Suggestions to Identify and Develop Pre-Service Teachers' Classroom Management Competencies

Abstract

The purpose of this article is to identify pre-service teachers' classroom management competencies and reveal the perceptions of these teachers and the faculty members to develop the teachers' competencies in classroom management courses. In this regard, it aims at developing these teachers' classroom management competencies by making classroom management courses more functional. A mixed methods research was used to conduct this study. Explanatory sequential design, which is one of a mixed methods research, was employed. The research was conducted in two phases. In the first phase, "Classroom Management Competency" scale was applied to the pre-service teachers to identify to what extent they see themselves competent in classroom management through the quantitative method. In the second phase, the interviews were conducted with them to thoroughly understand in which aspects of the classroom management they are competent in the qualitative research. In addition, the interviews were implemented with the faculty members, who are expert on classroom management issue, to identify what could be done in classroom management courses to increase pre-service teachers' classroom management competencies in the qualitative research. The study group of the research consisted of the pre-service teachers who study at the Faculty of Education of Kilis 7 Aralık University. Demographic information form, classroom management competency scale and semi-structured interview form for the pre-service teachers and the other semi-structured interview form for the faculty members were used to collect the data. The research data were collected in the fall and spring semesters of 2018-2019 academic year. The quantitative data were analyzed through SPSS 21.0 software program. Arithmetic mean was calculated to determine the pre-service teachers' classroom management with regard to the general competency and sub-dimension competency levels. Content analyses were used in the analysis of the qualitative data. As a result of the analysis of the research, it was found that the teachers' classroom management competency is at a moderate level. It was revealed that the highest means for classroom management competency are relationship management, physical layout management and time management, respectively and the lowest means are behavior management and instruction management. It was identified that the pre-service teachers experience some difficulties stemming from themselves and their students in the school experience course. Besides, the pre-service teachers realize that their students get bored during their instruction and they are not competent in the intervention methods. As a result of the study, it was suggested that more practice should be conducted in classroom management courses and instructions should be implemented with dramas, case studies, micro instruction methods in these courses and the class hours of these courses should be increased to ensure them more useful for pre-service teachers.

Keywords

• Classroom management,pre-service teachers,competency

Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Yeterliğinin Belirlenmesi ve Geliştirilmesine Yönelik Öneriler

Abstract

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterliklerini öğretmen adayı ve öğretim üyelerinin görüşlerine göre belirlemek ve düşük düzeye sahip oldukları yeterliklerin sınıf yönetimi dersi kapsamında nasıl geliştirileceğine dair öneriler geliştirmektir. Çalışma karma yöntem olarak tasarlanmıştır. Karma yöntemlerden açıklayıcı ardışık desen tercih edilmiştir. Araştırma 2 aşamalı olarak gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada öğretmen adaylarına “Sınıf Yönetimi Yeterlik” ölçeği uygulanarak öğretmen adaylarının sınıf yönetimine yönelik kendilerini ne düzeyde yeterli gördükleri nicel yöntemle belirlenmiştir. İkinci aşamada, düşük düzeydeki yeterliklerinin derinlemesine incelenmesi amacıyla nitel araştırma kapsamında öğretmen adaylarıyla görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterliğini artırmak amacıyla sınıf yönetimi derslerinde ne tür uygulamalar yapılacağına dair sınıf yönetimi konusunda uzman olan öğretim üyeleri ile görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kilis 7 Aralık Üniversitesi eğitim fakültesinde eğitim gören öğretmen adayları ve farklı üniversitelerde görev yapan öğretim üyeleri oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Demografik Bilgi Formu, Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği, öğretmen adayları için yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğretim üyeleri için yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz ve bahar dönemlerinde toplanmıştır. Nicel verileri SPSS 21.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi genel yeterlik ve alt boyutlardaki yeterlik düzeylerini belirlemek amacıyla aritmetik ortalama puanları hesaplanmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analiz tercih edilmiştir. Araştırmada yapılan analizler sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterliklerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Sınıf yönetimi yeterliklerinde ise en yüksek ortalamanın sırasıyla ilişki yönetimi, fiziksel düzen yönetimi ve zaman yönetimi; en düşük ortalamanın ise davranış yönetimi ve öğretimin yönetimi yeterliklerinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının staj uygulamalarında sınıf yönetimi konusunda öğrencilerden ve kendilerinden kaynaklı zorluklar yaşadıkları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının ders anlatırken öğrencilerin sıkıldıklarını fark ettikleri, ancak müdahale etme yöntemlerinde yeterli olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sonucu doğrultusunda sınıf yönetimi derslerinin öğretmen adaylarına daha faydalı olabilmesi için uygulama ağırlıklı olması, drama, örnek olay, mikro öğretim yöntemleri ile dersin işlenmesi ve ders saatinin artırılmasına dair öneriler sunulmuştur.

