Ağ Günlüğü Temelli Dijital Yazma Süreçlerinin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dijital Yazma Becerisine, Teknoloji Tutumuna ve 21. Yüzyıl Becerilerine Etkisi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, ağ günlükleri temelli dijital yazma süreçlerinin Türkçe öğretmenliği bölümü öğrencilerinin dijital yazma becerisine, teknoloji tutumuna ve 21. yüzyıl becerilerine etkisini tespit etmektir. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemi benimsenmiştir. Tek gruplu ön test-son test deneysel desenin kullanıldığı çalışma, yarı deneysel niteliktedir. Araştırma grubu, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Türkçe öğretmenliği bölümünde okuyan üçüncü sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırma grubu, amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Veriler, çeşitli nicel ve nitel analiz teknikleriyle çözümlenmiştir. Çalışmada, ağ günlüğü temelli dijital yazma süreçlerinin Türkçe öğretmen adaylarının dijital yazma becerilerini, teknolojiye yönelik tutumlarını ve çok boyutlu 21. yüzyıl becerilerini geliştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada, ağ günlüğü temelli dijital yazma uygulamasının ardından öğretmen adaylarının ağ günlüğüne ilişkin bilgi ve görüşlerinin genişlediği görülmüştür. Katılımcılar genel anlamda, ağ günlüğünün yazma becerisini olumlu yönde etkileyeceği görüşünü dile getirmiştir. Öğretmen adaylarının çoğunluğu, yazma uygulamalarının ardından kendini dijital yazma konusunda geliştirdiğini ifade etmiştir.

Keywords

• yazma eğitimi
• ağ günlüğü
• dijital yazma
• teknoloji tutumu
• 21. yüzyıl becerileri

The Effect of Blog-Based Digital Writing Processes on Prospective Turkish Teachers Candiadates’ Digital Writing Skills, Technology Attitudes and 21st Century Skills

Abstract

The aim of this study is to determine the effects of blog-based digital writing processes on digital writing skills, attitudes towards technology, and 21st century skills of Turkish Language Teaching Department students. The study employed a mixed research method, combining quantitative and qualitative research methods. This study employed a single-group pretest-posttest experimental design, which is quasi-experimental in nature. The research group consists of third-year students studying in the Turkish Language Teaching Department at a state university in Turkey. The research group was determined by the criterion sampling method, one of the purposeful sampling methods. The data were analyzed with various quantitative and qualitative analysis techniques. In this study, it was concluded that blog-based digital writing processes were effective in developing Turkish language teacher candidates’ digital writing levels, attitudes towards technology, and multi-dimensional 21st century skills. In addition, it was observed in the study that the knowledge and opinions of pre-service teachers about blogs expanded after the blog-based digital writing application. In general, the participants expressed the opinion that blogs would positively affect writing skills. The majority of the pre-service teachers stated that they improved themselves in digital writing after the writing applications.

Keywords

• writing education
• blog
• digital writing
• technology attitude
• 21st century skills

References

1. Akçay, A., & Arslan, A. (2010). The using of blogs in Turkish education. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2010), 1195–1199.
2. Atabek, O. (2020). Development and validation of digital writing scale for preservice teachers. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 14(2), 119-139.
3. Aydın, F. & Kara, F., N. (2013). Öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumları: ölçek geliştirme çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(4), 103-118.
4. Azizoğlu, N. İ. (2022). Reviewing the relationship between Turkish teacher candidates’ attitudes towards writing in digital environment and their beliefs about technology integration. Sakarya University Journal of Education, 12(2), 417-430.
5. Berg, B. L., & Lune, H. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (A. Arı, Çev.). Konya: Eğitim.
6. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem A.
7. Cohen, L., & Manion, L. (1997). Reseacrh methods in education (4th ed.). London and New York.
8. Creswell, J W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson.

