Reflections of 21st Century Skills on the Century of Türkiye Education Model Religious Culture and Ethics Curriculum

Year 2025, Volume: 54 Issue: 1, 493 - 536, 24.12.2025

Nursena Demirkol

https://doi.org/10.37669/milliegitim.1708723

Abstract

This study aims to examine the correlation between the Century of Türkiye Education Model Religious Culture and Moral Knowledge Curriculum and the 21st-century skills that constitute the core of contemporary educational paradigms. Within this scope, the philosophical foundations, general objectives, implementation principles, and learning outcomes of the curriculum were subjected to a systematic content analysis, particularly in relation to the competencies outlined in the P21 framework. The findings reveal that the curriculum places a noticeable and satisfactory emphasis on higher-order cognitive competencies such as critical thinking, problem-solving, and information literacy. However, it was also observed that certain essential 21st-century competencies-including digital literacy, innovation, effective communication, intercultural interaction, and socio-emotional skills-are relatively limited in scope within the curriculum text. While acknowledging that the curriculum, by its nature, cannot be expected to incorporate all competency domains with equal intensity, the analysis indicates the need for a more holistic, balanced, and practice-oriented integration of the existing competencies into the curriculum. In conclusion, it is argued that the Religious Culture and Moral Knowledge curriculum requires a structural revision that simultaneously considers the dynamic demands of the 21st century and the distinctive philosophical and pedagogical framework of the course.

Keywords

21st century skills , content analysis , religious education , Religious Culture and Ethics curriculum , The Century of Türkiye Education Model

21. Yüzyıl Becerilerinin 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’na Yansımaları

Abstract

Bu çalışma, 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı'nın, çağdaş eğitim paradigmalarının merkezinde yer alan 21. yüzyıl becerileriyle olan korelasyonunu incelemeyi hedeflemiştir. Araştırma kapsamında söz konusu programın felsefi temelleri, belirlenen genel amaçları, uygulama ilkeleri ve öğrenme çıktıları, özellikle P21 çerçevesi bağlamındaki yetkinlikler dikkate alınarak sistematik bir içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen bulgular, programın eleştirel düşünme, problem çözme ve bilgi okuryazarlığı gibi üst düzey bilişsel yeterliklere belirgin ve tatmin edici düzeyde bir vurgu yaptığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, dijital okuryazarlık, yenilikçilik, etkili iletişim, kültürler arası etkileşim ve sosyal-duygusal beceriler gibi bazı kritik 21. yüzyıl yeterliliklerinin program metninde görece sınırlı bir temsile sahip olduğu gözlemlenmiştir. Analizin sonuçları, öğretim programının doğası gereği tüm yeterlik alanlarını eşit yoğunlukta barındırmasının beklenemeyeceğini kabul etmekle birlikte, mevcut becerilerin müfredat içerisinde daha bütüncül, dengeli ve uygulamaya dönük bir yaklaşımla güçlendirilmesi gerekliliğini işaret etmektedir. Sonuç olarak, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı’nın hem çağın dinamik gereksinimlerini hem de dersin özgün felsefi ve pedagojik çerçevesini dikkate alan, yapısal bir revizyondan geçmesinin elzem olduğu sonucuna varılmıştır.

Keywords

21.yy becerileri , içerik analizi , din eğitimi , DKAB öğretim programı , Türkiye yüzyılı maarif modeli