Keywords

• Sınıf yönetimi,öğretmen adayları,yeterlik

References

1. Açıkgöz-Ün, K., Özkal, N., Güngör-Kılıç, A. (2003). Öğretmen adaylarının sınıf atmosferine ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (25), 1-7. http://dergipark.org.tr/hunefd/issue/7813/102560 adresinden alınmıştır.
2. Alkan, H. B. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin istenmeyen davranışlarla baş etme yöntemleri ve okulda şiddet. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi, Niğde.
3. Anderson, L., Evertson, C., Emmer, E. (1980). Dimensions in classroom management derived from recent research. Journal of Curriculum Studies, 12(4), 343–356, doi: 10.1080/0022027800120407
4. Atik Kara, D., Sağlam, M. (2014). Öğretmenlik meslek bilgisi derslerinin öğrenme-öğretme sürecine yönelik yeterliklerinin kazandırılması yönünden değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(3), 28-86.
5. Bahçeci, F., Genç, Z. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin üniversitede aldıkları eğitim öğretimin mesleki hayata etkilerine yönelik görüşleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(2), 315-324.
6. Baysal, N. (2011). Diyarbakır’da ilköğretim II. kademe öğretmenlerin sınıfta karşılaştıkları disiplin sorunlarına, bunların nedenlerine ve çözüm yollarına ilişkin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(38), 61-78.
7. Behroozi, M. (2017). Evaluating the quality of professors’ teaching process based on students’ view and professors of Persian Gulf University. Contemporary Educational Researches Journal, 7(4), 167–173. https://doi.org/10.18844/cerj.v7i4.2719
8. Brophy, J. (1996). Teaching problem students. New York: Guilford.