9. Creswell, J. W. & Plano Clark V.L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Sage Publications.
10. Çetin, S. A. (2022). Eğitim fakültesi öğrencilerinin dijital ortamlarda yazma alışkanlıklarının incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 10(2), 253-274.
11. Çevik, M., & Şentürk C. (2019). Multidimensional 21th century skills scale: Validity and reliability study. Cypriot Journal of Educational Sciences. 14(1), 11-28.
12. Dyrud, M. A., Worley, R. B. & Flatley, M. E. (2005). Blogging for enhanced teaching and learning. Business Communication Quarterly, 68(1), 77-80.
13. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (3th ed ). Mc Graw Hill Higher Education. New York, ABD.
14. Gay, L. R., & Airasian, P. (2000). Educational research competencies for analysis and application (6th Edition).Merrill an imprint of Prentice Hall.
15. Godwin-Jones, R. (2008). Emerging technologies: Web-writing 2.0: Enabling, documenting, and assessing writing online. Language Learning & Technology, 12(2), 7-13.
16. Göçen, G. (2021). Türkçenin uzaktan öğretimi ve öğreniminde yazma becerisinin geliştirilmesi. A. Göçer (Ed.), Türkçenin uzaktan öğretimi ve öğrenimi (s. 299-340). Pegem.
17. Göçen, G., Demirtaş Tolaman, T., & Azizoğlu, N. İ. (2023). Using technology to support creative writing: How it affects teachers’ digital writing skills and their gains from digital technology. International Journal of Psychology and Educational Studies, 10(2), 422-440.
18. Grabill, J. (2005). Electronic writing, research and teaching. The Clearing House, 78(3), 100.
19. Huseynov, S. Y. (2019). Blog kullanımının EFL öğrencilerinin yazma becerisine etkisi ve öğrencilerin blog kullanarak yazmaya ilişkin düşüncelerinin incelenmesi. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 3(2), 28-41.
20. Kaya Özgül, B. (2023). Sınıf öğretmeni adaylarının dijital okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 1162-1214.
21. Kervin, L., & Mantei J. (2016). Digital writing practices: a close look at one grade three author. Literacy, 50(3),133-140.
22. Kiefer, M. (2016). Writing in the digital age. Trends in Neuroscience and Education, 5(3), 77-81.
23. Maden, S., Banaz, E., & Maden, A. (2018). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital ortamlardaki yazma alışkanlıkları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 7(1), 103-112.
24. Merriam, S. B., (2013). Nitel araştırma (S. Turan, Çev. Ed.). Nobel.
25. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi (S. Akbaba Altun, A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem.
26. Nas, F., & Göçen, G. (2023). Türkçe öğretmeni adaylarının “dijital yazma”ya yönelik metaforik algıları. Journal of Sustainable Educational Studies (JSES), 4(2), 150-168.
27. Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. John Wiley&Sons.
28. Punch, K. F. (2014). Sosyal araştırmalara giriş nitel ve nicel yaklaşımlar (D. Bayrak, H. Bader Arslan, Z. Akyüz, Çev.). Siyasal.
29. Sharma, P., & Barrett, B. (2007). Blended Learning: Using Technology in and beyond the Language Classroom. Macmillan.
30. Susar Kırmızı, F., Kapıkıran, Ş., & Akkaya, N. (2021). Dijital ortamda yazmaya ilişkin tutum ölçeği (DOYAT): ölçek geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 417-444.
31. Şengül, M., & Demirel, A. (2022). The relationship between the digital literacy levels of Turkish language teacher candidates and their attitudes towards digital writing. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(4), 19-26.
32. Taipale, S. (2014). The affordances of reading/writing on paper and digitally in Finland. Telematics and Informatics, 31(4), 532-542.
33. Tavşancıl, E., & Aslan, A. E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon.
34. Türker, M. S., & Genç, A. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde blog kullanımının okuma becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 28, 191-213.
35. Türker, M. S. (2019). Blog Kullanımının Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Okumaya Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(2), 199-210.
36. Ustabulut, M. Y. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital yazmayla ilgili görüşlerinin incelenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2); 300-311.
37. Williams, C., & Beam, S. (2019). Technology and writing: Review of research. Computers & Education, 128, 227-242.
38. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11 baskı). Seçkin Yayıncılık.