References

• Akpınar, B., & Köksalan, B. (2024). Eğitimde maarif ve müfredat yenileme i̇htiyacı: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli üzerinden teorik bir analiz. Tarih Okulu Dergisi, 17(68), 27-48. https://doi.org/10.29228/joh.74735
• Aktan, O., & Yurtcu, G. (2024). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programı ders kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından i̇ncelenmesi. Türkiye Din Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 17, 13-50. https://doi.org/10.53112/ tudear.1414407
• al Mawas, N., & Muntean, C. H. (2018). Supporting lifelong learning through development of 21st century skills. EDULEARN18 Proceedings, 1, 7343-7350. https://doi.org/10.21125/edulearn.2018.1723
• Altınpulluk, H., & Yıldırım, Y. (2021). 2010-2019 yılları arasında yayınlanan 21. yüzyıl becerileri araştırmalarının i̇ncelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 438-461. https://doi. org/10.18039/ajesi.734426
• Âşık Ev, H. (2014). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmen adayları ve eleştirel düşünme (Celal Bayar Üniversitesi İlahiyat Fakültesi birinci sınıf öğrencileri örneği). Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(32), 425-456.
• Aşlamacı, İ. (2023). 21. yüzyıl becerileri ve din eğitimi eleştirel bir yaklaşım. Değerler Eğitimi Merkezi Yayınları.
• Aulia, F., & Utami, W. B. (2021). 21. yüzyıl öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik e-öğrenmenin değerlendirilmesi. 8, 167-170. https://doi. org/10.1109/icet53279.2021.9575106
• Aydın, E., & Tunagür, M. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretim programı’nın 21. yüzyıl becerileri açısından i̇ncelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(32), 349-374. https://doi.org/10.35675/befdergi.853046
• Bacanlı, H. (2022). Beceri. İçinde M. A. Yekta Saraç (Ed.), Sosyal Bilimler Ansiklopedisi (s. 127). Tübitak Bilim ve Toplum Başkanlığı Popüler Bilim Yayınları.
• Bal, M. (2018). Türkçe dersinin 21. yüzyıl becerileri açısından i̇ncelenmesi. Journal of Turkish Studies, 13(4), 49-64. https://doi.org/10.7827/ turkishstudies.12922
• Bedir, H. (2019). Pre-service elt teachers’ beliefs and perceptions on 21st century learning and innovation skills (4cs). Journal of Language and Linguistic Studies, 15(1), 231-246. https://doi.org/10.17263/jlls.547718
• Belet Boyacı, Ş. D., & Güner Özer, M. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708-738. https:// doi.org/10.18039/ajesi.578170
• Bilecik, S. (2016). Din kültürü ve ahlak bilgisi müfredatının din okuryazarlığı açısından i̇ncelenmesi. Maarife, 16(1), 35-58.
• Bilgin, B. (2001). Eğitim ve din eğitimi bilimi. Gündüz Yayıncılık.
• Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
• Cansoy, R. (2018). Uluslararası çerçevelere göre 21. yüzyıl becerileri ve eğitim sisteminde kazandırılması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(4), 3112-3134. https://doi.org/10.15869/itobiad.494286
• CASEL. (2020). What are the core competence areas and where are they promoted? https://casel.org/what-is-sel
• Certel, H. (2008). Din-i̇letişim i̇lişkisi ve dinî i̇letişim engelleri. Süleyman Demirel Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2(21), 127-158.
• Demi̇r, A. Y., & Özyurt, M. (2021). Sosyal Bilgiler dersi öğretim programı ve ders kitaplarının 21. yüzyıl becerileri bağlamında i̇ncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1254-1290. https://doi. org/10.17679/inuefd.867905
• Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Doğan, H. (1997). Eğitimde program ve öğretim tasarımı. Önder Matbaacılık.
• Dünya Ekonomik Forumu. (2016). New vision for education: Fostering social and emotional learning through technology. World Economic Forum. https://www3.weforum.org/docs/WEF_New_Vision_for_Education.pdf
• Eğri, O. (2003). Eğitimin genel amaçları açısından Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri. Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Degisi, 44(1), 271-291.
• Ekici, G., Abide, Ö. F., Canpolat, Y., & Öztürk, A. (2017). 21. yüzyıl becerilerine ait veri kaynakalarının analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 124-134.
• Er, H. (2001). Kur’an’a göre düşünen i̇nsan yetiştirme. Din Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 8, 177-181.
• Frankl, V. E. (2019). İ̇nsanın anlam arayışı. Okuyan Us Yayınları.
• Furat, A. Z. (2013). İ̇slam toplumunda kimlik oluşumu ve din eğitimi. Yediveren Yayınları.
• Gelen, İ. (2017). P21-program ve öğretimde 21. yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 15- 29.
• Gold, H., & Leininger, E. (2022). Deceived, confused, or peer reviewed? Critical information literacy in a first-year neuroscience course. Journal of Undergraduate Neuroscience Education, 20(2), 215-218. https://doi. org/10.59390/BKPW4729
• Göktepe Yıldız, S. (2020). Lise öğrencilerinin 21. Yüzyıl becerilerinin bazı demografik değişkenler açısından i̇ncelenmesi. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 51, 884-897. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-08-51-02
• Gürbüz, S., & Şahin, F. (2017). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Hotaman, D. (2020). Eleştirel düşünme becerisi açısından öğrenme kuramları, öğrenme ortamları ve öğretmen davranışlarının incelenmesi. Journal of International Social Research, 13(72), 637-647. https://doi.org/10.17719/jisr.10935
• İlhan, A. Ç. (2004). 21. yüzyılda öğretmen yeterlikleri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58, 40-45.
• Jannah, A. R., Arrasyid, F. I., & Rifai, A. (2021). 21. yüzyılda lisede başarılı i̇ngilizce öğrenenlerin eleştirel düşünme yönü. Elt Echo: The Jorunal of English Language Teaching in Foreign Language Context, 6(1), 117. https://doi.org/10.24235/eltecho.v6i1.8178
