The Effect of Quizlet Application in Accounting Education in Terms of Academic Performance and Student Motivation

Abstract

The impact of artificial intelligence on the accounting profession has made technology integration in higher education imperative. High technology is used as a tool to enhance education, with gamification and mobile learning technologies gaining increasing importance in accounting education. Quizlet, one such tool, stands out as an AIsupported e-learning platform. This study examines the perspectives of undergraduate students from the Business Administration, Economics, and International Trade and Logistics departments at Osmaniye Korkut Ata University on traditional face-to-face education and the use of Quizlet, utilizing the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The findings reveal an increase in intrinsic goal orientation, self-efficacy, elaboration, time and study environment, and peer learning, while decreases were observed in extrinsic goal orientation, task value beliefs, effort regulation, and help-seeking. These results indicate that Quizlet positively influences students’ motivation and learning processes but has limited effects in certain areas, such as extrinsic motivation and help-seeking. JEL Classification : M41 , I21 , A22 , O33

Keywords

• Accounting education
• Educational technologies
• Active student response techniques

Akademik Performans ve Öğrenci Motivasyonu Açısından Muhasebe Eğitiminde Quizlet Uygulamasının Etkisi

Abstract

Yapay zekanın muhasebe mesleği üzerindeki etkisi, yükseköğretimde teknoloji entegrasyonunu zorunlu kılmıştır. Yüksek teknoloji, eğitimi güçlendiren bir araç olarak kullanılmakta, bu bağlamda muhasebe eğitiminde oyunlaştırma ve mobil öğrenme gibi teknolojilerin önemi giderek artmaktadır. Bu teknolojilerden biri olan Quizlet uygulaması, eöğrenme için yapay zeka destekli bir araç olarak öne çıkmaktadır. Bu çalışmada, Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi İşletme, İktisat, Uluslararası Ticaret ve Lojistik bölümlerinde öğrenim gören lisans öğrencilerinin, geleneksel yüz yüze eğitim ve Quizlet uygulaması sonrasında ders öğretimine ilişkin görüşleri, Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği (MSLQ) kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin içsel hedef yönelimi, kendine yeterlilik, detaylandırma, zaman ve çalışma ortamı ile akranla öğrenme gibi faktörlerde artış gözlemlenirken, dışsal hedef yönelimi, görev değeri inançları, çabanın düzenlenmesi ve yardım arayışı gibi faktörlerde ise azalma yaşanmıştır. Bu bulgular, Quizlet uygulamasının öğrencilerin motivasyon ve öğrenme süreçlerine olumlu katkılar sağladığını, ancak bazı alanlarda (dışsal motivasyon ve yardım arayışı gibi) etkisinin sınırlı olduğunu ortaya koymaktadır. JEL Sınıflaması: M41 , I21 , A22 , O33

Keywords

• Muhasebe eğitimi
• Eğitim teknolojileri
• Aktif öğrenci yanıt teknikleri

References

1. AbitoYe, O., Abdul, A. A., Babalola, F. I., Daraojimba, C., & Oriji, O. (2023). The role of technology in modernizing accounting education for Nigerian students-A review. International Journal of Management & Entrepreneurshlp Research, 5(12), 892-906. google scholar
2. Al Ghatrifi, M. O. M., Al Amairi, J. S. S., & Thottoli, M. M. (2023). Surfing the technology wave: An international perspective on enhancing teaching and learning in accounting. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100144. google scholar
3. Aldredge, M., Rogers, C., & Smith, J. (2021). The strategic transformation of accounting into a learned profession. Industry and Higher Education, 35(2), 83-88. google scholar
4. Contreras, J. L. G., & Mayorga, D. A. C. (2019). Virtual learning environments in accounting education. Economy & Business Journal, 13(1), 224-231. google scholar
5. CudneY, E. A., & Ezzell, J. M. (2017). Evaluating the impact of teaching methods on student motivation. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 18(1), 32-49. google scholar
6. Heward, W. L. (1994). Three “low-tech” strategies for increasing the frequencY of active responding during group instruction. In R. Gardner III, D. M. Sainato, J. O. Cooper, T. E. Heron, W. L. Heward, J. W. Eshleman, & T. A. Grossi (Eds.), Behavior analYsis in education: Focus on measurabİY superior instruction (pp. 283-320). Pacifi c Grove, CA: Brooks/CoLe. google scholar
7. Krasodomska, J. & Godawska, J. (2021). E-learning in accounting education: the influence of students’ characteristics on their engage-ment and performance, Accounting Education, 30(1), 22-41. google scholar
8. Luan, N. T., DuYen, N. T. M., Khoa, N. N., & Dien, N. N. (2023). Perceptions of UniversitY Students on Using Quizlet in Self-StudY. TEM Journal, 12(3). 1706-1712. google scholar

9. Monem, R., Bennett, K. D., & Barbetta, P. M. (2018). The Effects of Low-Tech and High-Tech Active Student Responding Strategies during History Instruction for Students with SLD. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 16(1), 87-106. google scholar
10. Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The UniversitY of Michigan, Ann Arbor, MI. google scholar Quizlet. (2014). TD: Talent Development, 68(10), 17-17. google scholar
11. Quizlet’te Çalışma. (2024). https://help.quizlet.com/hc/tr/articles/360030841732-Quizlet-te-%C3%A7al%C4%B1%C5%9Fma, Erişim Tarihi: 20.01.2024 google scholar
12. Şen, İ. K., & Terzi, S. (2022). YapaY zeka ve dijital muhasebe trendlerinde muhasebe eğitimine ilişkin öneriler. Journal of Business in The Digital Age, 5(2), 105-113. google scholar
13. TaYlor, R. T. (2012). Review of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) Using Reliability Generalization Techniques to Assess Scale Reliability. PhD. Thesis. google scholar
14. Tettamanzi, P., Minutiello, V., & Murgolo, M. (2023). Accounting education and digitalization: A new perspective after the pandemic. The International Journal of Management Education, 21(3), 100847. google scholar
15. Zeitlin, B. D., & Sadhak, N. D. (2023). Attitudes of an international student cohort to the Quizlet study system employed in an advanced clinical health care review course. Education and Information Technologies, 28(4), 3833-3857. google scholar