Parents' Opinions on Meeting Their Expectations from Preschool Education

Abstract

This study aims to determine parents' opinions on the fulfillment of their expectations from preschool education. A mixed research method and embedded design were employed in the study. The study was conducted with 408 parents whose children were enrolled in public preschools and kindergartens in Van province, using cluster sampling. The "Preschool Education Expectations Questionnaire" and a "Semi-Structured Interview Form" were used as data collection tools. Quantitative data were analyzed using frequency, percentage, and arithmetic mean, while qualitative data were analyzed using descriptive analysis. The study concluded that preschool education largely met parental expectations regarding child characteristics, teacher characteristics, and teaching activities, while expectations regarding school-family collaboration and school/classroom physical infrastructure and facilities were moderately met. Similar findings were also reached in the interviews conducted with parents. Based on the research results, it is recommended that activities aimed at increasing school-family collaboration be included and that the physical conditions and facilities of preschool educational institutions be improved.

Keywords

• Preschool education
• Parents’ expectations
• Meeting parents’ expectations

Ebeveynlerin Okul Öncesi Eğitimden Beklentilerinin Karşılanmasına İlişkin Görüşleri

Abstract

Bu araştırma, ebeveynlerin okul öncesi eğitimden beklentilerinin karşılanmasına ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada karma araştırma yöntemi ve eş zamanlı iç içe geçmiş desen kullanılmıştır. Araştırma, küme örnekleme yöntemiyle belirlenen ve Van ilinde çocuğu devlet anaokullarında ve anasınıflarında bulunan 408 ebeveyn ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak “Okul Öncesi Eğitimden Beklentiler Anketi” ve “Yarı-Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizinde frekans, yüzde ve aritmetik ortalama, nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitimin çocuk özellikleri, öğretmen özellikleri ve öğretim etkinliklerine ilişkin ebeveyn beklentilerini çoğunlukla karşıladığı, okul-aile iş birliği ve okulun/sınıfın fiziki alt yapısı ve olanaklara ilişkin beklentileri ise orta düzeyde karşıladığı belirlenmiştir. Ebeveynlerle yapılan görüşmelerde de benzer sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarından hareketle, okul aile işbirliğini artırmaya yönelik etkinliklere daha fazla yer verilmesi, okul öncesi eğitim kurumlarının fiziksel koşullarının ve olanaklarının iyileştirilmesi önerilebilir.

Keywords

• Okul öncesi eğitim
• Ebeveyn beklentileri
• Ebeveyn beklentilerinin karşılanması