• Kayhan, E., Altun, S., & Gürol, M. (2019). Sekizinci sınıf Türkçe öğretim programı (2018)’nın 21. yüzyıl becerileri açısından değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 20-35.
• Keyifli, Ş. (2013). Eğitim ve din eğitimi. Çukurova Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 13(2), 103-126.
• Kurudayıoğlu, M., & Soysal, T. (2019). 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 483-496. https://doi. org/10.31592/aeusbed.621132
• Liao, C., Motter, J. L., & Patton, R. M. (2016). Tech-savvy girls: Learning 21stcentury skills through STEAM digital artmaking. Art Education, 69(4), 29-35. https://doi.org/10.1080/00043125.2016.1176492
• Machete, P., & Turpin, M. (2020). The use of critical thinking to identify fake news: A systematic literature review. In M. Hattingh, M. Matthee, H. Smuts, I. Pappas, Y. K. Dwivedi, & M. Mäntymäki (Eds.), Responsible Design, Implementation and Use of Information and Communication Technology (Vol. 12067, pp. 235-246). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-45002-1_20
• MEB. (2017). Müfredatta yenileme ve değişiklik çalışmalarımız üzerine. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB. (2024a). 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB. (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metni. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/ortak-metin
• Mohamad, M., Palani, K., Nathan, L. S., Sandhakumarin, Y., Indira, R., & Jamila, E. (2023). Educational challenges in the 21st century: A literature review. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(2), 1307-1314. https://doi.org/10.6007/IJARPED/ v12-i2/16865
• OECD. (2012). Preparing teachers and developing school leaders for the 21st century: Lessons from around the world. https://www.oecd-ilibrary.org/education/ preparing-teachers-and-developing-school-leaders-for-the-21stcentury_ 9789264174559-en
• OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030 [PDF]. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/about/programmes/education-andskills- policy-programmes.html
• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson. https://archive.org/details/francis-p.- hunkins-allan-c.-ornstein-curriculum-b-ok.xyz-1/mode/2up
• P21. (2015). Framework for 21st century learning. The Partnership for 21st Century Skills. http://www.p21.org/about-us/p21-framework
• Perera, S. (2003). Teacher education and teacher competencies: A study of how a model of teacher competencies could inform pre-service primary teacher education in Sri Lanka [Doctoral dissertation]. University of Wollongong.
• Raj, R., Sabin, M., Impagliazzo, J., Bowers, D., Daniels, M., Hermans, F., Kiesler, N., Kumar, A. N., MacKellar, B., McCauley, R., Nabi, S. W., & Oudshoorn, M. (2021). Professional competencies in computing education: Pedagogies and assessment. In Proceedings of the 2021 Working Group Reports on Innovation and Technology in Computer Science Education, 133-161. https://doi.org/10.1145/3502870.3506570
• Runco, M. A., & Jaeger, G. J. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92-96. https://doi.org/10.1080/1040 0419.2012.650092
• Sayın, Z., & Seferoğlu, S. S. (2016). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim, 3(5), 1-13.
• Surma, T., Vanhees, C., Wils, M., Nijlunsing, J., Crato, N., Hattie, J., Muijs, D., Rata, E., Wiliam, D., & Kirschner, P. A. (2025). Developing curriculum for deep thinking: The knowledge revival. Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-74661-1
• Şentürk, C. (2023). 21. yüzyıl becerilerine genel bir bakış. Eğitim ve 21. Yüzyıl Becerileri içinde (ss. 1-33). Nobel Akademik Yayıncılık.
• Teceli, K. (2021). Din eğitiminde eleştirel düşünme ve öz eleştiri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(İDEKTA), 169-178. http://dx.doi.org/10.18506/anemon.906778
• Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey Bass Company Press.
• Tuğluk, M. N., & Özkan, B. (2019). MEB 2013 Okul Öncesi eğitim programının 21. yüzyıl becerileri açısından analizi. Temel Eğitim Dergisi, 4(1), 29-38.
• Türkiye Cumhuriyeti Anayasası. (1982). https://www.mevzuat.gov.tr/ mevzuat?MevzuatNo=2709&MevzuatTur=1&MevzuatTertip=5
• UNESCO. (2015). Rethinking education: Towards a global common good? UNESCO Publishing.
• Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel i̇çerik analizi. IBAD Journal of Social Sciences, 10, 188-201. https://doi. org/10.21733/ibad.871703
• Ünal, S. (2023). 21. Yüzyıl becerileri çerçevesinde ortaöğretim din kültürü ve ahlak bilgisi öğretim programlarının analizi [Doktora Tezi]. İstanbul Üniversitesi.
• Ünüvar, S. H. (2023). 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında eğitim yönetiminin önemi. International Academic Social Resources Journal, 8(47), 2269-2277. http://dx.doi.org/10.29228/ASRJOURNAL.67977
• Üzümcü, Ö., & Bay, E. (2018). Eğitimde yeni 21. yüzyıl becerisi: Bilgi i̇şlemsel düşünme. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 1-6.
• Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). Teaching and learning in the 21st century. A comparative analysis of i̇nternational frameworks. Journal of Curriculum Studies, 44, 299-321.
• Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 183-201. https://doi.org/10.30964/auebfd.405860
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yurdakal, İ. H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: 2024 ilkokul Türkçe dersi öğretim programının (1, 2, 3 ve 4. Sınıflar) incelenmesi. Temel Eğitim Dergisi, 24, 76-88. https://doi.org/10.52105/temelegitim.