Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması

Nihan Arslan; Nihan Turhan; Tuğba Bingöl; Muhammet Öztabak; Şeyda Çetintaş

doi:10.15285/maruaebd.315511

Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması

Abstract

Çalışmada Horst, Finney, Barron (2007) tarafından geliştirilen Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye uyarlama çalışmasının yapılması amaçlan[i]mıştır. Ölçeğin Türkçe formu 2016-2017 eğitim öğretim yılında İstanbul Anadolu Liselerinde öğrenim görmekte olan 282 lise öğrencisi üzerinde uygulanmıştır. Ölçek uyarlama araştırmasında dil geçerliği için eğitim bilimleri bölümden ve yabancı diller bölümden İngilizceye hakim 6 akademisyen tarafından İngilizce ve Türkçe uyarlaması karşılaştırması yapılmıştır. Sonrasında İngilizce okur yazar öğrenci grubuna İngilizce ve Türkçe ölçekler uygulanmış olup, maddeler arasındaki korelasyon analizi yapılmıştır. Böylece, nihai Türkçe ölçek çevirisi yapılmıştır. Ölçeğin dil geçerliğinden sonra yapı geçerliği ve güvenirlik analizi yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek için öncelikle Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) yapılmıştır. Araştırmanın örneklem büyüklüğü ve faktör analizi yapılabilmesi uygun olduğu KMO .726 ve Barlett testi χ2 değeri ise 1272,522(p< .001) olarak bulunmuştur. Ölçeğin yapı geçerliliği incelendiğinde verilere göre toplam varyansın % 54,32’sini açıklayan üç boyutlu bir yapı elde edilmiştir. Bu araştırmada AFA analizinde madde-faktör yapısı belirlenmiş olup, sonrasında doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile model uyumu testi yapılmıştır. Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin üç boyutlu yapısının doğrulandığı ortaya çıkmıştır. Bu araştırmada ölçeğin güvenirlik analizi için ölçeğin ve her boyutun iç tutarlılığı cronbach alpha değerine bakılmıştır. Ölçeğin toplam iç tutarlılık katsayısı .68 bulunmuştur. Ölçeğin beceri alt boyutu için iç tutarlılık katsayısı .712, performans yaklaşımı alt boyutu için iç tutarlılık katsayısı .627 ve performans kaçınma alt boyutu için iç tutarlılık katsayısı .497 olarak bulunmuştur. AFA ve DFA analizleri sonucunda, Sosyal Başarı Hedefi Ölçeği Türkçe Formunun uygulandığı örneklem grubunda güvenilir ve geçerli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Sosyal Başarı Hedefi,güvenirlik,geçerlilik

References

Bentler, P. M. (1980). Multivariate analysis with latent variables: Causal modeling. Annual Reviewof Psychology, 31, 419-456.
Bentler, P. M., & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88, 588-606.
Browne, M.W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162). Newbury Park, CA: Sage.
Büyüköztürk, S. (2007). Deneysel Desenler. Ankara: Pegem Yayınları
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031.
Doğan, T., & Çetin, B. (2009). Tromso sosyal zekâ ölçeği Türkçe formunun faktör yapısı, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Educational Sciences: Theory and Practice, 7(1), 241-268.
Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme 1: Temel kavramlar ve işlemler. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (2nd ed.). London: Sage.

