ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ

Hale Bayram; Nihal Sökmen; Hikmet Savcı

TR

ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ

Abstract

Bu çalışma Laboratuar ve Kavram Haritası yöntemlerinin teme! kimya kavramlarının öğretilmesinde başarıya etkisini belirlemek ve bu iki yöntemden hangisinin daha etkili olduğunu belirlemek amacı ile yapılmıştır. Bu araştırma Marmara Üniversitesi Sınıf öğretmenliği Bölümünde " Madde ve Özellikleri" dersini alan 77 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Konular kontrol grubunda (Gl) yer alan 41 öğrenciye Geleneksel Yöntem ile (öğretim Yöntemi 1), deney grubunda (G2) yer alan 36 öğrenciye ise Geleneksel Yöntem yanında Kavram Haritaları kullanılarak (Öğretim Yöntemi 2) anlatılmıştır. Tobin ve Capie tarafından geliştirilmiş Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi (MDYT) ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Bilimsel Başarı Testi (BBT) her iki gruba da öntest olarak verilmiştir ve 4 haftalık uygulama sonunda BBT her iki gruba sontest olarak uygulanmıştır. Daha sonra ise kontrol ve deney grubu öğrencilerine 6 hafta boyunca temel kimya kavramları ile ilgili laboratuar deneyleri yaptırılmış (Öğretim Yöntemi 3 ve Öğretim Yöntemi 4) BBT her iki grubada tekrar verilmiştir. Verilerin çözümlenmesi SPSS/PC paket programı kullanılarak yapılmıştır. Sontest sonuçlarına F testi ve Tukey testi uygulanmıştır. Analizlerden elde edilen sonuçlar, Öğretim Yöntemi 4 ile öğretilen öğrencilerin istatistiksel olarak, Öğretim Yöntemi 3, Öğretim Yöntemi 2 ve Öğretim Yöntemi 1 ile öğretilen öğrencilerden daha başarılı olduğunu göstermiştir. Ayrıca, mantıksal düşünme yeteneği, önbilgi, öğretme yönteminin öğrencilerin temel kimya kavramlarını öğrenmesindeki rolü adım adım çoklu regrasyon analizi ile belirlenmiştir. Analiz sonuçlan ise hem önbilgi hem de kullanılan öğretim yöntemlerinin temel kimya kavramlarının öğretilmesinde anlamlı bir rol oynadığını göstermiştir.

Keywords

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Hale Bayram This is me

Nihal Sökmen This is me

Hikmet Savcı This is me

Publication Date

October 11, 2013

Submission Date

October 11, 2013

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 1997 Volume: 9 Number: 9

IZ

https://izlik.org/JA58NY78HB

Cite

RIS / Bibtex

APA

Bayram, H., Sökmen, N., & Savcı, H. (2013). ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(9), 79-88. https://izlik.org/JA58NY78HB

AMA

1.Bayram H, Sökmen N, Savcı H. ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ. Marmara Education Journal. 2013;9(9):79-88. https://izlik.org/JA58NY78HB

Chicago

Bayram, Hale, Nihal Sökmen, and Hikmet Savcı. 2013. “ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 9 (9): 79-88. https://izlik.org/JA58NY78HB.

EndNote

Bayram H, Sökmen N, Savcı H (November 1, 2013) ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 9 9 79–88.

IEEE

[1]H. Bayram, N. Sökmen, and H. Savcı, “ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ”, Marmara Education Journal, vol. 9, no. 9, pp. 79–88, Nov. 2013, [Online]. Available: https://izlik.org/JA58NY78HB

ISNAD

Bayram, Hale - Sökmen, Nihal - Savcı, Hikmet. “ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 9/9 (November 1, 2013): 79-88. https://izlik.org/JA58NY78HB.

JAMA

1.Bayram H, Sökmen N, Savcı H. ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ. Marmara Education Journal. 2013;9:79–88.

MLA

Bayram, Hale, et al. “ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol. 9, no. 9, Nov. 2013, pp. 79-88, https://izlik.org/JA58NY78HB.

Vancouver

1.Hale Bayram, Nihal Sökmen, Hikmet Savcı. ÖNBİLGİ, MANTIKSAL DÜŞÜNME YETENEĞİ, LABORATUVAR VE KAVRAM HARİTASI YÖNTEMLERİNİN TEMEL KİMYA KAVRAMLARININ ÖĞRETİLMESİNDE BAŞARIYA ETKİSİ. Marmara Education Journal [Internet]. 2013 Nov. 1;9(9):79-88. Available from: https://izlik.org/JA58NY78HB