9. Brophy, J. (2006). History of research on classroom management. In C. M. Evertson & C. S.
10. Brouwers, A., Tomic, W. (2000). A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management. Teaching and Teacher Education, 16(2), 239-253. http://dx.doi.org/10.1016/S0742-051X(99)00057-8
11. Bullough, Jr., R. V., Richardson, M. (2014). Teacher perspectives on classroom management. E. T. Emmer, E. J. Sabornie (Eds.), In Handbook of classroom management (pp. 283–300), New York, NY: Routledge.
12. Bümen, N. T., Özaydın, T. E. (2013). Adaylıktan göreve öğretmen özyeterliği ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlardaki değişimler. Eğitim ve Bilim, 38(169), 109-125. file:///C:/Users/User/Downloads/1795-24402-1-PB.pdf adresinden alınmıştır.
13. Cresswell, J.W., Plano Clark, V.L. (2018). Karma yöntemleri araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi, (Çev. Y. Dede and S. B. Demir,) Ankara: Anı yayıncılık.
14. Çakmak, M., Kayabaşı, Y., Ercan, L. (2008). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi stratejilerine yönelik görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35: 53-64. http://dergipark.ulakbim.gov.tr/hunefd/article/view/5000048493/5000045813 adresinden alınmıştır.
15. Çankaya, İ., Çanakçı, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin karşılaştıları istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışlarla başa çıkma yolları. Turkish Studies, 2(6), 307-316.
16. Çapa, Y., Çakıroğlu, J., Sarıkaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of teachers’ sense of efficacy scale. Education and Science, 30(137), 74–81. file:///C:/Users/User/Downloads/5074-33879-2-PB.pdf adresinden alınmıştır.
17. Çelik, V. (2008). Sınıf yönetimi. (4. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
18. Demir, M. K., Şahin, Ç., Kartal, O. Y. (2012). Öğretmen adaylarının sınıf içi disiplin sağlamada tercih ettikleri ceza uygulamalarının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 71-86.
19. Demirtaş, Z. (2012). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin algılarına göre kendi sınıf yönetimi yeterlik düzeyleri. e-journal of New World Sciences Academy (NWSA-EDUCATION SCIENCES), 7(1), 380-388. https://dergipark.org.tr/download/article-file/185500 adresinden alınmıştır.
20. Devecioğlu, Y., Akdeniz A.R. (2013). Alan eğitimi derslerinin öğretmen yeterlikleri bağlamında değerlendirilmesi-I. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 44-68.
21. Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. M. Wittrock (Ed.), In Handbook of Research on Teaching (pp. 392–431). New York: Macmillan.
22. Elçiçek, Z., Kinay, İ., Oral, B. (2015). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 51-63. http://dx.doi.org/10.14686/BUEFAD.2015111014
23. Emmer, E. T., Evertson, C. M. (1980). Effective management at the beginning of the cchool year in junior high classes. R&D Center for Teacher Education The University of Texas at Austin. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED241499.pdf adresinden alınmıştır.
24. Erol, Z. (2006). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
25. Ersoy, F. (2016). Fenomenoloji. A. Saban ve A. Ersoy (Ed.). Eğitimde nitel araştırma içinde (s. 51-105). Ankara: Anı Yayıncılık.
26. Evertson, C. M., Weinstein, C. S. (2006). Handbook of classroom Management. Research, Practice and Contemporary Issues. file:///C:/Users/User/Downloads/RoutledgeHandbooks-9780203874783-chapter3%20(1).pdf adresinden alınmıştır.
27. Hacıoğlu, F., Alkan, C. (1997). Öğretmenlik uygulamaları, Ankara: Alkım Yayınları.
28. Hammerness, K. (2011). Classroom management in the United States: A view from New York City. Teaching Education, 22(2), 151–167. https://doi.org/10.1080/10476210.2011.567844
29. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London; New York: Routledge.
30. İlgar, L. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış doktora tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul
31. Kahyaoğlu, M, Yangın, S. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının öz-yeterliklerine ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 73-84.
32. Kaldi, S. (2009). Student teachers’ perceptions of self-competence in and emotions/stress about teaching in initial teacher education. Educational Studies, 35(3), 349-360.
33. Kansızoğlu, H., Şama, E. (2015). Türkçe öğretmenliği adaylarının sınıf yönetimine ilişkin görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 149-165. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19577/208919 adresinden alınmıştır.
34. Karasar N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
35. Kılıç, A., Saruhan, H. (2006). Teknik eğitim fakültesi öğretmen adaylarının öğretmenlik becerileri. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 407-417.
36. Kırmızı, B. (2011). Almanca öğretmen adaylarının öğretmenlik becerileri. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 193-206.
37. Kinay, İ., Elçiçek, Z., Oral, B. (2015). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi yeterlikleri ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 6(19), 206-217. http://www.ijoess.com/Makaleler/362458344_206-217%20%C4%B0smail%20kinay.pdf adresinden alınmıştır.
