konularının Anlaşılma Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 159.
• Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. ve Turgut, F. (1997). Ortaöğretimde Fizik Öğretimi. Ankara: YÖK Yayınları.
• Güven, G. ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar Destekli Öğretimin 8.Sınıf Fen ve Teknoloji Dersindeki Akademik Başarıya ve Öğrencilerin Derse Karşı Tutumlarına Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 68-79.
• İspir, E., Furkan, H. ve Çitil, M. (2007). Lise Fen Grubu Öğretmenlerinin Teknolojiye İlişkin Tutumları - Kahramanmaraş Örneği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 63-72.
• Kaptan, F. (2001). İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretimi. Ankara: MEB Yayınları.
• Kurt, A. A., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar, F. ve Gültekin M. (2013). FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecinin Değerlendirilmesi: Öğretmen Görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 1(2), 1-23.
• Marshall, C. ve Rossman, G. B. (2006). Designing Qualitative Research. London: Sage.
• MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (2010). Eğitimde Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi Projesi hakkında. http://FATİHprojesi.meb.gov.tr/proje_hakkinda.html. Erişim tarihi: 2 Nisan 2014.
• MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (2016). EBA hakkında. http://www.eba.gov.tr/hakkimizda. Erişim tarihi: 3 Şubat 2016.
• PISA Türkiye. (2014a). PISA Nedir? http://pisa.meb.gov.tr/?page_id=18. Erişim tarihi: 6 Mayıs 2014.
• PISA Türkiye. (2014b). PISA 2012 Ulusal Ön Raporu. http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/12/pisa2012-ulusal-on-raporu.pdf. Erişim tarihi: 6 Mayıs 2014.
• Uşun, S. (2003). Eğitim ve Öğretimde Bilgisayarın Yararları ve Bilgisayardan Yararlanmada Önemli Rol Oynayan Etkenlere İlişkin Öğrenci Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 2(11), 367-378.
• Şahin, T. ve Yıldırım, S. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Yalın, İ. (2002). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme (6. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.