ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ

Ali Göçer

ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ

Abstract

Öğretmenler gerçekleştirdikleri öğrenme ve öğretme süreci etkinliklerini bir plan ve program çerçevesinde yürütmektedirler. Gerçekleştirilen buetkinliklerde temel amaç, öğrencilerin bulundukları sınıf seviyesine ait kazanımlara sahip olmalarını sağlamaktır. Bu konuda öğretmenlere dersin öğretim programı, öğretim programına paralel olarak hazırlanan ders, çalışma ve kılavuzkitaptan oluşan kitap seti ve ait olduğu eğitim kurumu yönetmeliği yol haritasıişlevi görmektedir. Türkçe öğretmenleri de Türkçe dersi öğretim programının yolgöstericiliğinde öğrenim etkinliklerini biçimlendirmektedirler. Türkçe dersi metinişleme süreci etkinlikleri çerçevesinde yürütülen bir derstir. Bu çerçevede dil bilgisi konu ve kuralları kavratılmakta, okuma, dinleme, konuşma ve yazma becerileri geliştirilmeye çalışılmaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin dil becerileriningelişimi açısından Türkçe dersinde metin işleme süreci üzerinde durulmaktadır

Keywords

Türkçe dersi, öğrenci, öğretmen, metin işlemesüreci, eğitim ve öğrenme

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

-

Authors

Ali Göçer This is me

Publication Date

October 1, 2014

Submission Date

October 1, 2014

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2014 Volume: 44 Number: 204

IZ

https://izlik.org/JA34UK86DC

Cite

RIS / Bibtex

APA

Göçer, A. (2014). ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ. Milli Eğitim Dergisi, 44(204), 167-198. https://izlik.org/JA34UK86DC

AMA

1.Göçer A. ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ. Milli Eğitim Dergisi. 2014;44(204):167-198. https://izlik.org/JA34UK86DC

Chicago

Göçer, Ali. 2014. “ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ”. Milli Eğitim Dergisi 44 (204): 167-98. https://izlik.org/JA34UK86DC.

EndNote

Göçer A (October 1, 2014) ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ. Milli Eğitim Dergisi 44 204 167–198.

IEEE

[1]A. Göçer, “ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ”, Milli Eğitim Dergisi, vol. 44, no. 204, pp. 167–198, Oct. 2014, [Online]. Available: https://izlik.org/JA34UK86DC

ISNAD

Göçer, Ali. “ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ”. Milli Eğitim Dergisi 44/204 (October 1, 2014): 167-198. https://izlik.org/JA34UK86DC.

JAMA

1.Göçer A. ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ. Milli Eğitim Dergisi. 2014;44:167–198.

MLA

Göçer, Ali. “ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ”. Milli Eğitim Dergisi, vol. 44, no. 204, Oct. 2014, pp. 167-98, https://izlik.org/JA34UK86DC.

Vancouver

1.Ali Göçer. ÖĞRETMEN ROLLERİ, ÖĞRENCİ ETKİLİLİĞİ VE EĞİTİM KAZANIMLARI BAKIMINDAN TÜRKÇE DERSİ METİN İŞLEME SÜRECİ. Milli Eğitim Dergisi [Internet]. 2014 Oct. 1;44(204):167-98. Available from: https://izlik.org/JA34UK86DC