38. Korkut, K., Babaoğlan, E. (2010). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26, 146-156.
39. Kömür, Ş. (2010). Teaching knowledge and teacher competencies: a case study of Turkish preservice English teachers. Teaching Education, 21(3), 279-296.
40. Kubat, U. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme sürecine yönelik yeterlikleri. Turkish Studies, 10(15), 601-614.
41. Kuğuoğlu, İ. H. (2005). Sınıf öğretmenliği bölümü mezunu aday öğretmenlerin kendi algılamalarına göre sınıf yönetimi alanındaki yeterliliklerine dair görüşleri ve öneriler. Kazım
42. Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 214-236. https://dergipark.org.tr/download/article-file/31428 adresinden alınmıştır.
43. Kutlu, E. (2006). Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre sınıf yönetiminde davranış düzenleme sürecinin değerlendirilmesi. 8Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
44. Levin, J., Nolan, J.F (2000). Principles of classroom management: A professional decision-making model (3rd ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
45. Marzano, R. J. (2003). What works in schools: Translating research into action. Alexandria, us: Association for Supervision and Curriculum Development.
46. Meister, D. G., Melnick, S.A. (2003). National new teacher study: Beginning teachers’ concerns. Action in Teacher Education, 24(4), 87-94. doi:10.1080/01626620.2003.10463283
47. Milli Eğitim Temel Kanunu, (1973). (1739 S.K.), md. 43.
48. Nahal, S.P. (2010). Voices from the field: Perspectives of first-year teachers on the disconnect between teacher preparation programs and the realities of the classroom. Research in Higher Education, 8, 1-19. http://m.aabri.com/manuscripts/10446.pdf adresinden alınmıştır.
49. Oliver, J. M., Reschly, D.J. (2007). Effective classroom management: Teacher preparation and professional development. National Comprehension Center for Teacher Quality. 1-19. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED543769.pdf adresinden alınmıştır.
50. Öksüz, Y., Çevik, C., Baba, M., Güven, E. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının sınıf yönetimine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 99-113. https://dergipark.org.tr/download/article-file/188014 adresinden alınmıştır.
51. Özay-Köse, E. (2010). Sınıf yönetimine yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(39), 20–27. http://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423874849.pdf adresinden alınmıştır.
52. Özer, B. (2014). Öğrencilerin Sınıfta öğretmenleri zor durumda bırakmak için kullandıkları yöntemler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7 (31), 706-713
53. Özgün, E. (2008). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin iş motivasyonları ile sınıf yönetim becerilerini algılama düzeyleri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
54. Recepoğlu, S., Ergün, M. (2017). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sınıfı Yönetebilme Becerilerine İlişkin Algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1337-1352. file:///C:/Users/User/Downloads/1252-9387-2-PB%20(1).pdf adresinden alınmıştır.
55. Sadık, S., Sadık, F. (2014). Investigating classroom management profiles of pre-service teacher. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2369-2374. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.575
56. Sarıtaş, M. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirmelerine göre sınıfta istenmeyen öğrenci davranışın değiştirmek ve düzeltmek amacıyla yararlanılan stratejiler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 167-186.
57. Savran, A., Çakıroğlu, J. (2003). Difference between elementary and secondary pre-service science teachers' perceived efficacy beliefs and their classroom management beliefs. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(4), 15-20. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1101950.pdf adresinden alınmıştır.
58. Seyfullahoğulları, A. (2010). İlköğretim okullarında büyük sınıfların yönetiminde karşılaşılan sınıf içi sorunlara öğretmen yaklaşımı üzerine bir araştırma. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 21-40.
59. Stough, L.M., Montague, M.L., Landmark, L.J., Williams-Diehm, K.W. (2015). Persistent classroom management training needs of experienced teachers. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 15(5), 36-48. doi: 10.14434/josotl.v15i5.13784.
60. Şahin, M., Adıgüzelli, Y. (2015). Sınıf yönetimi sürecinde istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Turkish Studies, 10(3), 799-816.
61. Şahin-Taşkın, Ç. (2013). Sınıf yönetimi: Öğretmen adaylarının deneyimleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(29), 147-162. http://sbe.balikesir.edu.tr/dergi/edergi/c16s29/makale/147-162.pdf adresinden alınmıştır.
62. Şentürk, H., Oral, B. (2008). Türkiye’de sınıf yönetimi ile ilgili bazı araştırmaların değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(26), 1-13.
63. Terzi, A. R. (2002). Sınıf yönetimi açısından etkili öğretmen davranışları. Milli. Eğitim Dergisi, 155-156, 162-169
64. Terzi, A. R., Tezci, E. (2007). Necatibey Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52(52), 593-614. https://pegem.net/dosyalar/dokuman/4355-20110603122345-4-terzi.pdf adresinden alınmıştır.