Horst, S. J., Finney, S. J. & Barron, K. E. (2007). Moving beyond academic achievement goal measures: A study of social achievement goals. Contemporary Educational Psychology 32, 667–698.
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structural analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6 (1), 55-65.
Kabakçı, Ö.F. & Owen, F.K. (2010). Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği Geliştirme Çalışması. Eğitim ve Bilim,35, 157.
MacCallum, R. C., Widaman, K. F., Zhang, S., & Hong, S. (1999). Sample size in factor analysis.
Michou, A., Mouratidis, A., Ersoy, E. & Uğur, H. (2016). Social achievement goals, needs satisfaction, and coping among adolescents. Personality and Individual Differences, 99, 260–265.
Mouratidis, T. & Sideridis, G. (2009). On Social Achievement Goals: Their Relations With Peer Acceptance, Classroom Belongingness, and Perceptions of Loneliness. The Journal of Experimental Education, 77(3), 285–307.
Nazlı, S. (2008). Sosyal davranış ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 57-62.
Pintrich, P., & Schunk, D. (2002).Chapter Wve: The role of goals and goal orientation. Motivation in education: Theory, research and applications (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Merrill.
Ryan, A. M., & Shim, S. S. (2006). Social achievement goals: The nature and consequences of different orientations toward social competence. Personality and Social Psychology Bulletin, 32, 1246–1263.
Ryan, A. M., Kiefer, S. M., & Hopkins, N. B. (2004). Young adolescents’ social motivation: An achievement goal perspective. Advances in motivation and Achievement, 13, 301–330.
Sarıçam, H., Akın, A., Akın, Ü. & Çardak, M. (2013). Algılanan sosyal yetkinlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Social Science, 6(3), 591-600.
Schriesheim, C. A., & Eisenbach, R. J. (1995). An exploratory and confirmatory factor analytic investigation of item wording effects on obtained factor structures of survey questionnaire measures. Journal of Management, 6, 1177-1193.
Shim, S. S., Cho, Y., & Wang, C. (2013). Classroom goal structures, social achievement goals, and adjustment in middle school. Learning and Instruction, 23, 69–77.
Shim, S. S., Wang, C., & Cassady, J. C. (2013). Emotional well-being: The role of social achievement goals and self-esteem. Personality and Individual Differences, 55, 840–845.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş; Temel ilkeler ve LİSREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
Urdan, T. C., & Maehr, M. L. (1995). Beyond a two-goal theory of motivation and achievement: A case for social goals. Review of Educational Research, 65, 213–243.
Wentzel, K. R. (1989). Adolescent classroom goals, standards for performance and academic achievement: An interactionist perspective. Journal of Educational Psychology, 81, 131–142.
Wentzel, K. R. (2000). What is it that I’m trying to achieve? Classroom goals from a content perspective. Contemporary Educational Psychology, 25, 105–115.
Wentzel, K. R. (2002). The contribution of social goal setting to children’s school adjustment. Development of achievement motivation, 221–246.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Nihan Arslan
FATİH SULTAN MEHMET VAKIF ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Nihan Turhan
FATİH SULTAN MEHMET VAKIF ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Tuğba Bingöl
FATİH SULTAN MEHMET VAKIF ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Muhammet Öztabak This is me
FATİH SULTAN MEHMET VAKIF ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Şeyda Çetintaş This is me
FATİH SULTAN MEHMET VAKIF ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Publication Date

January 1, 2018

Submission Date

May 23, 2017

Acceptance Date

January 3, 2018

Published in Issue

Year 2018 Volume: 47 Number: 47

DOI

https://doi.org/10.15285/maruaebd.315511

IZ

https://izlik.org/JA26NJ42YF

Cite

RIS / Bibtex

APA

Arslan, N., Turhan, N., Bingöl, T., Öztabak, M., & Çetintaş, Ş. (2018). Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 47(47), 39-50. https://doi.org/10.15285/maruaebd.315511

AMA

1.Arslan N, Turhan N, Bingöl T, Öztabak M, Çetintaş Ş. Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Marmara Education Journal. 2018;47(47):39-50. doi:10.15285/maruaebd.315511

Chicago

Arslan, Nihan, Nihan Turhan, Tuğba Bingöl, Muhammet Öztabak, and Şeyda Çetintaş. 2018. “Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 47 (47): 39-50. https://doi.org/10.15285/maruaebd.315511.

EndNote

Arslan N, Turhan N, Bingöl T, Öztabak M, Çetintaş Ş (January 1, 2018) Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 47 47 39–50.

IEEE

[1]N. Arslan, N. Turhan, T. Bingöl, M. Öztabak, and Ş. Çetintaş, “Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”, Marmara Education Journal, vol. 47, no. 47, pp. 39–50, Jan. 2018, doi: 10.15285/maruaebd.315511.

ISNAD

Arslan, Nihan - Turhan, Nihan - Bingöl, Tuğba - Öztabak, Muhammet - Çetintaş, Şeyda. “Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 47/47 (January 1, 2018): 39-50. https://doi.org/10.15285/maruaebd.315511.

JAMA

1.Arslan N, Turhan N, Bingöl T, Öztabak M, Çetintaş Ş. Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Marmara Education Journal. 2018;47:39–50.

MLA

Arslan, Nihan, et al. “Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol. 47, no. 47, Jan. 2018, pp. 39-50, doi:10.15285/maruaebd.315511.

Vancouver

1.Nihan Arslan, Nihan Turhan, Tuğba Bingöl, Muhammet Öztabak, Şeyda Çetintaş. Sosyal Başarı Hedefi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Marmara Education Journal. 2018 Jan. 1;47(47):39-50. doi:10.15285/maruaebd.315511