References

1. Aibao, Z., Xiaofeng, M. A., & Hajime, A. (2007). Parental expectation of early childhood education: Comparison between China, Japan, and Korea. Frontiers of Education in China, 2(1), 140-147.
2. Akkaş-Baysal, E., Ocak, G. ve Ocak, İ. (2020). Covid-19 salgını sürecinde okul öncesi çocuklarının EBA ve diğer uzaktan eğitim faaliyetlerine ilişkin ebeveyn görüşleri. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 6(2), 185-214.
3. Akın, N. G., Erdem, H. Ş. ve Kaya, I. (2025). Özel gereksinimli ve tipik gelişim gösteren çocukların ebeveynlerinin eğitimden beklentileri ve bu beklentilerin karşılanması: Okul öncesi eğitimi örneği. Yaşadıkça Eğitim, 39(3), 753-776.
4. Arslan, Z., Emre, O., Keskinkılıç, A. U. ve Özyazıcı, K. (2022). Okul öncesi eğitim kurumlarının ebeveynlerin beklentilerini karşılamadaki hizmet ve kalite düzeyinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51(1), 42-75.
5. Arslanargun, E. ve Tapan, F. (2011). Okul öncesi eğitim ve çocuklar üzerindeki etkileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 219-238. Balcı, A. (2021). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem Akademi Yayıncılık.
6. Bilaloğlu, R. G. ve Arnas, Y. A. (2019). Okul öncesi eğitimde aile katılımı engelleri ve süreçte karşılaşılan sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 804-823.
7. Bozgün, K. ve Uluçınar Sığır, Ş. (2018). Okuma yazmayı öğrenme sürecinde okul öncesi eğitimin etkisi. 2nd İntertional Symposium on İnnovation Approaches in Scientifc Studies, 3, 110-1115.
8. Buldu, M. ve Pekacar, R. G. (2023). İdeal bir okul öncesi eğitim ortamı: ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarından beklentileri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 625-643.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
10. Ceylan, R. (2019). Ebeveynlerin okul öncesi dönemdeki çocukları için kreş tercih sebepleri, kreş seçerken göz önünde bulundurdukları kriterler ve kreşten beklentileri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(70), 497-517.
11. Ceylan, R. (2019). Ebeveynlerin okul öncesi kurumu hakkındaki görüşleri: Tercih sebepleri, beklentileri ve memnuniyetleri. Electronic Journal of Social Sciences, 18(70).
12. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications.
13. Çelebi, A. (2018). Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuğu olan ebeveynlerin kurum seçiminde göz önüne aldığı etmenler ve bu etmenlerin okul öncesi eğitim kurumları tarafından karşılanma durumunun incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Doğu Akdeniz Üniversitesi.
14. Çetinkaya, F., Bayer, M., Bingöl, A. A. ve Karaağaç, Y. (2021). Ebeveynlerin okul öncesi kurumlarından beklentileri ve okul öncesi kurumlarının bu beklentileri karşılama durumları. Cihanşümul Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(3), 81-89.
15. Danyolı, A. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Trakya Üniversitesi.
16. Devjak, T., & Bercnik, S. (2009). Parents' views on preschool care and education in local community. Online Submission, 6(7), 68-78.
17. Erkan, S. ve Topçu Bilir, Z. (2015). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dil becerilerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (3)5, 173 -190.
18. Erkan, S., Uludağ, G. ve Dereli, F. (2016). Okul öncesi öğretmenleri, okul yöneticileri ve ebeveynlerin aile katılımına ilişkin algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 221-240.
19. Erşan, Ş. (2019). Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumundan ve öğretmenden beklentilerinin incelenmesi. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 161-178.
20. Günsoy, Y. (2009). Beşeri sermaye ve insani gelişme için erken çocukluk eğitimin önemi. Bilgi Ekonomisi ve Yönetimi Dergisi, 4(2), 23-43.
21. İnan, Z. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde okul öncesi eğitimin yeniden yapılandırılması. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 831-849.
22. Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. Sage Publications.
23. Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
24. Konca, A. S. (2020). Velilerin okul öncesi eğitim hakkında görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 892-902.
25. Kol, S. (2015). Ebeveynlerin okul öncesi eğitime yönelik algılarının belirlenmesi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 316-317.
26. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2016). Çocuk gelişimi ve eğitimi okul öncesi eğitim programı. Ankara. Okul Öncesi Eğitim Programı.pdf (meb.gov.tr) Erişim tarihi: 25.06.2022.
27. Özcan Koçak, N. (2020). Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumundan beklentilerinin ve bu beklentilerinin karşılanma durumunun incelenmesi (Aksaray ili örneği) [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aksaray Üniversitesi.
28. Özen-Altınkaynak, Ş. ve Yanıklar, C. (2014). Anne ve babaların erken çocukluk eğitimine devam eden çocuklarının gelişimine yönelik beklentileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(30), 56-72.
29. Sak, R., Şahin-Sak, İ. T., Öneren-Şendil, Ç. ve Taşkın, N. (2020). Eğitim paydaşlarının okul öncesi eğitimin zorunlu olmasına ilişkin görüşleri. Yaşadıkça Eğitim, 34(1), 58-78.
30. Seylim, E. (2021). Veli görüşlerine göre engelli bireylerin eğitim erişim durumları: Sorunlar ve çözüm önerileri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(80), 2219-2239.
31. Siğirtmaç Dikici, A., Hoş, G. ve Abbak, B. S. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitiminde yaşanan sorunlara yönelik kullandıkları çözüm yolları ve önerileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(4), 205-223.
32. Sunarti, V. (2019). Expectation about education of children in early age parent cooperation. Advances in Social Science, Educationand Humanities Research, 405(1), 183-186.
33. Şahin, B. K., Sak, R. ve Şahin, İ. T. (2013). Parents’ views about preschool education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 89, 288-292.
34. Tulan, A. (2005). Ebeveynlerin okul öncesi eğitimden beklentilerinin gerçekleşme düzeyinin incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
35. Türkoğlu, B. (2018). Farklı meslek çalışanı ebeveynlerin okul öncesi öğretmenlerine ilişkin görüşlerine nitel bir bakış. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 100-124.
36. Ünlüer Özbay, E. (2014). Okul öncesi eğitimde ailenin yeri ve önemi. (ed. Güler Yıldız, T.) Anne baba eğitimi. Pegem Akademi Yayıncılık.
37. Yeşilyurt, Z. C. (2011). Çocukları anaokuluna devam eden ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarından beklentileri ve kurumların bu beklentileri karşılama durumları [Yayınlanmamış doktora tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
38. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.